■文/楊 碧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”教師應(yīng)充分利用家庭在幼兒成長(zhǎng)中的作用，合理開發(fā)并運(yùn)用家庭教育資源，提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒的成長(zhǎng)助力，讓幼兒享受童年生活的樂趣。

一、家庭教育資源對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

在“以人為本”教育理念下，培養(yǎng)幼兒個(gè)性成為幼兒園教育的重要目標(biāo)。教師合理利用家庭教育資源，可及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒心理、性格、心情等方面的發(fā)展與變化，從而采取更有針對(duì)性的教育措施，對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，幫助幼兒形成健康樂觀的心態(tài)。

（二）激發(fā)幼兒成長(zhǎng)熱情

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，蘊(yùn)藏著豐富的物質(zhì)資源和精神資源。例如，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣示范作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到潛移默化的熏陶作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒成長(zhǎng)熱情，讓幼兒對(duì)成長(zhǎng)始終充滿期待。

（三）完善教育資源體系

幼兒教育資源包括幼兒園教育資源和園外教育資源，家庭教育資源是園外教育資源的重要組成部分。教師開發(fā)與利用家庭教育資源，有助于完善幼兒教育資源體系，豐富幼兒教育資源，擴(kuò)展幼兒的成長(zhǎng)空間，為幼兒健康成長(zhǎng)提供有力的支持。

（四）促進(jìn)家園深度融合

家庭和幼兒園在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可取代的作用，教師對(duì)家庭教育資源的合理開發(fā)與利用，有利于促進(jìn)家庭和幼兒園之間的深度合作。在開發(fā)與利用家庭教育資源的過程中，教師應(yīng)和家長(zhǎng)基于共同目標(biāo)，圍繞幼兒健康成長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通和交流。教師要為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，通過家園合作形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

二、家庭教育資源促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的路徑

（一）家長(zhǎng)以身示范，讓幼兒學(xué)有榜樣

除了幼兒園生活以外，幼兒與家長(zhǎng)的相處時(shí)間最多，家長(zhǎng)的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，家長(zhǎng)熱愛閱讀，幼兒也會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；家長(zhǎng)講道理、講禮儀，幼兒也能表現(xiàn)出良好的修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)意見，讓家長(zhǎng)發(fā)揮自己的榜樣作用。

第一，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。盡管大多數(shù)家長(zhǎng)能夠意識(shí)到自身對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論指導(dǎo)，尚未形成正確的教育觀。教師可以利用自身教育理論優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，使家長(zhǎng)明確可以在哪些方面為幼兒樹立榜樣。

第二，教師應(yīng)積極利用評(píng)比活動(dòng)。為了更好地利用家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，幼兒園可以開展系列評(píng)比活動(dòng)。比如，幼兒園可以開展“模范家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”征集活動(dòng)，先鼓勵(lì)家長(zhǎng)圍繞“模范家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”展開交流，再組織“模范家長(zhǎng)”評(píng)比活動(dòng)，通過圖片展、事跡展等形式，促使家長(zhǎng)真正成為幼兒成長(zhǎng)道路上的模范，引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）組織親子活動(dòng)，讓幼兒陽光成長(zhǎng)

幼兒的成長(zhǎng)過程離不開家長(zhǎng)的陪伴，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)教育和陪伴幼兒的責(zé)任。但是，一些家長(zhǎng)通常以工作繁忙為由，采用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，較少陪伴幼兒。對(duì)此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)家園互動(dòng)，積極組織親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情，使幼兒陽光成長(zhǎng)。

首先，幼兒園可發(fā)出“親子陪伴”的倡議。幼兒園應(yīng)基于家園共育的需要，積極倡導(dǎo)“親子陪伴”，借助家園共育的多種渠道，如微信公眾號(hào)、幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)等，向家長(zhǎng)發(fā)出“親子陪伴”的倡議，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“親子陪伴”在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“親子陪伴”指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“陪伴”。

其次，幼兒園可借助“親子閱讀”契機(jī)?！坝H子閱讀”是家長(zhǎng)陪伴幼兒的一種有效途徑，也是引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)的必要行為。教師可以借助“親子閱讀”契機(jī)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共讀繪本，如給幼兒講睡前故事、做幼兒的“聽眾”等。“親子閱讀”活動(dòng)既能增進(jìn)親子情感，又能增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

最后，幼兒園可開展“親子研學(xué)”活動(dòng)。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園都會(huì)開展“園開放活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，為家長(zhǎng)創(chuàng)造親子活動(dòng)機(jī)會(huì)。幼兒園可進(jìn)一步拓展思維，從“走進(jìn)來”向“走出去”拓展，基于親子陪伴活動(dòng)開展“親子研學(xué)”活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下走進(jìn)自然，走進(jìn)社區(qū)、博物館等不同場(chǎng)所?！坝H子研學(xué)”活動(dòng)能夠拓展幼兒的成長(zhǎng)空間，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)親子之間的感情。

