巴寅穎，吳霞，鄒海艷，王星，于萍，陳筱清，郭強(qiáng)

·教學(xué)園地·

基于線上線下混合教學(xué)的中藥化學(xué)課程思政探索

巴寅穎，吳霞*，鄒海艷，王星，于萍，陳筱清，郭強(qiáng)

首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069

在專業(yè)課程中開展課程思政，是高校全員育人、全程育人、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的重要環(huán)節(jié)。文章以中藥學(xué)本科專業(yè)中藥化學(xué)課程授課為例，通過明確課程思政目標(biāo)、挖掘課程思政元素、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容及拓寬教學(xué)方法，探索適合中藥化學(xué)課程特點(diǎn)的線上線下混合的課程思政教學(xué)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、良好道德修養(yǎng)及探索創(chuàng)新精神的中醫(yī)藥人才，為高校相關(guān)課程的思政教學(xué)實(shí)施提供參考。

課程思政；中藥化學(xué)；線上線下混合；高校

在專業(yè)課程中開展課程思政，是高校全員育人、全程育人、全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）的重要環(huán)節(jié)。在全方位立體式的“大思政”教育和疫情常態(tài)化格局下，首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“本?！保┲兴幓瘜W(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘中藥化學(xué)課程的思政教育資源，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)和中醫(yī)藥文化自信等思政元素，將德育內(nèi)容“如鹽化水”般融入課程教學(xué)中，積極探索線上線下混合課程思政教學(xué)模式，形成一套系統(tǒng)的、可實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)方案，在保證教學(xué)過程完整性的同時(shí)，發(fā)揮“隱性思政”的育人效果。本文詳細(xì)介紹中藥化學(xué)課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程，旨在為高校相關(guān)課程思政教學(xué)實(shí)施提供參考。

1 背景

在2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記對(duì)“課程思政”做出了科學(xué)性的指示[1]，課程思政改革觀念逐步深入人心。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政是教師立德樹人意識(shí)和教書育人能力的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)高度融合，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、人文情懷和世界胸懷，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的傳承發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)要以高度文化自信推動(dòng)中醫(yī)藥的振興發(fā)展。作為中藥學(xué)專業(yè)課的教師需要將中醫(yī)藥文化及中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的文化自信，激發(fā)其擔(dān)當(dāng)新時(shí)代中醫(yī)藥人光榮使命的信心和責(zé)任感，培養(yǎng)人格-知識(shí)-能力三位一體的中醫(yī)藥專業(yè)人才。目前，許多中醫(yī)藥院校都開始關(guān)注發(fā)掘中醫(yī)藥專業(yè)課程中的思政元素并應(yīng)用在人才培養(yǎng)的全過程[3-6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式的快速發(fā)展，以及新型冠狀病毒（以下簡(jiǎn)稱“新冠”）肺炎疫情的持續(xù)，使高校線上線下混合教學(xué)模式成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，如何利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬育人空間，是值得探索的問題。

2 明確中藥化學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

中藥化學(xué)是結(jié)合中醫(yī)藥基本理論，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論和方法研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科，是中藥學(xué)類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，一般開設(shè)在四年制中藥學(xué)本科教育的第5學(xué)期。作為中藥學(xué)專業(yè)本科生接觸最早的專業(yè)課之一，中藥化學(xué)課程在培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的中醫(yī)藥思維、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)中有著承上啟下的作用。因此，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)中完善了思政教學(xué)目標(biāo)。一是引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)精神，強(qiáng)化其為中醫(yī)藥發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)藥“傳承精華，守正創(chuàng)新”的發(fā)展理念，在增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化認(rèn)同和文化自信的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代科學(xué)解讀中醫(yī)藥學(xué)原理的思維和科學(xué)探索精神。

3 構(gòu)建中藥化學(xué)課程線上思政元素資源庫

為了更好地挖掘課程內(nèi)容中的思政元素并將其融入教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)的教師們積極參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)和研討，根據(jù)中藥化學(xué)課程的思政目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從“新華思政”教學(xué)資源在線服務(wù)平臺(tái)、高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫、中醫(yī)藥古籍和經(jīng)典案例、中醫(yī)藥相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片和視頻、專業(yè)領(lǐng)域研究進(jìn)展等資料中，深入挖掘和整理與中藥化學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的思政教育資源，將其上傳至本校Blackboard平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“BB平臺(tái)”），形成中藥化學(xué)課程線上思政元素資源庫，內(nèi)容包括先進(jìn)人物事跡、職業(yè)道德和科研誠(chéng)信案例、中醫(yī)藥文化案例、中醫(yī)藥相關(guān)政策和精神、新冠肺炎疫情等熱點(diǎn)事件及研究新進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)保要求及事件等。教師們還將根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、最新科學(xué)進(jìn)展和自身研究成果，每年對(duì)思政元素資源庫進(jìn)行改進(jìn)和豐富。在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)時(shí)，教師可以利用資源庫布置課前和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以利用資源庫對(duì)其感興趣的案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)并拓展知識(shí)面。

