福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬第二幼兒園 蔡桂清

一、游戲緣起

區(qū)域游戲開始了。在“娃娃家”里扮演妹妹的寧寧對扮演姐姐的兮兮說：“每天都吃這些東西，我不想吃了?！倍涠浜外诿拦^(qū)制作了許多彩泥“糕點(diǎn)”。她們帶著“糕點(diǎn)”到“娃娃家”，說：“我們想要買兩杯‘奶茶’配這些‘糕點(diǎn)’?！毙∠Ｗ⒁獾搅?，馬上說：“你們是來我們的家喝‘奶茶’的嗎？‘奶茶’真的很好喝，那我們就來做‘奶茶’吧?！迸赃叺目】÷牭搅?，表示也想?yún)⒓?，于是一個(gè)與奶茶有關(guān)的游戲在“娃娃家”開始了。

二、游戲觀察、分析與支持

(一)“娃娃家”里的“奶茶店”開張啦

俊俊將建構(gòu)區(qū)里的紙杯和“萬能工匠”積木里的長條管子拿到了“娃娃家”。兮兮把美工區(qū)里的彩色絨球拿到了“娃娃家”。小希把俊俊和兮兮拿來的這些材料，放在杯子里，然后放到微波爐里，嘴里說“叮?！?，然后拿了一根管子放在杯子里，遞給了朵朵。小希又做了兩杯給怡怡和寧寧。朵朵說：“那我們做的‘蛋糕’怎么辦呀？”小希說：“可以放到我們家里賣呀?！痹谛∠５膸椭?，朵朵和怡怡把他們的“蛋糕”放在“娃娃家”的餐桌上。

游戲的過程中，當(dāng)爸爸的俊俊告訴教師：“‘娃娃家’里太亂了，‘蛋糕’都放不下了，這可怎么辦？”教師問：“‘娃娃家’里為什么這么亂？”小希說：“今天很多人來‘娃娃家’里要買‘奶茶’，所以就這么亂?！苯處熣f：“大家都喜歡‘娃娃家’里的‘奶茶’，是嗎？有沒有什么辦法讓大家都能喝上‘奶茶’而‘娃娃家’又不亂呢？”俊俊說：“有了，我們開一個(gè)‘奶茶店’，怎么樣？”教師問：“‘奶茶店’應(yīng)該是什么樣子的？”浩浩說：“就是要有人賣東西，要有客人去買東西。”

幼兒說不清“奶茶店”是什么樣子的。教師請幼兒回家后到家附近的奶茶店觀察一下，看看奶茶店是什么樣子的。

幼兒自發(fā)地尋找了紙杯、絨球、“萬能工匠”積木里的長條管子來制作“奶茶”。通過制作“奶茶”及應(yīng)用“娃娃家”里的“微波爐”等材料，幼兒遷移了生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了在“娃娃家”里制作“奶茶”的想法。在游戲時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)“娃娃家”里玩著玩著就亂了，并且意識(shí)到是因?yàn)樵S多人來買“奶茶”所以就變得很亂。幼兒對自己的行為和結(jié)果能進(jìn)行反思。

教師在觀察之后，決定采取以下措施支持幼兒的游戲：一是豐富材料并提供經(jīng)驗(yàn)支持?！巴尥藜摇钡挠螒虿牧喜粌H僅局限于“娃娃家”內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的需要去建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等其他區(qū)域選擇自己覺得適宜的材料。二是共情介入，多向互動(dòng)。游戲的過程中，在幼兒提出需求時(shí)，教師主動(dòng)地滿足幼兒的需要，尊重幼兒之間的互動(dòng)與配合。

(二)賣“奶茶”

第二天，俊俊和小希早早來到幼兒園，開始調(diào)整“奶茶店”。

教師：你們昨天去看了奶茶店，奶茶店里有些什么？

俊?。耗滩璧昀镉幸粋€(gè)前臺(tái)。前臺(tái)的人專門接待客人，讓客人點(diǎn)餐?？腿速I完單后，就在外面等。里面的廚師制作奶茶。

教師：你們現(xiàn)在想要怎么調(diào)整你們的“奶茶店”呢？

俊?。何覀儼堰@個(gè)門當(dāng)成賣東西的地方。大家買“奶茶”只能在外面買，不能到“娃娃家”里來。

小希：老師，可以不可以把這些玩具都拿掉，我們要把“收銀機(jī)”放在前臺(tái)。

教師點(diǎn)頭，同意了幼兒的想法，并根據(jù)幼兒的需要留下了幾個(gè)空的箱子。小希指著前臺(tái)的另外一邊說：“我們把紙杯放到另外一邊吧，這邊我們做‘奶茶’，把‘蛋糕’也放在這邊?！薄翱梢匝健！苯處熀涂】椭∠Ｕ{(diào)整好了“奶茶店”里材料的位置。新的“奶茶店”調(diào)整好了。通過討論、投票，幼兒將這個(gè)“奶茶店”叫作“星光奶茶店”。