（三）實(shí)施“家長(zhǎng)助教”，讓幼兒快樂成長(zhǎng)

教師可以利用家長(zhǎng)資源，實(shí)施“家長(zhǎng)助教”，采用“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的方式，讓家長(zhǎng)成為“老師”，助力幼兒快樂成長(zhǎng)。

教師可精心策劃“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)?！凹议L(zhǎng)助教”是教師利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的一種途徑。教師應(yīng)全面了解家長(zhǎng)信息，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解家長(zhǎng)的助教意愿、職業(yè)、愛好等，從而為家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)做好準(zhǔn)備，另外，教師應(yīng)為家長(zhǎng)的助教活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握助教的基本方法，讓家長(zhǎng)能夠順利地完成助教任務(wù)。教師還可因勢(shì)利導(dǎo)地組織活動(dòng)。在精準(zhǔn)把握家長(zhǎng)職業(yè)、特長(zhǎng)等信息的基礎(chǔ)上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“老師”，對(duì)幼兒實(shí)施別開生面的教育活動(dòng)。比如，職業(yè)為醫(yī)生的家長(zhǎng)可以開展保健知識(shí)講座，借助保健知識(shí)游戲的方式，培養(yǎng)幼兒的保健意識(shí)，幫助幼兒掌握保健技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如，在交通安全與知識(shí)教育活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)職業(yè)為交警的家長(zhǎng)擔(dān)任助教，讓幼兒了解一些交通標(biāo)識(shí)和基本的交通安全知識(shí)。家長(zhǎng)助教不僅可以有效地利用家長(zhǎng)資源，提高幼兒教育的質(zhì)量，還可以讓幼兒獲得別樣的體驗(yàn)。

（四）鼓勵(lì)家長(zhǎng)獻(xiàn)策，讓幼兒智慧成長(zhǎng)

幼兒園可向家長(zhǎng)征求發(fā)展意見和建議，運(yùn)用開闊的教育視野，促進(jìn)幼兒智慧成長(zhǎng)。一是搭建“建言獻(xiàn)策”平臺(tái)。幼兒園可利用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等傳統(tǒng)的家園互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)圍繞幼兒園教育、管理和幼兒健康發(fā)展等不同主題，提出不同的建議。幼兒園還可拓展線上平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)搭建“建言獻(xiàn)策”平臺(tái)，讓家長(zhǎng)廣泛、便捷地參與“建言獻(xiàn)策”，打破傳統(tǒng)平臺(tái)在時(shí)間、空間上的限制。二是開展“建言獻(xiàn)策”活動(dòng)。幼兒園應(yīng)優(yōu)化家長(zhǎng)“建言獻(xiàn)策”組織形式，開展主題活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)集體智慧，增強(qiáng)家長(zhǎng)共育意識(shí)。幼兒園還可以開展“金點(diǎn)子”評(píng)比活動(dòng)，讓家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園教育、管理成效和幼兒的實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議，從而強(qiáng)化家長(zhǎng)參與“建言獻(xiàn)策”的意識(shí)，最大限度地發(fā)揮家庭教育資源的作用。

三、家庭教育資源助力幼兒成長(zhǎng)的建議

（一）確立家園共育理念

教師和家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)家園共育的思想認(rèn)識(shí)，在教育實(shí)踐中貫徹共育理念。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是幼兒園教育的重要組成部分，合理利用家庭教育資源，不斷深化家園共育。家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要價(jià)值，主動(dòng)配合教師，利用家庭物質(zhì)資源、精神資源形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）完善家園共育機(jī)制

除了更新教師、家長(zhǎng)的教育理念外，幼兒園還要進(jìn)一步完善家園共育機(jī)制，促使教師、家長(zhǎng)主動(dòng)參與家園共育。幼兒園應(yīng)和家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，充分尊重家長(zhǎng)意見，圍繞家庭教育資源的開發(fā)和利用，借助制度形式，明確教師、家長(zhǎng)各自的責(zé)任。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)對(duì)家庭教育資源的開發(fā)能力和利用能力。家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)配合教師，充分發(fā)揮家庭教育資源的作用。

（三）拓展家園共育平臺(tái)

幼兒園還應(yīng)進(jìn)一步拓展平臺(tái)，構(gòu)建多途徑、便捷的家園共育平臺(tái)，為家園互動(dòng)提供有力的支持。教師可以借助家校通、班級(jí)QQ群、微信群等，及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以從家園共育平臺(tái)中獲得相應(yīng)的資料和必要支持，利用家園共育平臺(tái)參與互動(dòng)，與教師、其他家長(zhǎng)進(jìn)行有效的資源共享，從而增強(qiáng)自身的教育能力。

總之，幼兒園應(yīng)重視家庭教育資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)家長(zhǎng)的主動(dòng)參與意識(shí)，從而提高幼兒園教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。