4 完善中藥化學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師結(jié)合思政元素資源庫充分發(fā)掘課程蘊(yùn)含的思政元素，確定社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中醫(yī)藥文化自信、科研創(chuàng)新及安全環(huán)保意識(shí)4個(gè)主要的思政案例模塊，在每個(gè)章節(jié)內(nèi)容中融入1～3個(gè)思政案例，通過教師設(shè)計(jì)和集體備課，確定各章節(jié)的課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。通過一輪的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，課程團(tuán)隊(duì)形成了一套完整的、融入課程思政內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀

以典型人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。如在緒論授課中，介紹中藥有效成分研究進(jìn)展時(shí)，引入孫漢董院士的事跡，介紹他面對(duì)國(guó)外優(yōu)厚待遇和導(dǎo)師真誠(chéng)挽留，依然決定回國(guó)，一生致力于尋找中草藥的有效成分，將我國(guó)植物化學(xué)研究水平從過去的“仰視國(guó)外”發(fā)展到現(xiàn)在的“平視世界”[7]。在講授中藥化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定方法時(shí)，為學(xué)生講述梁曉天院士在新中國(guó)成立初期，突破美國(guó)政府設(shè)置的重重障礙歸國(guó)，并在艱苦環(huán)境下，率先將核磁共振技術(shù)應(yīng)用在中藥有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的研究中，成功解析了一系列活性成分的結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)化了核磁共振的解析方法，使我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平[8]。在講述萜類化合物時(shí)，為學(xué)生介紹以屠呦呦為代表的“523項(xiàng)目”的研究人員為了人類健康和國(guó)家需求，在艱苦的科研條件下，潛心鉆研，發(fā)現(xiàn)了青蒿素并解析了它的結(jié)構(gòu)，挽救了無數(shù)生命[9]。在講述丹參實(shí)例時(shí)，引入藥理學(xué)家王逸平的事跡，他身患重病25年，一生都在與生命賽跑，一直奮斗在新藥研發(fā)一線，最終成功研發(fā)出治療心血管疾病的丹參多酚酸鹽粉針劑，造福了患者，但自己卻倒在了深愛的崗位上[10]。通過這些人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藥物研究者的最高追求和科技工作者的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)學(xué)生秉承科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和家國(guó)情懷。

在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)原始記錄，教師在第一次實(shí)驗(yàn)課上會(huì)講授原始記錄的意義和記錄規(guī)范，并列舉藥品生產(chǎn)企業(yè)偽造實(shí)驗(yàn)記錄被收回藥品GMP（良好生產(chǎn)規(guī)范）證書以及由于偽造和篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)致論文被撤稿的事例，教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地采集和記錄數(shù)據(jù)，嚴(yán)守科研誠(chéng)信。教師將實(shí)驗(yàn)課程原始記錄納入實(shí)驗(yàn)考核，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。

在講授生物堿類成分嗎啡時(shí)，教師會(huì)結(jié)合林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)和阿片類藥物的依賴性，講述藥品和毒品的辯證關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品的生命觀教育。常用中藥麻黃中的麻黃堿類成分是很多感冒藥的主要成分，也是非法制造冰毒的主要原料，一直以來，包括藥學(xué)專業(yè)人士在內(nèi)的不少人在經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，利用麻黃或麻黃堿為原料，制作冰毒危害社會(huì)，受到了法律的嚴(yán)懲。在講授麻黃實(shí)例時(shí)，教師會(huì)以此為例教導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)守道德“高線”，將專業(yè)知識(shí)用在正途。