琪琪來到“星光奶茶店”，說：“我要一杯‘草莓奶茶’。”小希迅速地放好了紅色的毛絨球，做好了“奶茶”，遞給琪琪。萱萱在店外站了很久，一直沒有動(dòng)。小希和俊俊問了好幾次，萱萱都不說話。小希著急地說：“你到底要買什么‘奶茶’呀？”萱萱看著她說：“你們店里沒有牌子，我不知道要點(diǎn)什么?！币慌缘慕處熛蜉孑嫱秮砹速澰S的目光，并對小希和俊俊說：“我也不知道你們有哪些‘奶茶’，也不知道一杯‘奶茶’需要多少錢?！苯處煹脑捯鹆嗽趫鰩讉€(gè)幼兒的討論。

陽陽：我媽媽都是在手機(jī)上點(diǎn)完，然后“達(dá)達(dá)”幫我們送到家里的。

萱萱：我的手機(jī)點(diǎn)不了。

教師：那該怎么辦呢？

彥文：我昨天發(fā)現(xiàn)奶茶店里有一張單子，上面有很多的字，就是寫著有什么奶茶。我不認(rèn)識(shí)字，后面還有數(shù)字。

教師：你們知道那是什么嗎？

俊俊：我知道是點(diǎn)餐牌，上面有很多奶茶。

小希：我們可以把各種奶茶畫下來，然后貼在紙上，給大家看。

于是，幼兒制作了一份點(diǎn)餐牌，并在上面貼上號(hào)數(shù)貼當(dāng)作價(jià)格。

每天到“奶茶店”來的人較多，大家都著急地要買，造成有時(shí)俊俊沒有辦法招呼。琪琪看見了，就自己走到“店”里去拿“奶茶”?？】】吹胶螅钡卣f：“你不可以進(jìn)來。客人要在外面等。”琪琪說：“你們的速度太慢了，我都等了很久了?！绷硗庖贿?，陽陽氣呼呼地跑到俊俊的面前，說：“我剛才在手機(jī)里下單點(diǎn)了‘奶茶’，你們不送過來，我來投訴你們了?！笨】‰y過地說：“你們?nèi)颂嗔?，我不知道怎么賣了。”

聽著其他幼兒的抱怨聲，教師走了過來，問：“平時(shí)吃自助餐時(shí)人更多，為什么大家不會(huì)吵呢？”俊俊說：“因?yàn)槲覀冇信抨?duì)。對了，你們要排好隊(duì)?！毙∠Ｕf：“對，你們排好隊(duì)，我們就給你們送過去?！辩麋髡f：“人太多了，我來幫助你吧?！焙坪埔舱f：“我也要幫你們?！笨】≌f：“不要這么多人，我需要有人幫我送快遞?！背啃裾f：“我來做‘達(dá)達(dá)快遞員’吧?！?/p>

小希和俊俊在了解了奶茶店的情況后，第二天入園后就對“奶茶店”進(jìn)行了整改。之后，萱萱來買“奶茶”時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，站在“奶茶店”門口遇到了不知道要點(diǎn)什么的問題。她讓同伴發(fā)現(xiàn)“奶茶店”里少了一塊點(diǎn)餐牌，點(diǎn)餐牌上面還應(yīng)有價(jià)格。這個(gè)發(fā)現(xiàn)解決了“奶茶店”里點(diǎn)“奶茶”的問題。

游戲中，幼兒能了解并區(qū)分“奶茶店”里的前臺(tái)和后廚的操作區(qū)，知道要去前臺(tái)點(diǎn)餐，然后去取餐區(qū)取“奶茶”。對于這個(gè)新的游戲規(guī)則，俊俊和小希十分清楚。在琪琪跑入“店”里自己拿“奶茶”時(shí)，俊俊很快就制止了她的行為。

