嚴俊

摘 要：小學階段是學校培養(yǎng)學生寫作能力的重要階段，加強對小學生寫作習慣的培養(yǎng)，能更好地幫助學生在日后的語文學習中進行理解和學習。所以本文對我國小學語文教學中存在的問題進行分析，從小學語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學實際，深入探究和提出了促進小學語文高效課堂構(gòu)建的有效策略和措施。

關(guān)鍵詞：小學語文作文；教學現(xiàn)狀；指導策略

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0175-03

Classify according to the rules and teach students in accordance with their aptitude

——Research on the strategies of primary school composition instruction

YAN Jun（Penglang Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Primary school is an important stage for schools to cultivate students' writing ability，strengthening the cultivation of primary school students' writing habits can better help students understand and learn in future Chinese learning. Therefore， this paper analyzes the problems existing in Chinese teaching in primary schools in our country， starts from the current situation of Chinese teaching in primary schools， and combines with teaching practice， in-depth exploration and puts forward effective strategies and measures to promote the construction of efficient Chinese classrooms in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese composition; Teaching status; Guidance strategy

1.小學語文作文教學方法創(chuàng)新的重要性

作文，不僅是理解題目所框定主題的內(nèi)涵，更重要的是把握整體框架的建構(gòu)、詞句的正確使用等。小學語文教師應(yīng)該基于現(xiàn)階段寫作教學存在的問題和不足，對自身教學理念以及教學模式進行積極創(chuàng)新，并針對問題探索優(yōu)化改善的途徑和措施，把線上教學方式引入傳統(tǒng)課堂，對教學模式展開整體全面的優(yōu)化，以建立起更加完整的教育教學體系，從而為現(xiàn)代教育提供更多的可能，為其奠定長久穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要跟隨時代的腳步，在不斷的創(chuàng)新發(fā)展中，以更好的教學方式為學生講授知識，以學生的角度來說，也要為了自身語文學習水平以及能力的提升不斷努力，畢竟在學習的道路上，取得最終成功的唯一途徑，就是依靠自身的不懈努力。隨著教學改革的提出，教育部門對各個科目的教學質(zhì)量提出了更高水平的要求，在小學語文作文的課堂教學中，教師要將對課堂的創(chuàng)新在教學內(nèi)容中進行充分的體現(xiàn)，進而使其對學生產(chǎn)生的積極影響得到充分有效的發(fā)揮。這對現(xiàn)代傳統(tǒng)課堂教學是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇，要是將教學方法的創(chuàng)新在語文課堂中進行有效的運用，能進一步激發(fā)學生學習的積極性，進而使課堂效率得到提升，最終促進學生語文成績的實際提高。課堂創(chuàng)新的推進需要時間，并非一蹴而就，只有將其慢慢在課堂中融入，師生才會更加積極接受，進而用實際的行動來展現(xiàn)出教育改革帶來的正面影響以及作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的方式應(yīng)用在教學中，在小學語文寫作的課堂上，教師可以對原有傳統(tǒng)的教學觀念進行突破，但并非意味著對傳統(tǒng)教學方式就要持摒棄的態(tài)度，教師可以將其優(yōu)點進行沿用與傳承，而對其缺點則要尋找可能的突破口，進行創(chuàng)新以及優(yōu)化改造。在教學中對知識學習的涵蓋必不可少，但也離不開不斷的創(chuàng)新和完善。學生也可以學習新的、高效的學習方法，進一步提高語文學習效率。

2.小學語文作文教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學導致課堂效率低下。傳統(tǒng)的小學語文作文教學方法通常注重考試內(nèi)容的講解，為了讓學生順利地通過考試，在傳統(tǒng)課堂上，教師一味地講解課堂知識，目的是提高學生的學習成績，學生每天面臨著題海，通過延長學習時間的方式來對考試的重點知識進行不斷地重復鞏固，生硬地將寫作模板記憶下來。在這樣的環(huán)境中，教師和學生不管付出多大的努力，最終也會收效甚微。并且，師生之間會因此難以進行良好的溝通交流。傳統(tǒng)課堂教學的枯燥已然讓學生產(chǎn)生了無聊厭倦的心態(tài)，要是缺乏科學的學習方式，將陷入惡性循環(huán)。

（1）傳統(tǒng)教學思維固化

盡管我國的教育事業(yè)正處于逐步發(fā)展和不斷完善之中，且教師使用的教學方式也有了一定的轉(zhuǎn)變和改進，但是在寫作上，教師通常會直接把寫作技巧傳授給學生，并不會給學生過多的時間思考問題，在寫作思維上缺少了一定的鍛煉。對傳統(tǒng)寫作技巧進行沿用，難以給學生帶來新鮮感和有趣的體驗，而對寫作知識的過度分析和講解，會造成適得其反的效果?！安环e跬步，無以至千里”，在小學寫作教學中，教師和學生切忌急于求成，應(yīng)該一步一個腳印，踏踏實實地前進。教育環(huán)境是客觀實際存在的，既然難以改變環(huán)境，就要對自身心態(tài)慢慢進行挑戰(zhàn)以適應(yīng)環(huán)境，在這一過程中逐漸對傳統(tǒng)固有的教學方式進行突破，不斷進行創(chuàng)新，以新型的教學理念和方式進一步有效提升學習效率。

