吳 江

(江蘇省儀征技師學(xué)院,江蘇 儀征 211400)

0 引言

計(jì)算機(jī)是我國教育體系之中不可或缺一門學(xué)科。學(xué)生們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中,不僅僅可以掌握相關(guān)技能,提升操作水平,還能夠培養(yǎng)自身的思維能力和邏輯能力,促進(jìn)學(xué)生多的全面發(fā)展。在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程之中,教師教學(xué)手段單一,教學(xué)氛圍枯燥,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。因此,必須要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)管理方法,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1 缺乏清晰的定位

職校和普通高校存在著一定的差異。高校主要為我國輸送科研型人才,職校則重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才[1]。所以職校的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程之中,不僅僅要為學(xué)生們講解理論知識,還要帶領(lǐng)學(xué)生們開展實(shí)踐活動(dòng),在親身實(shí)踐的過程之中,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有的學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐課程較少,學(xué)生們?nèi)狈α己玫膶?shí)踐操作空間,導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平無法有效提升。

1.2 教學(xué)手段單一

時(shí)代不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)改革。有的計(jì)算機(jī)教師較為傳統(tǒng)保守,仍舊沿用過去的教學(xué)理論和教學(xué)方式進(jìn)行授課[2]。教師將自己作為課堂的主體,沒有考慮學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求,學(xué)生只能夠被動(dòng)地接收計(jì)算機(jī)教師的內(nèi)容輸出[3]。教學(xué)手段的單一,往往是計(jì)算機(jī)教師在講臺上進(jìn)行理論輸出,一節(jié)課涉及的內(nèi)容過多,沒有考慮學(xué)生的感受,學(xué)生很難在短時(shí)間之內(nèi),將這些知識點(diǎn)全部消化。所以在很多職校學(xué)生眼中,計(jì)算機(jī)是一門晦澀難懂的課程,對計(jì)算機(jī)課堂產(chǎn)生逃避心理,走神發(fā)呆、逃課的現(xiàn)象比比皆是,嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力參差不齊

職校的生源來自全國各地,有的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),教學(xué)水平先進(jìn),學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)；有的地區(qū)位置偏遠(yuǎn),經(jīng)濟(jì)落后,教育質(zhì)量不高,學(xué)生計(jì)算機(jī)能力較弱,甚至都沒有系統(tǒng)化接觸過計(jì)算機(jī)[4]。學(xué)生們計(jì)算機(jī)使用能力參差不齊,在教學(xué)的過程之中,很難統(tǒng)一完成教學(xué)目標(biāo)。

2 提高職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)管理的重要對策

2.1 學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)管理質(zhì)量,需要計(jì)算機(jī)教師先從思想入手,擺脫原先落后的傳統(tǒng)的教學(xué)理念,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路[5]。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),學(xué)生是課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。計(jì)算機(jī)要明確學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的實(shí)際情況為參考,開展教學(xué)活動(dòng)。只有這樣,計(jì)算機(jī)教師才能夠不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式,探索出最適合學(xué)生的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有序開展。

2.2 結(jié)合實(shí)際情況,制定教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科,考查的是學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐水平,要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中,逐步培養(yǎng)綜合素養(yǎng),提升計(jì)算機(jī)技能。計(jì)算機(jī)教學(xué)涉獵廣泛,教學(xué)內(nèi)容豐富,知識點(diǎn)密集[6]。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程之中,要針對不同的教學(xué)內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,確保教學(xué)手段多元化。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,了解學(xué)生的愛好,在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,制定科學(xué)的教學(xué)模式,提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 擺脫傳統(tǒng)束縛,改革教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,借鑒先進(jìn)的教學(xué)案例,嘗試構(gòu)建多元化的教學(xué)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍計(jì)算機(jī)課堂氛圍。比如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等,這些教學(xué)方式在我國的教育領(lǐng)域之中得到廣泛普及,并取得良好成效。適當(dāng)在計(jì)算機(jī)課堂中引入多種教學(xué)手段,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

職校的目的就是培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才,所以,在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中引入項(xiàng)目教學(xué)法,帶領(lǐng)學(xué)生們參與項(xiàng)目,讓學(xué)生們親身實(shí)踐,不僅鍛煉他們的計(jì)算機(jī)技能,而且?guī)椭麄冇行ъ柟逃?jì)算機(jī)知識。計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí),需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)踐項(xiàng)目。如果實(shí)踐項(xiàng)目過于簡單,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法提升；過于復(fù)雜,學(xué)生的自信心會(huì)倍受打擊。所以,項(xiàng)目難度適中便于提升學(xué)生探究欲,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。同時(shí),完善評價(jià)體系,從多個(gè)角度出發(fā),對學(xué)生的項(xiàng)目過程展開評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐水平等,保證評價(jià)的客觀與公平,便于學(xué)生更好地認(rèn)識自我,完善自我。在項(xiàng)目完成后,教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課堂反思活動(dòng),讓學(xué)生們暢所欲言,談一談在項(xiàng)目實(shí)踐過程之中遇到的問題,產(chǎn)生的感想。及時(shí)接收學(xué)生的反饋,便于教師優(yōu)化教學(xué)方式,提升教學(xué)質(zhì)量。開展項(xiàng)目教學(xué),對于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平,提升教學(xué)效率有著重要意義。

合作教學(xué)法也是當(dāng)下教育領(lǐng)域常用的教學(xué)手段之一。開展合作教學(xué)法,以學(xué)生為課堂主體,改善教學(xué)內(nèi)容。參考學(xué)生的意見,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)需求、操作技能等多個(gè)角度考慮,展開合理分組,保證每個(gè)小組的均衡性。通過小組合作,以小組為單位,開展討論活動(dòng),小組成員之間的思維產(chǎn)生碰撞。大家在溝通的過程之中,能夠有效消化他人觀點(diǎn),及時(shí)改正或者完善自我知識體系,有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升,便于學(xué)生高效地完成教學(xué)目標(biāo)。小組合作的主體是學(xué)生,所以計(jì)算機(jī)教師不可過多地參與學(xué)生的討論活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)問題,需要幫助時(shí),教師再進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。小組合作對于提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,有著積極意義。

個(gè)體差異性是計(jì)算機(jī)教師制定教學(xué)策略時(shí)需要考慮的因素之一。不同的學(xué)生,有著不同的生長背景和學(xué)習(xí)環(huán)境,他們的學(xué)習(xí)能力不可同日而語。所以在教學(xué)的時(shí)候,教師不可采用一刀切的模式統(tǒng)一教學(xué)。計(jì)算機(jī)教師可借助分層教學(xué),因材施教,有效解決這一問題。分層教學(xué)顧名思義,根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況,分為不同的層次,制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平,分成4個(gè)等級:計(jì)算機(jī)水平高超、計(jì)算機(jī)水平良好、計(jì)算機(jī)水平一般、缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。按照不同的等級,為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),這樣能夠保證學(xué)生們消化計(jì)算機(jī)知識,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在期末考試的時(shí)候,也需要進(jìn)行分層考核,保證教學(xué)的客觀性。通過分層教學(xué),讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,提升教學(xué)效率。

構(gòu)建多元化教學(xué)體系,結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)模式,是計(jì)算機(jī)教師需要掌握的基礎(chǔ)技能。讓學(xué)生在豐富多彩的課堂之中,有效地吸收計(jì)算機(jī)知識,提升計(jì)算機(jī)能力,促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對人才提出更高的要求。在職校開展計(jì)算機(jī)教學(xué),必須要與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)理念,制定科學(xué)的教學(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為指引,構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,豐富學(xué)生的知識理論體系,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。