游戲過程中，無論是萱萱的遲疑還是陽陽的投訴、琪琪的擅自取“奶茶”，這些游戲中突發(fā)的沖突，教師都十分關(guān)注，并給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師不干擾、不阻止，讓幼兒的表達(dá)更充分，也使游戲的發(fā)展更順暢。

(三)經(jīng)營“奶茶店”

教師在“娃娃家”里投放了一些布絨娃娃。

俊俊和浩浩一早來到“娃娃家”，商量了一陣子之后，興沖沖地告訴教師：“我們要買一杯‘奶茶’送一個(gè)布絨娃娃?！苯處焼枺骸澳悄銈冊趺醋屍渌∨笥阎滥兀俊焙坪普f：“我們可以一直告訴別人。”教師點(diǎn)頭說：“可以去試試。”

熠熠到幼兒園了。浩浩一直和熠熠說他的想法，但是熠熠不想買。浩浩感覺很失落，對教師說：“老師，他不想買。”教師問：“你們還有其他的方法讓小朋友知道嗎？”浩浩搖搖頭。教師又問：“你們?nèi)ス浣只蛘叱燥埖臅r(shí)候，店鋪的服務(wù)員用什么方法讓客人知道他們的產(chǎn)品呢？”俊俊說：“有的商店門口有廣告，上面有寫字。媽媽上次帶我去奶茶店時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了?！笨】『秃坪普襾砹思埡凸P，開始商量?？】≌f：“我們先畫一個(gè)廣告。”浩浩說：“那就畫一個(gè)喇叭吧?！笨】≌f：“我會(huì)畫?！庇谑撬嬃艘粋€(gè)喇叭。浩浩說：“我們再畫一個(gè)聲音吧，喇叭的聲音都是很大的?！笨】∮眉t色的水筆在喇叭外圍畫了一圈的鋸齒線。

俊俊和浩浩畫完了。教師問他們：“你們想要做什么廣告？”俊俊說：“我們的廣告是買一杯‘奶茶’送一個(gè)布絨娃娃?！焙坪普f：“我們的廣告是買一杯‘奶茶’送兩個(gè)布絨娃娃?！苯處熣f：“你們兩個(gè)剛才說的廣告內(nèi)容不一樣，我該聽誰的呢？買多少‘奶茶’送多少個(gè)娃娃？你們要商量清楚，不然客人會(huì)投訴你們的?！笨】∠肓讼?，說：“買一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃，買兩杯‘奶茶’送兩個(gè)娃娃?！焙坪普f：“買幾杯‘奶茶’就送幾個(gè)娃娃。”教師說：“很好，那你們想想要怎么寫在廣告上吧?！笨】≌f：“我會(huì)寫字，我來寫?！彼麑懲炅恕百I”字，然后說：“我還會(huì)畫奶茶?！庇谑牵嬃艘槐滩?。教師問：“那怎么寫買一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃呢？”浩浩說：“在后面畫個(gè)‘1’就表示買一杯‘奶茶’，在下面畫一個(gè)娃娃再寫一個(gè)‘1’就是送一個(gè)娃娃。”俊俊聽完他的話，寫了一個(gè)“1”并畫了一個(gè)圈，在下一行又寫了個(gè)“2”并畫了一個(gè)圈。浩浩著急地說：“不對，是買一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃，不是送兩個(gè)娃娃。你寫錯(cuò)了?！笨】≌f：“我寫的是買兩杯‘奶茶’送兩個(gè)娃娃。”于是兩個(gè)幼兒按照想法制作好了海報(bào)(見“圖1”)，并搬來了梯子，用紙膠將他們的海報(bào)貼到了“娃娃家”的門上。

圖1 幼兒按照想法制作的海報(bào)

海報(bào)貼上去了，俊俊和浩浩非常開心，可沒有人關(guān)注到“娃娃家”門上的海報(bào)。來買“奶茶”的同伴陸續(xù)增多，俊俊見一個(gè)同伴說一次海報(bào)的內(nèi)容?？】∽プ⊥檎f著海報(bào)內(nèi)容的同時(shí)，幾個(gè)女生把柜子里的布絨娃娃拿走了?？】【o張地說：“這是我們‘奶茶店’的娃娃?！睅追昼姾?，俊俊走到教師的面前，說：“老師，沒有人來買‘奶茶’?！苯處熣f：“沒有人買，你很失望，是嗎？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭。教師說：“很多店的老板都會(huì)遇到這樣的問題，所以不要灰心，想想是否還有別的辦法，好嗎？”俊俊搖搖頭，瞪大了眼睛看著教師。教師繼續(xù)說：“你們在‘娃娃家’里開‘奶茶店’，‘店’里的海報(bào)，其他小朋友知道嗎？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭，說：“有的人知道，有的人不知道?！苯處熃又鴨枺骸霸趺礃幼屗腥硕贾滥兀俊笨】u搖頭。教師笑著說：“你和浩浩商量一下，看看有沒有辦法?！?/p>

