■文/邵敏瑩

良好的行為習(xí)慣對幼兒的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因而培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是幼兒教育的主要任務(wù)之一。同時，家長是幼兒的第一任老師，其行為習(xí)慣對幼兒有著重要的影響。因此，教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通和交流，爭取家長的理解和支持，共同培育幼兒的良好習(xí)慣，以保證家園教育的一致性。教師還應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，積極開展家園共育，以保證幼兒教育的全面性，增強(qiáng)幼兒教育的效果，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒將來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、家園共育對培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要意義

行為習(xí)慣是幼兒綜合素質(zhì)的重要組成部分，影響著幼兒的成長與發(fā)展。教師積極開展家園共育，可以使幼兒園教育得以延伸和拓展，讓幼兒接受更為全面、多元和貼合實際的教育，這能充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，有助于幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，教師積極開展家園共育，與家長之間保持緊密的聯(lián)系，可以幫助家長及時了解幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活情況，方便家長采取針對性的教育措施引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，教師開展家園共育，加強(qiáng)與家長之間的溝通，可以對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到監(jiān)督和提醒的作用，還可以讓家長意識到家庭教育的重要性，促使家長主動承擔(dān)教育責(zé)任，有助于增強(qiáng)幼兒教育的效果。

二、家園共育背景下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的方法

（一）建立溝通機(jī)制

家長與教師之間的有效溝通是開展家園共育的基礎(chǔ)和前提，也是引導(dǎo)幼兒行為發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，在開展家園共育的過程中，教師要注重家園溝通的有效性，建立暢通的信息交流與反饋渠道，并鼓勵家長根據(jù)幼兒的實際情況，采取針對性的指導(dǎo)方式，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師可以結(jié)合實際情況拓寬溝通渠道，如面對面交談、網(wǎng)絡(luò)交流、愛心便簽、家教專欄、家長園地等，讓家長更加全面地了解幼兒教育，并給家長提供教育指導(dǎo)，以更新家長的教育觀念，幫助家長從中發(fā)現(xiàn)自身在家庭教育中的不足之處，從而有利于家園共育工作的順利推進(jìn)與落實。教師也可以利用微信、QQ、釘釘?shù)榷喾N社交工具，與家長建立點對點、一對一的溝通機(jī)制，保證家園溝通的及時性和針對性，與家長共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師還可以創(chuàng)建班級群，推送一些與幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)的文章，供家長學(xué)習(xí)；或鼓勵家長積極就教育難點進(jìn)行討論與交流，并給家長提供教育指導(dǎo)，以提高家長的教育水平，保證家庭教育的效果與質(zhì)量。此外，教師應(yīng)通過溝通，與家長達(dá)成教育共識，鼓勵家長采取正確的方式引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并積極借鑒優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和方法，不斷創(chuàng)新和完善家園共育機(jī)制，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

（二）加強(qiáng)方法引導(dǎo)

行為習(xí)慣的培養(yǎng)講究方式方法，教師應(yīng)以家園共育為導(dǎo)向，為家長提供教育指導(dǎo)，幫助家長掌握多樣化的培養(yǎng)方法，以增強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果，幫助幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識與經(jīng)驗?；诖?，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時，教師可以從日常生活入手，選擇一些貼合幼兒實際生活的場景或事件，讓幼兒意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，促使幼兒主動學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)教育效果。此外，游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，在家園共育中，教師可以鼓勵家長借助游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，以激發(fā)幼兒的興趣，加深幼兒對行為習(xí)慣的理解。例如，教師可以鼓勵家長引導(dǎo)幼兒開展“過家家”游戲，利用空閑時間與幼兒共同完成不同場景下的游戲任務(wù)，如便利店購物、廚房做菜、鄰里串門等，以充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，從而及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不當(dāng)行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（三）注重延伸幼兒園教育

