☉郭余甜

學(xué)者丁常保認(rèn)為，足球是培養(yǎng)一個(gè)人全面發(fā)展的素質(zhì)教育，教育部門要在開展校園足球的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度，真正將校園足球搞起來。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析本校的客觀條件和學(xué)生的主觀態(tài)度，嘗試設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)項(xiàng)目，促使大家積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)參與足球活動(dòng)的興趣。

一、調(diào)整規(guī)則，提升項(xiàng)目活力

（一）調(diào)整場(chǎng)地，延長(zhǎng)控球時(shí)間

在開展校園足球活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)校客觀條件的影響，體育課普遍存在場(chǎng)地不足、課時(shí)不夠的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，訓(xùn)練就已經(jīng)結(jié)束，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的親近感。所以教師要結(jié)合本校的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整規(guī)則，增強(qiáng)足球項(xiàng)目的活力。對(duì)場(chǎng)地不夠、訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)不夠的學(xué)校，可以適當(dāng)調(diào)整場(chǎng)地，這樣每一個(gè)學(xué)生控球的時(shí)間就得以延長(zhǎng)。

學(xué)校只有一個(gè)小足球場(chǎng)，教師將場(chǎng)地分割成四個(gè)小空間，可以安排四個(gè)小組同時(shí)參加足球訓(xùn)練。此外，還可以充分運(yùn)用圍墻，安排四個(gè)小組展開訓(xùn)練，這樣就可以有八個(gè)小組同時(shí)展開練習(xí)，延長(zhǎng)他們的控球時(shí)間。在足球場(chǎng)中的四個(gè)小組可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合類的專項(xiàng)訓(xùn)練，而在圍墻處訓(xùn)練的小組，可以展開體能訓(xùn)練或射門專項(xiàng)訓(xùn)練。以射門專項(xiàng)訓(xùn)練為例，教師在墻面上畫上“靶子”，大家對(duì)著靶心踢球，看看誰的準(zhǔn)確度更高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師也可以觀察他們的訓(xùn)練情況，推薦其選擇適合的項(xiàng)目。如有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力不強(qiáng)，在接球之后不知道該如何處理，教師安排他們來到足球場(chǎng)中，展開團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練，先和一些關(guān)系比較好的同學(xué)組成聯(lián)盟，試著融入小團(tuán)體。還有的學(xué)生球感不足，這是因?yàn)樗麄兤匠＝佑|球的時(shí)間比較少，所以教師組織其參與到雙人傳球區(qū)的活動(dòng)中，和伙伴兩人一組，進(jìn)行繞桿訓(xùn)練，將球傳給對(duì)方。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生有了更多的時(shí)間接觸球，訓(xùn)練效果自然有所提升。

課堂教學(xué)是足球教學(xué)的主要陣地，教師要積極探究如何提升教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。如果能合理分割場(chǎng)地，并巧妙利用圍墻、階梯等設(shè)施來設(shè)計(jì)一些活動(dòng)項(xiàng)目，就能讓大家多接觸足球，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，就會(huì)積極投入到活動(dòng)中。

（二）調(diào)整人數(shù)，增加射門機(jī)會(huì)

部分班級(jí)人數(shù)較多，而足球的數(shù)量有限，所以很多學(xué)生共用一個(gè)足球，他們的射門機(jī)會(huì)不太多。教師要巧妙設(shè)計(jì)，利用有限的工具組織大家參與到高效的活動(dòng)中。教師可以將學(xué)生分成若干小組，一組參與射門訓(xùn)練，而另一組則不使用道具，參與到其他輔助訓(xùn)練中。在一段時(shí)間后，再進(jìn)行調(diào)換，這樣就能更好地控制人數(shù)，增加大家的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

