黃瑩瑩

（淮北理工學(xué)院教育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

書名：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)法作者：歐陽(yáng)敘向肖調(diào)義鐘元春出版社：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社出版時(shí)間：2021-10ISBN：9787511652287定價(jià)：85.00元

動(dòng)物科學(xué)是農(nóng)林本科院校的常設(shè)專業(yè)之一，主要研究動(dòng)物的遺傳變異、生長(zhǎng)發(fā)育、消化代謝以及飼料喂養(yǎng)等內(nèi)容。過(guò)去，大眾缺乏保護(hù)動(dòng)物的基本意識(shí)，社會(huì)少有提供與動(dòng)物研究相關(guān)的工作崗位，直接導(dǎo)致選擇動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生較少，限制了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及國(guó)民素質(zhì)的提升，人們逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物多樣性對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，越來(lái)越多的學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向動(dòng)物科學(xué)，有效帶動(dòng)了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)與發(fā)展。由歐陽(yáng)敘向、肖調(diào)義、鐘元春編著，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)法》一書，詳細(xì)論述了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，既能為動(dòng)物專業(yè)學(xué)生提供理論指導(dǎo)，也可豐富讀者關(guān)于動(dòng)物科學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備。

從內(nèi)容來(lái)看，《動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)法》全書共由四個(gè)模塊組成。模塊一為職業(yè)教育基本理論，詳細(xì)介紹引導(dǎo)文、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專業(yè)調(diào)查等現(xiàn)代職業(yè)教育常用的教學(xué)方法。模塊二為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析，闡述動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等內(nèi)容。模塊三為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程，闡述動(dòng)物科學(xué)專業(yè)理論課、實(shí)踐課、實(shí)訓(xùn)課、綜合技能課的教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用。模塊四在闡述多媒體技術(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，剖析多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方式，以及多媒體技術(shù)在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

《動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)法》一書作為動(dòng)物科學(xué)職教師資專業(yè)的課程教材，參考該書內(nèi)容可有利于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)未得到高校以及社會(huì)群體的重視，教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)度緩慢，并且教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量欠缺等問(wèn)題?；诖?，文章在對(duì)《動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)法》進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，分析了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)路徑。

第一，搭建專業(yè)的動(dòng)物科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。一方面，高校要為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生打造專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)以研究動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)規(guī)律、生活習(xí)性以及基因遺傳等內(nèi)容為主。學(xué)生雖然能夠從書本中獲取相關(guān)知識(shí)，但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，很多動(dòng)物對(duì)環(huán)境的溫度、濕度要求較高，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能準(zhǔn)確掌握不同動(dòng)物的生活習(xí)性。所以，高校要為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生打造專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)野外仿生環(huán)境，以此幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，高校要加強(qiáng)與動(dòng)物保護(hù)基地的合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生零距離接觸動(dòng)物，以便從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中獲得更多的知識(shí)。而且這種合作模式，可以解決動(dòng)物保護(hù)基地人才短缺的問(wèn)題，以有效推動(dòng)當(dāng)?shù)貏?dòng)物科學(xué)的發(fā)展。

第二，加強(qiáng)不同高校間的教學(xué)資源共享。在線上教學(xué)資源共享方面，不同高校間可嘗試賬號(hào)共享，即不同高校間的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生憑借賬號(hào)、密碼可以遠(yuǎn)程登陸其他高校的信息資源庫(kù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。而且，高校可組合搭建線上資源平臺(tái)，在該線上平臺(tái)中，學(xué)生可以自由進(jìn)入瀏覽信息，以此減少重復(fù)購(gòu)入教學(xué)資源造成的浪費(fèi)。在線下教學(xué)資源共享方面，不同高校間可共享圖書館資源，即放寬對(duì)其他高校學(xué)生的進(jìn)出權(quán)限，便于學(xué)生能夠多方查閱動(dòng)物科學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍。或者以動(dòng)物科學(xué)為主題，當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｂ?lián)合舉辦線下展覽會(huì)，以豐富多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)物科學(xué)基本知識(shí)，展示本校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教師取得的研究成果，通過(guò)不同高校間的聯(lián)動(dòng)作用來(lái)加強(qiáng)教學(xué)資源共享。

第三，完善動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系。一方面，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的授課分為理論課和實(shí)踐課兩部分。在理論課部分，高校要逐漸完善學(xué)生課程體系，科學(xué)安排專業(yè)課與相關(guān)課程之間的比例，以此在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量。在實(shí)踐課部分，高校不僅要為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，而且可邀請(qǐng)動(dòng)物保護(hù)基地專業(yè)人員到校講授實(shí)踐知識(shí)，以此提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，高校要注重引入多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的多媒體教學(xué)。學(xué)校管理層要加大對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的資金支持力度，并聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)。

總之，《動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)法》一書對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了基本概述，能夠增加讀者對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的了解。因此，高?？蓞⒖荚摃鴥?nèi)容，通過(guò)搭建專業(yè)的動(dòng)物科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)不同高校間的教學(xué)資源共享，完善動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系等方式，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)力度。