程璐，周惠敏，王穎，曹吉強，夏鑫

（新疆大學(xué) 紡織與服裝學(xué)院，新疆 烏魯木齊830046）

工程教育專業(yè)認證制度是在國際上具有廣泛認可的工程類高等教育品質(zhì)保障制度[1]，從2016 年開始在國內(nèi)外實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，其核心點即是要求工科專業(yè)的畢業(yè)生能滿足行業(yè)內(nèi)既定的培養(yǎng)質(zhì)量需求[2]。根據(jù)當前工程教育認證的客觀趨勢[3]，作為基礎(chǔ)工科的紡織工程專業(yè)教師需要明確目標及方向，同時必須以工程教育認證的內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行紡織工程專業(yè)的教育與教學(xué)工作，從全方位提高紡織工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合水平。

“機織學(xué)”作為紡織工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)教育中的必修課程，使學(xué)生了解以棉織為代表的有關(guān)機織的基本思想和基本理論，掌握棉織生產(chǎn)主要設(shè)備的工作原理和結(jié)構(gòu)以及工藝參數(shù)的確定原則和方法，熟悉棉織物的加工生產(chǎn)工藝流程，具備相應(yīng)創(chuàng)新能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。課程分為理論及實踐環(huán)節(jié)，在理論環(huán)節(jié)主要側(cè)重機織學(xué)織造原理，實驗環(huán)節(jié)則側(cè)重對織造前及織造過程中相關(guān)設(shè)備的工作機理了解以及熟練操作步驟和相應(yīng)工藝參數(shù)設(shè)定等內(nèi)容，以期進一步增強學(xué)生的工科思維，掌握機織產(chǎn)品的基本設(shè)計原理和工藝流程設(shè)計的基本知識[5]，為將來學(xué)生在參加工作時打下夯實的基礎(chǔ)。但怎樣針對機織學(xué)課程設(shè)計進行工程教育并進行相應(yīng)改革，以滿足新時期工程教育認證的最新要求，是工科類學(xué)校當前亟待研究的問題。

1 機織學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在的問題

“機織學(xué)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了紡織材料學(xué)、紡織化學(xué)及認識實習(xí)等課程之后開設(shè)的一門遞進專業(yè)課程，進一步為學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上打下扎實的基礎(chǔ)。課程主要分為織前準備和織造兩個主要內(nèi)容，經(jīng)過機織學(xué)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)熟悉機織物的各階段主要織造工藝流程，主要包括各設(shè)備工作的原理分析與工藝構(gòu)造，以及各工序工藝參數(shù)的一般設(shè)計原則與工藝優(yōu)化設(shè)計等基本理論知識與相關(guān)的實踐應(yīng)用技術(shù)，需要學(xué)生對織造工序過程與工藝設(shè)備裝置有相應(yīng)綜合性系統(tǒng)的認識。但當前的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)56 學(xué)時，實驗教學(xué)28 學(xué)時，沒有足夠的實踐訓(xùn)練，致使學(xué)生很難完全掌握課程內(nèi)容，更加無法具備相應(yīng)創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計能力。因此，當前織造學(xué)課程安排與新時期工程教育專業(yè)認證標準差距較遠。

目前主要存在以下問題：教學(xué)內(nèi)容涉及的理論繁多，涉及學(xué)科面寬，主要知識點內(nèi)容紛雜，難度高，多是以傳統(tǒng)的講授方式進行教學(xué)，存在著老師講解不深，學(xué)生了解不透，以至于大部分學(xué)生對織造學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)重視程度不足；此外，目前學(xué)?，F(xiàn)有實驗實踐條件有限及維護不當，致使學(xué)生只能分組了解，無法做到每臺機器學(xué)生均能上手操作熟悉，以至于學(xué)生參與度低，對機織學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，理解難度較大，教學(xué)效果不理想，缺乏創(chuàng)新思維，這與工程教育專業(yè)認證標準的培養(yǎng)目標差距較大。