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期堅持的過程，在這一過程中，教師要注重延伸幼兒園的教育，鼓勵家長在家中積極引導(dǎo)和教育幼兒，督促幼兒改正不良的行為習(xí)慣，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗，筆者認(rèn)為教師可以從以下兩點出發(fā)，延伸幼兒園的教育。第一，關(guān)注與強(qiáng)化。關(guān)注幼兒的成長與變化是每一位家長和教師的職責(zé)所在。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的行為養(yǎng)成情況，及時糾正幼兒不良的行為習(xí)慣。教師還應(yīng)鼓勵家長多關(guān)心和了解幼兒的發(fā)展情況，了解幼兒園的教學(xué)進(jìn) 度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分把握幼兒的真實需求，并據(jù)此選擇科學(xué)的引導(dǎo)方法。同時，家長應(yīng)根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和教育計劃，在家中合理引導(dǎo)和教育幼兒，強(qiáng)化其意識，規(guī)范其行為，以保證家園教育的一致性，增強(qiáng)教育效果。第二，階段與標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師應(yīng)遵循因材施教的教育原則，根據(jù)幼兒的具體情況，設(shè)定合適的標(biāo)準(zhǔn)，采取正確的方法，并鼓勵家長正確引導(dǎo)幼兒，以增強(qiáng)家庭教育的效果，幫助幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）開展豐富的家園活動

教師可以開展豐富有趣的家園活動，提高家長對幼兒園教育的認(rèn)知程度，以獲得家長的支持與理解，并幫助家長增進(jìn)親子關(guān)系，從而保證家園共育工作的順利開展。教師還可以根據(jù)教學(xué)安排，組織豐富多樣的家園聯(lián)誼活動，如“感恩季”“田園勞動”“我的家庭”“愛心志愿者”“對壞習(xí)慣說‘不’”等主題活動，以吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，從而在實踐過程中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（五）發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，伴有一定的印隨行為，并喜歡模仿家長和教師的言行舉止。因此，在家園共育過程中，教師與家長應(yīng)注重發(fā)揮自身的示范作用，積極糾正自身的不足，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，幫助幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師是幼兒成長道路上的引路人，其一言一行對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻注意自身形象，努力做到儀表端莊、謹(jǐn)言慎行，用熱情、樂觀的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，使其擁有健康的心態(tài)，促使幼兒主動模仿自己的行為，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，家長是幼兒最親近的人，也是與幼兒相處時間最久的人，其行為習(xí)慣直接影響著幼兒。因此，在日常生活中，家長應(yīng)以身作則，努力做到合理作息、不迷戀手機(jī)、科學(xué)飲食等，為幼兒樹立良好的榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（六）創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，是隱形的課程，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有較大的影響。在實施家園共育的過程中，教師與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長。例如，教師可以組織“共建親子墻”活動，鼓勵家長與幼兒一起創(chuàng)作和行為習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)的繪畫或手工作品，以激發(fā)幼兒的行為動力，促使幼兒主動模仿和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)家園共育的效果。閱讀是人類獲取知識與信息的重要來源，也是幼兒開拓視野、認(rèn)知世界的重要窗口，教師可以鼓勵家長為幼兒提供相關(guān)的繪本，并與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒向故事主人公學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（七）保證家園教育一致

在幼兒教育中，容易出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，即幼兒園五天的努力教育，經(jīng)過周末兩天的家庭生活，最后恢復(fù)如初。究其原因，主要是家庭與幼兒園之間的教育不一致。對此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況和家庭生活環(huán)境，與家長進(jìn)行溝通，爭取家長的理解和支持，確保家園教育的一致性，并幫助家長明確培養(yǎng)目標(biāo)和方法，以保證幼兒教育的全面性，增強(qiáng)教育效果。教師與家長可以根據(jù)幼兒的興趣愛好和實際情況，設(shè)立不同的稱號，如“禮儀小標(biāo)兵”“時間管理大師”“勞動小能手”等，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動規(guī)范自身的行為，從而達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

（八）密切家園合作

家庭和幼兒園作為幼兒教育的實施者，雙方應(yīng)構(gòu)建緊密合作的關(guān)系，及時交流和反饋幼兒的活動情況，并據(jù)此選擇合適的方法引導(dǎo)和教育幼兒，以保證家園共育的效果。教師可以將幼兒在園的具體表現(xiàn)告知家長，向家長提供教育指導(dǎo)，幫助家長掌握正確的教育方法，并鼓勵家長采取針對性的措施引導(dǎo)和教育幼兒，以增強(qiáng)家庭教育的效果，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時，家長可以將幼兒在家的具體表現(xiàn)告知教師，方便教師采取針對性的教育措施，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，家園共育對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用，教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通，爭取家長的理解和支持，并鼓勵家長主動配合幼兒園開展教育，以保證家園教育的一致性，增強(qiáng)幼兒教育的效果，幫助幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的成長與發(fā)展奠定堅實的 基礎(chǔ)。