（2）對學生主體地位重視不夠

傳統(tǒng)教學導致課堂效率低下。傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，教師往往會對考試內(nèi)容的分析講解更加重視，其目的就是讓學生能順利地通過考試。教師在傳統(tǒng)教學課堂對課堂知識的設(shè)計通常很單一，在進行作業(yè)布置時也會將提高學生學習成績作為目標，導致學生總是深陷題海之中，再加上師生之間的交流溝通不足，不論是教師在教學中還是學生在學習中都會表現(xiàn)得過于功利，造成實際教學效果與預(yù)期的不一致。在這樣的情況之下，學生和教師在自己的職責之內(nèi)表現(xiàn)得再好、再努力，缺乏好的方式的運用都只是徒勞，對教學效果的提升難以起到促進作用。

（3）學生寫作基礎(chǔ)薄弱

小學生所具備的寫作能力相對薄弱，因此在這一階段難以寫出質(zhì)量較高的文章。因小學生年齡偏小，在生活方面一般都是由家長來照料，小學生對生活沒有深入的了解和探索，生活及實踐經(jīng)驗缺失。在構(gòu)思寫作的時候，如果難以對周遭環(huán)境進行更加深入的觀察以及相應(yīng)的思考，就會造成靈感的缺乏以及書面表達空洞、單一且乏味，作品質(zhì)量不佳。當代的小學生肩上背負的學習任務(wù)很重，進而導致其擁有的自由活動時間很少。學生就算有一定的時間來閱讀，絕大部分的情況都是帶著教師布置的閱讀任務(wù)進行的，難以深入感受作者的表達與蘊涵的情感，文學素養(yǎng)不足，寫作的基礎(chǔ)功底不扎實。

（4）寫作評價的方式相對單一

在實際的教學過程當中，很多教師沒有對學生的作文進行深度的了解以及閱讀，他們可能僅僅只是檢查學生作業(yè)完成與否，但是對作業(yè)的質(zhì)量以及作文的實際內(nèi)容沒有進行仔細的檢查。除此之外，他們對作文的評價方式也過于單一，沒有采用多樣的方式來進行點評，通常只有簡單的“優(yōu)秀”“良好”“合格”等用于簡單劃分等級的評價，有時候甚至只有一個“閱”字。此外，教師還會讓學生互評，來讓學生之間進行經(jīng)驗交流。雖然教師的初衷是好的，但是沒有意識到學生的年紀尚小，學生間的評價往往是不夠客觀的。而且這種方式也無法讓教師真正了解學生的寫作水平，這種缺乏多樣性的評價方式和單一的評價內(nèi)容也使教師無法給予學生更有針對性的寫作指導。

3.新課改政策下構(gòu)建小學語文高效課堂的路徑分析

（1）創(chuàng)新相關(guān)教學理念，緊密連接生活

在小學語文的寫作教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)有趣和諧學習氛圍與環(huán)境，進而促進學生對寫作知識的自主或合作的探究。在進行小學語文的寫作教學之前，首先要結(jié)合學生實際的學習情況來進行針對性的教學策略設(shè)計，其次對現(xiàn)有的線上教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等方式進行結(jié)合，最后實施實際具體的教學工作。此外，教師還要培養(yǎng)學生學以致用的能力，融入對生活的真實情感來寫作文。

例如，小學生都寫過的作文就是《我的媽媽》，這需要學生融入生活，如媽媽在生活中對自己的照顧以及關(guān)愛，可以作為學生書寫的內(nèi)容。學生還可以將自己生活中所見所想作為自己的作文材料，讓文章更有溫度、有感情。教師可以在教學中創(chuàng)造意境，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）重視激發(fā)學生的興趣，加強語文寫作積極性