4.2 傳承精華，樹立中醫(yī)藥文化自信

近年來，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)傳承、創(chuàng)新、發(fā)展作出了重要決策部署，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)“要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化”，“我們要發(fā)展中醫(yī)藥，注重用現(xiàn)代科學(xué)解讀中醫(yī)藥學(xué)原理”。2020年，在抗擊突如其來的新冠肺炎疫情過程中，國(guó)家堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合，中西醫(yī)并重，中醫(yī)藥人通過臨床篩選出了有效方劑“三藥三方”，“三藥”即金花清感顆粒、連花清瘟膠囊、血必凈注射液，“三方”即清肺排毒湯、化濕敗毒方、宣肺敗毒方[11]，發(fā)揮了重要的作用。教師在第一次課緒論章節(jié)講授中藥化學(xué)的研究意義時(shí)，將相關(guān)政策、講話精神、抗疫三方的中藥化學(xué)相關(guān)研究融入其中，以此增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自豪感。在講解各類中藥成分時(shí)，教師也會(huì)適當(dāng)引入相關(guān)案例，例如，近期國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)抗疫三方中的清肺排毒湯進(jìn)行了系統(tǒng)藥理學(xué)研究，研究發(fā)現(xiàn)4種化合物（其中3個(gè)為黃酮類成分）是其發(fā)揮效應(yīng)的關(guān)鍵分子[12]，教師會(huì)選擇此案例導(dǎo)入黃酮章節(jié)的學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)他們致力于挖掘中醫(yī)藥寶庫中的精髓內(nèi)涵。

教師在授課中還會(huì)通過很多中藥實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳承中醫(yī)藥精華的重要性，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥理論在中藥化學(xué)研究中的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。如教師在講授黃酮章節(jié)的查爾酮和二氫黃酮結(jié)構(gòu)時(shí)，引入紅花的案例。通過觀看《本草中國(guó)》紀(jì)錄片的相關(guān)片段，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅花采摘關(guān)鍵時(shí)期的決定因素，選擇在花瓣由黃變紅的這一轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)進(jìn)行采摘是與紅花中主要活性成分的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化有關(guān)，古人憑著長(zhǎng)期用藥經(jīng)驗(yàn)把握住了近乎苛刻的采收時(shí)間，體現(xiàn)了中醫(yī)藥智慧，也為我們研究紅花的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了借鑒，而現(xiàn)代研究也進(jìn)一步驗(yàn)證了古老的經(jīng)驗(yàn)。同類案例還有烏頭類中藥炮制減毒、大黃和地黃炮制后“生熟異治”、甘草與甘遂的配伍禁忌、青蒿素研發(fā)過程中《肘后備急方》的啟示等。

4.3 守正創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)探索精神

傳承是中醫(yī)藥發(fā)展的根基，創(chuàng)新是中醫(yī)藥發(fā)展的動(dòng)力。中藥化學(xué)研究的不斷發(fā)展，極大推動(dòng)了中醫(yī)藥的現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化。教師在講授中藥化學(xué)研究的意義及作用、中藥化學(xué)研究思路及中藥應(yīng)用實(shí)例時(shí)會(huì)拓展講授相關(guān)研究進(jìn)展，并引入教師的最新研究成果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)守正創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥科研的熱情。例如在學(xué)習(xí)五味子及人參實(shí)例時(shí)，拓展講解治療肝炎的新藥聯(lián)苯雙酯和國(guó)家一類抗癌新藥人參皂苷Rg3研發(fā)過程；在學(xué)習(xí)黃連實(shí)例時(shí)，引入課程團(tuán)隊(duì)教師在基于苦味受體挖掘苦味藥性科學(xué)內(nèi)涵方面的研究進(jìn)展；在講授紅花、烏頭、大黃、青蒿素等應(yīng)用實(shí)例時(shí)，拓展這些中藥的研究進(jìn)展，讓學(xué)生了解運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)解讀中醫(yī)藥原理，進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)涵。

4.4 加強(qiáng)綠色化學(xué)和安全意識(shí)

中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)用到很多有機(jī)試劑，大多為易燃易爆及有毒溶劑，不規(guī)范使用會(huì)危及實(shí)驗(yàn)人員的安全，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。在學(xué)習(xí)中藥提取分離方法理論知識(shí)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生介紹綠色化學(xué)的概念，讓學(xué)生了解化學(xué)試劑的使用原則，并圍繞“中藥提取分離方法設(shè)計(jì)中如何注意安全和綠色”這一主題與學(xué)生展開討論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)講授易燃易爆試劑的使用規(guī)范，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成正確的試劑使用習(xí)慣。例如，試劑從試劑瓶轉(zhuǎn)移至其他容器時(shí)要計(jì)算用量，避免一次轉(zhuǎn)移過多造成浪費(fèi)；試劑瓶要及時(shí)加蓋，避免揮發(fā)；試劑要盡量回收再利用；廢棄試劑要倒入指定廢液缸內(nèi)，待后續(xù)進(jìn)行專業(yè)無害化處理等。在形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)評(píng)分中，課程團(tuán)隊(duì)將安全、環(huán)保意識(shí)納入評(píng)分細(xì)則。通過這些教育和考核，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全使用、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的綠色化學(xué)意識(shí)。