俊俊向浩浩走去。教師悄悄地把一個(gè)“小蜜蜂”(擴(kuò)音器)放在了“奶茶店”的“收銀臺(tái)”的旁邊。

俊俊跟浩浩說：“沒有人來我們的‘奶茶店’，小朋友們不知道，我們快想想辦法?！焙坪普f：“那我也沒有辦法。”他與對面建構(gòu)區(qū)里的同伴繼續(xù)聊天。

俊俊失望地回到“奶茶店”的前臺(tái)，看起來他有點(diǎn)泄氣。教師看著他，說：“浩浩看起來好像沒有什么好辦法，是嗎？你不要灰心，你們的廣告內(nèi)容非常好，只是聲音有點(diǎn)小，大家聽不見?！笨】●R上說：“那我大聲一點(diǎn)說。”教師點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“還有什么其他東西可以幫助你大聲一點(diǎn)并且不那么累嗎？”這時(shí)俊俊說：“老師，我可以用一下你的‘小蜜蜂’嗎？”教師點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“當(dāng)然可以?！?/p>

在教師的幫助下，俊俊學(xué)習(xí)了打開和使用“小蜜蜂”的方法。他站在“娃娃家”的門口大聲地說：“‘奶茶店’里買一送一啦，買一杯‘奶茶’送一個(gè)娃娃?！笨】∈褂谩靶∶鄯洹焙螅嘤變侯D時(shí)被擴(kuò)音器的聲音所吸引。大家來到了“娃娃家”的門口?？】恼f得不熟練，到越說越熟練，臉上的笑容也越來越多。俊俊的身邊多了許多幼兒，有的幼兒是來買“奶茶”的，有的幼兒是想來參加他的“奶茶店”活動(dòng)的，有的幼兒是想用他的“小蜜蜂”的?？】∫贿呎f著廣告詞，一邊招呼著同伴，一邊護(hù)著他的“小蜜蜂”。

游戲結(jié)束之后，幼兒收拾好材料并坐下，教師問幼兒：“今天‘娃娃家’里發(fā)生了什么事情？”幼兒七嘴八舌地說：“‘娃娃家’里開了一個(gè)‘奶茶店’?！薄啊尥藜摇镔I‘奶茶’送娃娃?！薄翱】∮谩∶鄯洹f‘奶茶店’里買一送一?！薄處熣埧】〉脚_(tái)上向大家介紹自己的海報(bào)?？】】焖僬f完海報(bào)的內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)向教師說：“我有一個(gè)問題，就是小朋友們跑過來自己去拿‘奶茶’和娃娃，還有的小朋友一直來搶我的‘小蜜蜂’?！闭f完，他的眼睛里含著淚花。教師問：“這些情況讓你覺得不知道怎么辦才好，是嗎？你還有一點(diǎn)點(diǎn)委屈，看上去你好像要哭了?！闭f完，教師給了他一個(gè)擁抱，然后問：“大家說說，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”幼兒各自說起來：“因?yàn)槲覀兊攘撕芫枚紱]有‘奶茶’?！薄拔夷昧恕滩琛?，沒有人給我娃娃，我就自己拿了。”“我也非常想要玩‘小蜜蜂’。”……教師接著問：“這么多客人都遇到了困難，俊俊小老板，你覺得該怎么辦呢？”俊俊想了想，說：“我覺得我要邀請一些小朋友來幫助我。”教師接著問：“你想讓小朋友幫助你做什么呢？”俊俊說：“我想請一個(gè)小朋友做‘奶茶’，一個(gè)小朋友拿娃娃?！贝蠹曳e極舉手表示想要參加游戲并幫助俊俊。教師拿來幾件不同顏色的小背心。幼兒選出紅色背心讓做廣告的“老板”穿，“老板”可以用“小蜜蜂”做廣告；選出藍(lán)色背心給做“奶茶”的“師傅”穿；選出綠色背心給送娃娃的“店員”穿。幼兒商量好規(guī)則，期待著明天的“娃娃家”游戲。

