陳幸如

(懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 懷化 418000)

0 引言

當(dāng)前,教育信息化已經(jīng)成為主流,其發(fā)展與創(chuàng)新具有重大意義。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,要以教育理念創(chuàng)新作為前提,以優(yōu)質(zhì)教育資源作為學(xué)習(xí)環(huán)境改善的基礎(chǔ),注重學(xué)生的信息化能力培養(yǎng)?；谶@樣的背景,高職計(jì)算機(jī)課程需要重新定位,找準(zhǔn)發(fā)展方向,貼合學(xué)生需求,融合先進(jìn)技術(shù),提升計(jì)算機(jī)課程品質(zhì)。但傳統(tǒng)的課堂模式,學(xué)習(xí)方式較為傳統(tǒng),教育模式有待創(chuàng)新,講練式的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo),只注重知識(shí)的灌輸,忽視了能力提升,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

1 高職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀

高職學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)相對(duì)較差,在學(xué)習(xí)中自主意識(shí)被弱化。實(shí)踐證明,一旦理論教學(xué)過(guò)多,就會(huì)讓學(xué)生喪失興趣,無(wú)法養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。再加上在實(shí)際教學(xué)中,相關(guān)任課教師本身對(duì)信息化教學(xué)了解不夠,水平存在局限性,習(xí)慣了傳統(tǒng)的講練式教學(xué),忽視對(duì)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法提升。考核評(píng)價(jià)體系落后,在考評(píng)過(guò)程中,習(xí)慣以分?jǐn)?shù)做參考,考試的結(jié)果通常占比較大,缺乏實(shí)踐階段的全方位、多維度評(píng)價(jià),許多學(xué)生潛能被埋沒(méi)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況可知,計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置的實(shí)操內(nèi)容較多,但課堂時(shí)間有限,很多功能學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn),即使掌握了理論知識(shí),因?yàn)闆](méi)有實(shí)際操作,不久之后也會(huì)被忘記,因此課程大多流于表面,教學(xué)效果不夠理想。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課教學(xué)必須打破傳統(tǒng),在信息技術(shù)背景下與課程深度整合,全面開(kāi)展教學(xué)改革,推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程,促使專業(yè)基礎(chǔ)課程發(fā)揮優(yōu)勢(shì),融入專業(yè)課程體系,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)踐能力,更好地服務(wù)于高素質(zhì)人才培養(yǎng),將高職計(jì)算機(jī)課程推向全新的高度。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”最近幾年廣為流行,該理念起源于美國(guó),目前已經(jīng)成為教育關(guān)注熱點(diǎn)。具體方法是在課前,借助多種教學(xué)資源,像教學(xué)視頻、課件等,打造網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過(guò)身份認(rèn)證,登錄該教學(xué)平臺(tái),在平臺(tái)上查找自己所需的學(xué)習(xí)資源,并及時(shí)測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)平臺(tái)可以同步了解學(xué)生情況,對(duì)課程內(nèi)容正確把握和高精度掌控,結(jié)合學(xué)生真實(shí)情況,逐步完善教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于典型的教學(xué)資源整合,在原有課程基礎(chǔ)上,融入了信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的改革,借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,更好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。實(shí)踐證明,借助翻轉(zhuǎn)課堂打造一體化教學(xué)體系,可以進(jìn)一步催化學(xué)生興趣,將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),解決了計(jì)算機(jī)實(shí)操時(shí)間問(wèn)題,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)。

3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)新模式

3.1 打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境

在信息化教學(xué)改革背景下,基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程優(yōu)化與實(shí)施,需要營(yíng)造良好環(huán)境,為教學(xué)的高質(zhì)量推行提供保障。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,需要搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將計(jì)算機(jī)與手機(jī)一起,組成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提供不同標(biāo)準(zhǔn)、層次的學(xué)習(xí)資源,保證師生互動(dòng)交流順暢,發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的強(qiáng)大功能。翻轉(zhuǎn)課堂可以延伸教學(xué)空間,打破時(shí)間的限制,提供網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)會(huì),幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),全方位理解計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容,并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中,具有一定的前瞻性。在實(shí)際應(yīng)用中,需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)構(gòu)成,完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)中,可以將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化,將其分為課前自主學(xué)習(xí)以及課堂真實(shí)互動(dòng)兩部分。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),體現(xiàn)出學(xué)生自主性與強(qiáng)化主體意識(shí),幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,最終完成教學(xué)效果的科學(xué)、系統(tǒng)評(píng)價(jià),從而提出改善意見(jiàn)。在實(shí)際工作中,教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求,制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。另外,課中增加互動(dòng)環(huán)節(jié),將教學(xué)趣味性提升,幫助學(xué)生消除疑惑,真正掌握計(jì)算機(jī)操作技能,實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)傳遞,達(dá)到課中知識(shí)內(nèi)化的理想效果,完成課外知識(shí)的拓展。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),需要追求教學(xué)的趣味性,可以借助技能競(jìng)賽等形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,刺激求知欲望,形成良好學(xué)習(xí)氛圍,在比學(xué)趕超中,實(shí)現(xiàn)能力的共同提升;也可以搭配分組教學(xué)法,老師拋出問(wèn)題,學(xué)生實(shí)際操作,看哪一組完成的比較理想,并給獲勝小組獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 教學(xué)資源的制作