在射門訓(xùn)練中，教師讓大家分成四個(gè)小組，采用組內(nèi)異質(zhì)的原則展開訓(xùn)練，兩個(gè)小組進(jìn)行射門比拼，而另外兩個(gè)小組可以選擇參與體能訓(xùn)練或者互助指導(dǎo)。在射門比拼這個(gè)游戲中，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)序號(hào)，當(dāng)教師報(bào)出了某一個(gè)序號(hào)后，小組中對(duì)應(yīng)數(shù)字的學(xué)生就要快速出列射門，哪一個(gè)小組射門的成績(jī)最好，哪一個(gè)小組就是勝利者。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的精神更集中，同時(shí)射門的次數(shù)也更加頻繁，大家的參與熱情都很濃厚。沒有參與射門比拼的兩個(gè)小組，則討論本小組的特點(diǎn)是什么，然后選擇適合自己小組的訓(xùn)練項(xiàng)目。如有一個(gè)小組的成員基本技術(shù)掌握不夠扎實(shí)，尤其是傳球能力較弱，他們可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開專項(xiàng)技能訓(xùn)練，小組長(zhǎng)向大家傳授傳球的技巧，如“在傳球的時(shí)候，要注意準(zhǔn)確性，要看準(zhǔn)對(duì)方的位置，然后控制好腳的方向?！保?］。另一個(gè)小組的成員在商討后認(rèn)為本小組隊(duì)員的敏捷度都有不足，他們便考慮展開體能訓(xùn)練，在地面上放置障礙物，然后通過跳躍的方式通過這些障礙，又或者將“丟沙包”融合到活動(dòng)中，看看隊(duì)員是否能敏捷躲避沙包。

射門是足球訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果大家都同時(shí)射門，那么很難看清楚是誰的射門成功了。有的學(xué)校足球數(shù)量有限，大家需要排隊(duì)射門，這樣每一個(gè)人的射門機(jī)會(huì)就更少了。針對(duì)這個(gè)問題，教師要合理控制每一次訓(xùn)練的人數(shù)，并合理設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓大家增加射門機(jī)會(huì)，提升訓(xùn)練效率。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，夯實(shí)基本技能

（一）注重運(yùn)球游戲，強(qiáng)化學(xué)生球感

學(xué)生在主觀上缺乏足球訓(xùn)練的興趣，這是開展校園足球中遇到的主要問題。由于小學(xué)生大多對(duì)有趣的游戲很感興趣，所以教師要結(jié)合足球訓(xùn)練的關(guān)鍵性技術(shù)動(dòng)作，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，提升其球感。在一場(chǎng)足球賽中，學(xué)生運(yùn)球的時(shí)間超過了射門的時(shí)間，所以提升運(yùn)球能力十分重要，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，優(yōu)化訓(xùn)練效果。

部分學(xué)生在運(yùn)球的時(shí)候，常常出現(xiàn)脫球的情況。針對(duì)此問題，教師組織大家展開運(yùn)球游戲，提升球感。教師設(shè)計(jì)了單項(xiàng)運(yùn)球訓(xùn)練和運(yùn)球比拼這兩種游戲，學(xué)生可以層層遞進(jìn)地展開訓(xùn)練。以“單項(xiàng)運(yùn)球訓(xùn)練”為例子，學(xué)生試著扮演“采蘑菇的小姑娘”，首先，在不同的位置放置一些足球代表蘑菇，學(xué)生要通過運(yùn)球的方式將它們送到目的地。大家可以根據(jù)自己的能力選擇一次只運(yùn)送一個(gè)足球或一次運(yùn)送多個(gè)足球。除了“運(yùn)球比拼”，學(xué)生還可參與到“趕小豬”的游戲中，他們每人需要同時(shí)控制幾個(gè)足球，要將足球從起點(diǎn)趕到目的地，同時(shí)還有一些學(xué)生扮演“劫持者”，要將“小豬”搶奪過來，送回到起點(diǎn)。這樣就形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)性，大家的參與積極性更高。此外，教師還鼓勵(lì)大家一起參與到游戲的設(shè)計(jì)中，先說說自己在運(yùn)球中遇到的問題，然后商討如何設(shè)計(jì)游戲提升運(yùn)球能力。如有的學(xué)生提出：“我在運(yùn)球的時(shí)候要全神貫注地看著足球，這樣就無法注意其他地方，影響運(yùn)球效果?！贬槍?duì)此問題，學(xué)生設(shè)計(jì)了“蒙眼運(yùn)球”的游戲，大家要靠腳感體會(huì)足球的位置，將球運(yùn)送到終點(diǎn)。

在運(yùn)球游戲中，教師要設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還要組織學(xué)生互動(dòng)討論，讓學(xué)生在交流中互通有無，總結(jié)更好的運(yùn)球方法，并在實(shí)踐中積極踐行。久而久之，學(xué)生的球感得到了提升，足球技能也隨之提高。