2 課程改革探索及課程設(shè)計

2.1 教學(xué)改革

目前，對標工程教育專業(yè)認證的各項培養(yǎng)目標，依據(jù)課程的培養(yǎng)方案和相應(yīng)的要求指標，對織造學(xué)課程設(shè)計的大綱進行思考改進，以完善教學(xué)模式，將織造學(xué)課程設(shè)計立足于新疆紡織服裝發(fā)展特色。一方面，結(jié)合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（MOOCs、智慧樹等平臺精品課程），新型教學(xué)平臺（雨課堂、釘釘?shù)龋┮约疤摂M仿真平臺[6-9]，采用線上提前預(yù)習(xí)或知識點補充，線下教學(xué)以“理論知識＋實驗案例”，課后基于虛擬仿真平臺了解設(shè)備運行原理及工藝設(shè)計的方式講解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，理論課堂盡可能結(jié)合相應(yīng)實物產(chǎn)品、圖片和視頻資料的方式，形象生動地闡明各織造工序的基本原理和織物成型設(shè)計方法，擬拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生在掌握織造學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下，勤于練習(xí)、思考，注意將進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生多角度分析問題和綜合評估實驗結(jié)果的能力，全方位提升我校紡織工程專業(yè)學(xué)生綜合的工程技術(shù)實踐競爭能力。此外，在系統(tǒng)傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識技能的同時，注意著力引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和工程素養(yǎng)，培育引導(dǎo)學(xué)生良好的職業(yè)道德。對標工程教育相關(guān)專業(yè)資格認證標準中的專業(yè)工程能力要求與相關(guān)工程畢業(yè)條件標準關(guān)系，如表1 示。

表1 課程目標與畢業(yè)要求指標點的支撐關(guān)系

2.2 考核及課程評價改革

傳統(tǒng)的織造學(xué)考核方式僅局限于期中期末閉卷考核，考核內(nèi)容也主要集中于書本理論知識內(nèi)容，而忽略了學(xué)生在過程學(xué)習(xí)及實踐能力的評價，與工程教育認證要求并不相符。由此在傳統(tǒng)考核評價方式的基礎(chǔ)上需要引進各環(huán)節(jié)多方面的記錄及相應(yīng)評價體系。課程考核形式為期末的閉卷考試成績占40%，主要考查織造學(xué)的基本概念、理論和相應(yīng)的基本知識，以測試學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解和分析等綜合等能力；期中成績占20%，考查學(xué)生階段性知識掌握情況；平時成績占40%，包括作業(yè)、實習(xí)實踐報告、考勤、課程思政等內(nèi)容。

2.3 改革案例

對紡織工程某班學(xué)生以此方式進行教學(xué)及考核方式改革，并依照課程目標對學(xué)生通過此課程學(xué)習(xí)后所具備的工程素質(zhì)、掌握的工程技能、相應(yīng)工程知識和工程能力進行評價，由達成度分析可以看出大部分同學(xué)具備將其專業(yè)知識用于紡織生產(chǎn)領(lǐng)域工程問題的分析能力，能運用織造學(xué)的基本原理，查閱文獻等多渠道資料，對相關(guān)領(lǐng)域工程問題的影響因素進行分析。對棉織生產(chǎn)主要設(shè)備的工作原理和結(jié)構(gòu)以及工藝參數(shù)的確定原則和方法基本掌握。但工程實踐能力仍需提高，對理解與解決相應(yīng)機織過程中復(fù)雜的工程問題能力有所欠缺，缺乏融會貫通以及應(yīng)用自身所學(xué)知識解決實際復(fù)雜工程問題的能力，數(shù)據(jù)如圖1 所示。

如圖1 的達成度分析，未來仍需從以下幾點開展持續(xù)改進措施：授課需更加注重理論聯(lián)系實際，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生解決在機織過程中的復(fù)雜工程問題的能力；加強機織學(xué)課程與課內(nèi)實驗的進一步有效銜接，真正做好課題理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互促進；加強對學(xué)生實驗報告以及參考資料學(xué)習(xí)的檢查，拓展學(xué)生的知識面；加強任課教師之間的溝通與交流，尤其是進一步研究研討課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，促進學(xué)生對織造學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

傳統(tǒng)的機織學(xué)課程設(shè)計理念已經(jīng)不足以完全適應(yīng)當今新時代發(fā)展的紡織工程需求，對傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程的設(shè)計理念進行重新優(yōu)化將是未來整個紡織工程專業(yè)學(xué)生的一個培養(yǎng)趨勢。工程教育專業(yè)認證工作如今也逐漸成為國家促進紡織工程學(xué)科專業(yè)教育體系改革的一個重點方向，也是國家培育紡織工程教育人才促進疆內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障。畢業(yè)要求完成度評估是學(xué)科認定的關(guān)鍵，直接地影響到教學(xué)管理建設(shè)中的結(jié)果導(dǎo)向和持續(xù)進步教學(xué)理念的執(zhí)行品質(zhì)。未來要逐步達到國家工程實踐教學(xué)的標準，培養(yǎng)廣大學(xué)生工程應(yīng)用實踐的能力，在實踐教學(xué)中逐步把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為工程能力以反饋社會，未來仍需不斷地探索。