教師要重視發(fā)揮學生在課堂上主體地位，并給予其充足的時間與空間進行自我表現(xiàn)和展示，在日常的教學中要努力實現(xiàn)師生之間的平等交流。寫作是語文的一個重要組成部分，同時對于小學生而言，寫作也是一種重要的能力，若能有效地提高寫作能力，將會更好地促進語文的學習?！芭d趣是最好的老師”，在學生對知識的學習過程中，其興趣和積極性是十分重要的動力之一，基于此，教師對學生寫作積極性的激發(fā)就顯得尤為重要。以具體教學來說，教師可以對團隊合作以及慕課教學等方式進行充分的應(yīng)用，進而最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，此外教師還可以融入時事，針對相關(guān)的語文教學內(nèi)容進行相應(yīng)教學活動，幫助學生在充分理解教材知識的基礎(chǔ)上，進一步提升自身的語文辨析能力。教師還可以開展有趣的教學活動。小學生都喜歡看視頻，教師播放相關(guān)視頻來吸引學生，可以激發(fā)學生對語文作文的學習積極性。教師還可以通過獎勵機制，激發(fā)學生的寫作積極性。學生的學習是需要鼓勵的，如果學生在寫作方面有了進步，教師可以給予學生相應(yīng)的獎勵，比如，送給學生一朵小紅花，得到獎勵的學生會更有動力去寫作，其他學生也會向這名學生學學習，產(chǎn)生寫作熱情。

（3）創(chuàng)新教學方法，增強學生寫作能力

隨著我國教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，小學語文作為最基礎(chǔ)的階段，已經(jīng)受到了廣泛的重視。創(chuàng)新教學方式可以提高學生的寫作能力。例如，相關(guān)教育部門在現(xiàn)階段的教育改革以及創(chuàng)新工作中，在對小學語文教材進行編制時，已經(jīng)添加了許多新鮮有趣的教學內(nèi)容，能提升學生學習的積極性和習作水平。教師在進行小學語文寫作的教學時，可以運用多媒體激發(fā)學生在寫作方面的積極性和興趣，促使其樹立良好的習作心態(tài)，主動地增強自己的寫作能力。另外，學生在課堂上往往會產(chǎn)生或多或少的疑問，但因害怕膽怯等原因而不敢向教師請教問題?；诖?，教師要努力拉近師生間的距離，使學生擁有提問的勇氣，激發(fā)學習興趣，從而更好地掌握語文寫作方式，提高寫作能力。

此外，教師還可以利用思維導圖法，拓展學生的寫作能力。思維導圖更有助于學生理解，可以在作文課文前進行預(yù)習，以圖文的方式記憶，更好地提升作文能力。思維導圖不僅能提高學習能力，還能進一步地拓展學生的思維，是幫助學生在習作之前建立清晰的思維構(gòu)架的有效工具。基于目前寫作教學中存在的不足，小學語文教師可以適當結(jié)合思維導圖的教學模式，探索更多行之有效的改善方法，如利用思維導圖構(gòu)思作文的方法，讓學生按一定的思維順序來進行構(gòu)思。對寫景作文，要按照一定的順序來描寫，寫出來的文章才有條理。許多學生可能不知道從哪里開始寫起，如果能按照一定的觀察順序來寫，可能會對學生的寫作有所幫助。首先是按方位順序，包括上下、左右、內(nèi)外、前后等。運用方位順序進行描寫，不僅能清晰完整地再現(xiàn)景物，而且還能增加景物的立體感。其次是按照景物類別順序。景物類別有自然景物和人文景物，按照不同的景物類別安排描寫順序，如先寫山、后寫水、再寫人。這是寫景作文中常用的一種描寫順序。最后是寓情于景，按照學生的思路變化順序來寫，如此利用好思維導圖可以提高學生的思維能力和寫作能力。

（4）增加寫作素材積累，改變評價方式

就創(chuàng)作內(nèi)容而言，學生的生活經(jīng)歷和實際體會越多，他們的作文就能越真實。然而，學生往往缺乏的就是生活的體驗和實際經(jīng)歷。所以如果教師要學生寫好作文，首先要幫助其掌握有效觀察生活的能力，在此基礎(chǔ)上進行寫作素材的積累。素材積累的過程也是十分煩瑣的，因此教師一定要耐心引導學生，對周圍事物和人進行仔細的觀察，并對迸發(fā)出的靈感進行實時的記錄，以達到累積的效果。此外，教師的評改工作也是十分重要的環(huán)節(jié)，因為教師的每一句話都可能對學生產(chǎn)生很重要的影響。因此，小學語文教師要認真評改學生的每一份作文，這樣才能全面掌握學生的寫作水平，也才能更好地對每個學生作文作出引導，從而提高學生的寫作水平。

4.結(jié)語

小學語文作文教學的發(fā)展需要教師的積極配合與學生的踴躍參與，在保證完成教學任務(wù)的前提下，更加有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。小學語文學習非常重要，因此教師應(yīng)該引導學生更加積極地、更加有熱情地去學習語文知識，掌握其中的內(nèi)涵，了解未來發(fā)展趨勢。相信未來的語文教學會更上一層樓。

參考文獻

[1]溫春梅.基于核心素養(yǎng)的小學語文作文指導策略探究[J].少年寫作，2021（11）.

[2]高燕.小學高段語文作文指導方法淺析[J].讀與寫，2021（14）.