教學(xué)資源的制作屬于基礎(chǔ)性保障是確保學(xué)習(xí)效果以及提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)工作中,課前教師可以選擇將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)資源上傳到共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),供學(xué)生借鑒和參考。其中,教學(xué)資源涉及內(nèi)容較多,包括學(xué)習(xí)任務(wù)、微課視頻、教學(xué)課件以及各種練習(xí)題等。這些都可以作為具有參考價(jià)值的教學(xué)資源,供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)[2]。實(shí)踐證明,微課是一種特殊形式,其制作和推廣具有積極作用,教學(xué)效果相對(duì)理想。微課中不僅可以涉及基礎(chǔ)知識(shí)以及Windows 應(yīng)用基礎(chǔ)理論,還可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及各類軟件的應(yīng)用制作成微課形式,幫助學(xué)生加深理解。實(shí)際操作中,針對(duì)每一個(gè)章節(jié)的教學(xué),為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,都要搭配使用練習(xí)題,結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn),練習(xí)題的內(nèi)容最好依據(jù)視頻講解重點(diǎn)制作,通過(guò)相應(yīng)練習(xí)題的制作,幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固和擴(kuò)展訓(xùn)練。實(shí)踐證明,該方法成效顯著,借助制作練習(xí)題等形式,學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,與此同時(shí),增進(jìn)交流情感。

總而言之,微視頻制作對(duì)教師靈活應(yīng)對(duì)能力要求較高,在現(xiàn)實(shí)工作中,需有信息技術(shù)支撐,無(wú)論是選題確定還是內(nèi)容優(yōu)化上,都要貼合學(xué)生要求,圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),搭配生動(dòng)的情景,加深學(xué)生記憶。例如:flash 動(dòng)畫(huà)軟件的應(yīng)用教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)同學(xué)生日的場(chǎng)景,制作一張動(dòng)畫(huà)賀卡。通過(guò)這樣場(chǎng)景的搭建,課堂的趣味性更高,教學(xué)互動(dòng)更強(qiáng),有利于教學(xué)設(shè)計(jì)綜合能力提升。

3.4 多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一,無(wú)法真實(shí)并且全方位反映學(xué)生情況,學(xué)生的潛能很可能會(huì)被埋沒(méi),在這樣的背景下,必須做出改革、創(chuàng)新,一改傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式,采用多維度的視角,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)作用[3]。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)采取綜合測(cè)驗(yàn),這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)過(guò)時(shí),不能對(duì)學(xué)生潛能深度挖掘和激發(fā)。為了優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,可以將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入評(píng)價(jià)體系中,對(duì)課前、課中、課后進(jìn)行多角度評(píng)價(jià),打造多元化評(píng)價(jià)制度,結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求制作評(píng)價(jià)表。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),確保在教學(xué)實(shí)施階段,學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以綜合把握。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)用價(jià)值較高,不僅便于教師優(yōu)化教學(xué)方案,還可以輔助教師了解課堂現(xiàn)狀,解決重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高質(zhì)量?jī)?yōu)化。

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)評(píng)價(jià),也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后,可以完成高效率的學(xué)習(xí)內(nèi)容自測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合教師布置的任務(wù)自主進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主性的同時(shí),提高積極探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)中遇到的計(jì)算機(jī)操作問(wèn)題,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師進(jìn)行交流或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助。實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式效果較好,對(duì)學(xué)生能力增強(qiáng)幫助很大。通過(guò)任務(wù)的完成進(jìn)度,老師可以做出評(píng)價(jià),并且收集學(xué)生反饋的信息,整合重要知識(shí)點(diǎn),再利用課堂時(shí)間針對(duì)性講解,提高課堂效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革幫助較大,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,讓高職計(jì)算機(jī)課程更加完善,教學(xué)成果十分顯著。作為新時(shí)期的產(chǎn)物,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意義重大。其以信息技術(shù)為支撐,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源充分整合,在提升教學(xué)質(zhì)量方面有著突出貢獻(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,通過(guò)微課視頻制作,將學(xué)生熱情全面催化,幫助學(xué)生答疑解惑,實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程和信息技術(shù)的高質(zhì)量融合。