當(dāng)“奶茶店”沒有生意時(shí)，幼兒依然堅(jiān)持，并用買“奶茶”送娃娃的方式推進(jìn)活動(dòng)。幼兒從一開始的口頭告知到后面的海報(bào)制作，經(jīng)過了多次的困難與沖突，但一直沒放棄。在這一過程中，教師可以看出幼兒十分關(guān)注“奶茶店”的“生意”，并且想將“生意”做好。

俊俊發(fā)現(xiàn)很多的店鋪前有廣告牌，因此想要制作廣告牌。這可以看出幼兒對于廣告牌的作用是理解的，并且知道買和送之間的聯(lián)系。

當(dāng)幼兒在活動(dòng)過程中遇到了廣告內(nèi)容是什么、如何把廣告內(nèi)容表征在廣告牌上的問題時(shí)，幼兒理解廣告牌上要使用文字、圖片和符號(hào)來表征廣告的內(nèi)容。通過師幼的多次互動(dòng)以及兩個(gè)幼兒之間的互動(dòng)，幼兒對廣告牌的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)越來越清晰。

俊俊在開“奶茶店”時(shí)遇到了“奶茶店”無人關(guān)注、其他同伴影響了“店”的秩序、合作的同伴無法給他有效支持等情況。這些情況讓他十分沮喪。他在教師的安慰后經(jīng)過自身的分析、思考，發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)槁曇粜?，所以無法讓他人知道廣告?？】￡P(guān)注到“小蜜蜂”的作用，想到用“小蜜蜂”擴(kuò)大音量給自己做廣告的好辦法。

幼兒在游戲的過程中遇到了人員不足造成“奶茶店”外“顧客”爆滿而影響游戲正常開展的問題。失控的場面讓俊俊不知所措，在游戲結(jié)束后俊俊還感覺到十分委屈，因此他提出了自己的問題。當(dāng)聽到其他同伴的解釋后，他發(fā)現(xiàn)了游戲中人手不夠的問題，因此提出了增加人手的辦法。

游戲過程中，教師使用回憶式提問，聚焦了廣告的作用與功能，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中喚醒先前的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

在俊俊遇到辛苦制作的海報(bào)無人過問并且合作的同伴浩浩也不想一起解決問題時(shí)，他無比失落和無助。教師用了共情的方式傾聽他遇到的困難，并給予他關(guān)愛。

三、游戲反思

角色游戲是基于模仿和想象開展的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。角色游戲不僅可以支持幼兒運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在“奶茶店”游戲中，幼兒的真實(shí)想法得到了反映，情緒情感、主動(dòng)性和獨(dú)立性得到了發(fā)展。教師主要使用了以下策略。

一是尊重幼兒的選擇，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和開放多元的游戲材料。充足的自主游戲時(shí)間是幼兒自主地開展角色游戲的決定性條件。尊重幼兒的選擇，也就尊重了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒玩自己想要玩的游戲。游戲材料的提供是游戲順利進(jìn)行的重要保證。游戲過程中，如何使用材料、什么時(shí)候使用這些材料、材料是否應(yīng)該增加或是減少，教師都尊重幼兒的選擇、滿足幼兒的需要，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖，從而促進(jìn)幼兒持續(xù)、深入地探究。

二是引導(dǎo)幼兒整理和反思生活中的經(jīng)驗(yàn)，思考游戲的玩法。幼兒的游戲來源于他們的經(jīng)驗(yàn)，但有的經(jīng)驗(yàn)是模糊的，或比較清晰但有遺漏的。教師應(yīng)善于捕捉幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒再觀察與思考，補(bǔ)充觀察中遺漏的部分，再回到游戲中實(shí)踐。這個(gè)過程對于幼兒而言是一個(gè)深入理解與解決問題的過程。

三是與幼兒共情，支持幼兒發(fā)現(xiàn)游戲存在的問題。游戲過程中，幼兒之間存在沖突在所難免。幼兒不一定能時(shí)時(shí)獲得良好的游戲情感體驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)遇到不好的游戲感受。在幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地與幼兒共情，讓幼兒在平和的情緒中思考游戲中存在的問題，通過解決問題來獲得良好的情緒情感體驗(yàn)。