（二）引導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)探究，培養(yǎng)配合意識(shí)

足球比賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)配合的運(yùn)動(dòng)，所以教師要引導(dǎo)大家探究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)相互配合。教師可以先給大家播放一些多媒體課件，讓大家看到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員如何巧妙配合，并通過慢動(dòng)作清楚地了解各種戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)。此后，學(xué)生可以在實(shí)踐中加以運(yùn)用，看能否結(jié)合自己小組的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，提升配合意識(shí)。

很多學(xué)生雖然掌握了一定的足球技能，但卻缺乏團(tuán)隊(duì)配合的能力，所以教師可以組織大家參與到戰(zhàn)術(shù)類團(tuán)隊(duì)游戲中。教師將足球戰(zhàn)術(shù)分成補(bǔ)位、圍搶、造越位、全隊(duì)防守等若干不同的類型，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的游戲。以補(bǔ)位為例子，其要點(diǎn)是當(dāng)防守過程中一個(gè)隊(duì)員被對(duì)手突破的時(shí)候，另一個(gè)隊(duì)員要立刻上前封堵。圍繞“補(bǔ)位”，教師設(shè)計(jì)了“闖過封鎖墻”的游戲，學(xué)生分成兩組，一組按照一定的位置站好，另一組則要尋找機(jī)會(huì)突破他們的封鎖。游戲裁判會(huì)報(bào)出某一個(gè)數(shù)字，防守隊(duì)中該位置的隊(duì)員就不能移動(dòng)，而進(jìn)攻隊(duì)的成員就能利用這個(gè)機(jī)會(huì)突破封鎖。但此時(shí)如果防守隊(duì)有隊(duì)員快速補(bǔ)位，那么進(jìn)攻隊(duì)則不能繼續(xù)攻擊，補(bǔ)位的成員只能有一個(gè)，如果多人同時(shí)補(bǔ)位，則補(bǔ)位無效。結(jié)合上面的游戲規(guī)則，防守隊(duì)需要合理分配，決定每一個(gè)隊(duì)員的補(bǔ)位方法。此外，他們還要學(xué)會(huì)快速反應(yīng)，在聽到數(shù)字后立刻就動(dòng)起來。除此以外，教師還設(shè)立了一些其他的游戲，如圍繞“全隊(duì)防守”戰(zhàn)術(shù)，教師設(shè)計(jì)了“盯人游戲”和“區(qū)域緊逼防守”游戲［2］，提升大家的能力。

教師組織大家在比賽前先進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析，要分析一下自己小組和對(duì)方小組分別有哪些成員，他們的體能特點(diǎn)和技術(shù)特點(diǎn)是什么，然后有針對(duì)性地找到解決方案。這樣，學(xué)生就會(huì)提升配合能力，逐步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)在足球訓(xùn)練中的重要性。

三、組織聯(lián)賽，掀起活動(dòng)熱潮

（一）規(guī)范競(jìng)賽制度，安全辦賽

要完善校園足球建設(shè)，就要以課堂為主陣地進(jìn)行拓展，組織課內(nèi)外綜合活動(dòng)，這樣的教學(xué)策略才更符合陽光體育的精神。教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升足球技能，并在課后展開聯(lián)賽活動(dòng)。為確保學(xué)生的安全，教師可以適當(dāng)調(diào)整比賽規(guī)則，在參賽人數(shù)、時(shí)間、場(chǎng)地、項(xiàng)目上進(jìn)行調(diào)整，讓更多學(xué)生融入其中。

教師可設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的競(jìng)賽制度，在班級(jí)競(jìng)賽中，學(xué)生進(jìn)行了兩人對(duì)抗賽、四人小組賽等多種不同的競(jìng)賽活動(dòng)，并按照不同的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行比賽。根據(jù)控球能力，學(xué)生可以參加顛球比賽、運(yùn)球比賽、傳球比賽等活動(dòng)，看看誰的控球能力最強(qiáng)。按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)配合能力，學(xué)生可以進(jìn)行斷球比賽、攻防比賽等，看看哪一個(gè)小組的配合能力更強(qiáng)一些。在每一個(gè)班級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀的選手后，大家進(jìn)而進(jìn)行年級(jí)組比賽，年級(jí)組比賽分兩種，一種是足球技能比賽，也就是運(yùn)球、顛球等能力的比拼，而另一種則是真正的足球比賽。在年級(jí)組中獲勝的隊(duì)伍，還可以參加到全校比賽中。