5 實(shí)施線上線下混合模式的中藥化學(xué)課程思政教學(xué)

中藥化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、難度大，如果利用課堂時(shí)間進(jìn)行課程思政內(nèi)容的介紹，會(huì)占用較多的學(xué)時(shí)而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以很好的完成，因此要達(dá)到全方位育人的目標(biāo)，課程思政教學(xué)不能僅限于線下課堂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)愈加規(guī)范，微信等通信軟件的普及也使師生交流和資料傳達(dá)更加便利，實(shí)施線上線下混合教學(xué)，能夠發(fā)揮兩種教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)。課題團(tuán)隊(duì)借助校級(jí)中藥化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程BB平臺(tái)、雨課堂、微信群等信息化教學(xué)手段與課程思政教學(xué)緊密結(jié)合，既能保證教師的言傳身教和師生的良好互動(dòng)，又能彌補(bǔ)線下教學(xué)課時(shí)不足、資源展示有限、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)單一等缺點(diǎn)，極大豐富了教師的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)育人效果，助力思政建設(shè)。

課程團(tuán)隊(duì)將線上線下混合模式的中藥化學(xué)課程思政教學(xué)模式應(yīng)用于課程全程，其中中藥化學(xué)各類成分的中藥實(shí)例和中藥化學(xué)研究進(jìn)展部分內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行。課前教師會(huì)將相關(guān)思政案例素材和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)材料通過BB平臺(tái)、雨課堂和微信進(jìn)行推送，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和討論話題，例如，在講授緒論時(shí)引入“中藥的發(fā)展傳承和創(chuàng)新哪個(gè)更重要”，講授銀杏葉提取物案例時(shí)設(shè)計(jì)“銀杏葉提取物事件帶來的思考”，講授青蒿素案例時(shí)設(shè)計(jì)“青蒿素的研究對(duì)中藥傳承創(chuàng)新的啟示”，實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)計(jì)“如何在實(shí)驗(yàn)中踐行安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)”等話題。在翻轉(zhuǎn)課堂前，教師還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（每組2～4人），并安排每次課的主講小組（2～4組）。學(xué)生通過線上資源查看相關(guān)材料和討論話題，也可以自行搜集相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充，準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)材料和討論發(fā)言。BB平臺(tái)和雨課堂能夠?qū)崟r(shí)追蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也可以在BB平臺(tái)和雨課堂討論區(qū)或微信中與教師進(jìn)行討論互動(dòng)，教師根據(jù)這些信息掌握學(xué)生的參與度。翻轉(zhuǎn)課堂前教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)，并對(duì)主講小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行專門指導(dǎo)，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行審核和適當(dāng)交流，以保證主講內(nèi)容的準(zhǔn)確性、課堂效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上，教師簡(jiǎn)單講述思政案例，將更多的時(shí)間用于話題討論，并借助BB平臺(tái)討論板、雨課堂彈幕、問卷星、微信群展開課上和課下的實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)包括展示交流、小組討論、學(xué)生提問和師生互動(dòng)，教師掌控教學(xué)節(jié)奏，對(duì)討論進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，所有環(huán)節(jié)結(jié)束，教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，考核結(jié)果納入課程的形成性評(píng)價(jià)。課后，教師采用問卷星調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生的聽課反饋；并依托BB平臺(tái)，選取1～2個(gè)思政討論話題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成在線閱讀、案例討論和作業(yè)提交（如思政感想），并將成績(jī)納入課程評(píng)價(jià)。

6 討論

6.1 不斷提升教師的育德能力和育人意識(shí)

教師是與大學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，要在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教學(xué)中，教師還要注重與專職思政課程教師的交流合作，通過自主學(xué)習(xí)、教育改革項(xiàng)目、集體備課等手段，共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容，將思政元素內(nèi)化于專業(yè)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠自然接受其為課程的一部分，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果。同時(shí)，在與其他專業(yè)課授課教師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，青蒿素、麻黃堿等案例在多門專業(yè)課中均有涉及，這樣反復(fù)提及會(huì)直接影響學(xué)生的積極性和課堂效果，形成“課堂疲倦”。因此，教師還要加強(qiáng)與其他專業(yè)課教師的溝通，根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)同一思政案例進(jìn)行多角度設(shè)計(jì)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，各專業(yè)課還需共同加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，共享思政元素案例庫，構(gòu)建整體思政框架，同向同行形成課程思政合力，增強(qiáng)德育協(xié)同效應(yīng)。