若有條件，教師還可以組織大家參與到校際比賽中，看看不同的學(xué)校之間，哪一方的足球能力更強(qiáng)。為了確保大家的安全，教師設(shè)計(jì)了“足球場(chǎng)排隊(duì)系統(tǒng)”，需要練習(xí)的隊(duì)伍可以通過上網(wǎng)預(yù)約排隊(duì)的方式，預(yù)定足球場(chǎng)的使用時(shí)間，這樣就避免在街道中踢球，能降低危險(xiǎn)性。另外，教師還可以設(shè)計(jì)競(jìng)技類足球比賽和趣味類足球比賽，讓足球能力不強(qiáng)的同學(xué)，可先選擇嘗試趣味類比賽，這樣也能減少?zèng)_撞帶來的傷害，提升安全性。

由于學(xué)生的安全意識(shí)不夠強(qiáng)，會(huì)在校外街道上踢球，容易造成安全隱患。所以教師要構(gòu)筑課堂內(nèi)外一體化的競(jìng)賽制度，給學(xué)生開辟專門的訓(xùn)練和競(jìng)賽場(chǎng)地，并設(shè)計(jì)趣味性的比賽項(xiàng)目，這樣能讓更多學(xué)生投入其中，既能讓他們感受到足球的樂趣，又能提升安全意識(shí)。

（二）滲透體育文化，形成磁場(chǎng)效應(yīng)

部分學(xué)生之所以不喜歡足球運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)樗麄儗?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不夠了解，不明白其中所蘊(yùn)藏的足球文化。所以教師要聯(lián)系課堂內(nèi)外，引導(dǎo)大家了解足球的起源，感受運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，了解其他各國(guó)的足球文化，這樣就能形成磁場(chǎng)，讓大家感受到足球的獨(dú)特魅力，讓更多人投入到活動(dòng)中。

在《足球文化》主題多媒體課件中，特意讓學(xué)生觀看足球運(yùn)動(dòng)的前世今生，了解我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展。教師鼓勵(lì)大家在觀看多媒體課件后說說自己的欣賞感受，如有的學(xué)生提出：“我原本認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)歷史并不悠久，但是在看了課件后才知道原來并非如此。足球運(yùn)動(dòng)竟然是從我國(guó)的蹴鞠中演變而來，所以我覺得應(yīng)該感到自豪才對(duì)，我們也要積極主動(dòng)地參與到足球訓(xùn)練中?！贝送猓€有學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)雖然比較注意發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)，但是中國(guó)男足的成績(jī)卻一直都不理想，因此觸發(fā)其感想：“我長(zhǎng)大了要積極參與到足球運(yùn)動(dòng)中，成為一名優(yōu)秀的男足運(yùn)動(dòng)員?！痹谧闱蛭幕妮o助下，學(xué)生的參與積極性更高了。教師還鼓勵(lì)大家思考：“既然足球和蹴鞠有關(guān)系，那么大家是否想了解一下蹴鞠的玩法，讓我們還原一下我國(guó)古代的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景！”這樣的角色扮演活動(dòng)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使更多的學(xué)生投入其中。

教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課后自主觀看和足球文化有關(guān)的視頻、新聞報(bào)道等，然后在課堂中交流自己對(duì)足球文化的認(rèn)識(shí)。在互動(dòng)討論中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)足球的興趣，同時(shí)也構(gòu)筑了以課堂為核心的體育磁場(chǎng)，有助于更好地開展校園足球建設(shè)。

在開展校園足球的工作中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)校面臨的各種問題，思考青少年對(duì)足球缺乏熱情的原因是什么，然后找到有針對(duì)性的工作策略，及時(shí)調(diào)整足球訓(xùn)練的方式，活躍課堂氣氛，采用因地制宜、因人制宜的方法，促使大家提升足球技術(shù)，增強(qiáng)配合意識(shí)，感受足球文化，全面提升足球綜合素養(yǎng)。