6.2 強(qiáng)化以學(xué)生為主題的課程思政學(xué)習(xí)模式

多種方式的課堂反饋結(jié)果顯示，少數(shù)學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的參與度不高，這與學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)同感和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有一定關(guān)系。針對(duì)這一問題，一方面，教師要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，在課程思政設(shè)計(jì)時(shí)，多結(jié)合時(shí)政新聞和學(xué)生們關(guān)心的話題，多站在學(xué)生的視角，將心比心地思考，還要注入自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生感同身受，內(nèi)化于心。另一方面，教師需要繼續(xù)探索課程思政的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。例如，教師可以選擇部分學(xué)時(shí)采取翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)融入思政元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從查閱資料到課堂講解的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)思政元素的力量，從而達(dá)到思政教育的潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6.3 完善課程思政教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式

在2021－2022學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)中，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程思政教學(xué)考核進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)，包括思政案例的學(xué)習(xí)感想、實(shí)驗(yàn)課的原始記錄、思政討論作業(yè)等。我們將進(jìn)一步規(guī)范以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂或小組專題討論的課程思政教學(xué)模式，完善形成性評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力和課程思政的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)將健全形成性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，注重思政教學(xué)反饋，提高教學(xué)效果。但是思政教育的育人效果是學(xué)校教育教學(xué)全程育人合力的體現(xiàn)，具有系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，其評(píng)價(jià)方式仍需與相關(guān)課程共同探討，進(jìn)行整體性的規(guī)劃和制定。

[1] 新華社.習(xí)近平:把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL]. (2016-12-08)[2022-10-17].http://www.xinhuanet.com/politics/ 2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].(2020-05-28)[2022-10-17].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm/.

[3] 陳輝,孫彥君,李孟,等.思政元素融入中藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐研究——以《中藥化學(xué)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(49):94-96.

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[10] 《世界科學(xué)技術(shù)》雜志社.以身許家國(guó) 畢生新藥夢(mèng)——中國(guó)科學(xué)院上海藥物研究所王逸平的“時(shí)代楷模”精神[J].世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化,2018,20(12):Ⅰ-Ⅹ.

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Exploration of Online and Offline Blended Teaching Model for Curriculum Ideological and Political Education of Chemistry of Chinese Materia Medica

BA Yin-ying, WU Xia*, ZOU Hai-yan, WANG Xing, YU Ping, CHEN Xiao-qing, GUO Qiang

(School of Traditional Chinese Medicine, Capital Medical University, Beijing 100069, China)

The development of curriculum ideological and political education in professional courses is an important part of the the education of all members, the whole process of education, and the all-round education (referred to “Three All-rounds Education”) in colleges and universities. Based on the course of Chemistry of Chinese Material Medica for the undergraduate major of Chinese materia medica, this article explored the online and offline blended teaching model for curriculum ideological and political education that was suitable for this course by clarifying the ideological and political objectives of the course, digging out ideological and political elements, designing the ideological and political teaching content of the course and broadening the teaching methods. The purposes were to cultivate TCM talents with a solid professional knowledge base, good moral and a spirit of exploration and innovation, and to provide a reference for the implementation of curriculum ideological and political education of relevant courses in colleges and universities.

curriculum ideological and political education; Chemistry of Chinese Materia Medica; online and offline blended teaching model; colleges and universities

G642

A

2095-5707(2022)06-0059-05

10.3969/j.issn.2095-5707.2022.06.011

巴寅穎,吳霞,鄒海艷,等.基于線上線下混合教學(xué)的中藥化學(xué)課程思政探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥圖書情報(bào)雜志,2022, 46(6):59-63.

首都醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（2021JYY054）；北京高等教育“本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目”重點(diǎn)委托項(xiàng)目（2020年）；全國(guó)中醫(yī)藥高等教育“十四五”規(guī)劃2021年度教育科研課題（ZC-20-10）

巴寅穎，E-mail: bayinying@ccmu.edu.cn

吳霞，E-mail: wuxia6710@163.com

（2021-11-17）

（修回日期：2022-01-14；編輯：魏民）