■文/吳亞明

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的語言領(lǐng)域提出，大班幼兒應(yīng)具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，會(huì)書寫自己的名字，寫畫時(shí)姿勢(shì)正確。前書寫能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容。游戲性是幼兒前書寫活動(dòng)的主要特征，幼兒前書寫活動(dòng)既是游戲活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，教師應(yīng)重視在這一階段培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。本學(xué)期，筆者以自主游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)幼兒從興趣出發(fā)，開展了一系列前書寫的探究活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)書寫的興趣，促使幼兒在認(rèn)知、情感、交往和動(dòng)作技能等方面獲得發(fā)展，為幼兒將來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、美發(fā)店孕育記

新學(xué)期，幼兒看到空空的教室，開始以小主人的姿態(tài)參與游戲區(qū)域的規(guī)劃和調(diào)整。這天，笑笑在炫耀自己的新發(fā)型，安安羨慕地說：“我也想讓我的頭發(fā)酷酷的，要不我們開設(shè)一個(gè)美發(fā)店吧！”這引起了幼兒的共鳴，他們開始熱烈地討論起來?！懊腊l(fā)店需要哪些東西呢？我們能不能設(shè)計(jì)一張問號(hào)卡，把自己的問題記上去呢？”筆者將問題拋給幼兒，他們開始設(shè)計(jì)小問號(hào)卡。忽然，希希問道：“老師，我的問號(hào)卡設(shè)計(jì)好了，但是‘我知道的……’‘我想知道的……’我不會(huì)寫，你能幫我嗎？”筆者沒有直接幫助她，而是提示道：“那你能不能用小朋友都能理解的圖畫來表示呢？”希希沉思了片刻，就開始創(chuàng)作了。只見她邊畫邊介紹著：“這是我畫的‘小博士’，表示‘我知道的……’，‘舉著放大鏡的女孩’表示‘我想知道的……’”幼兒紛紛提出問題，如“我想知道發(fā)型師是怎么用電吹風(fēng)吹出好看的發(fā)型的”“為什么有的美發(fā)店里會(huì)有飲料和糖果，有的沒有呢”等等。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，本次美發(fā)店活動(dòng)由幼兒的談話生成。幼兒從發(fā)型聯(lián)想到了美發(fā)店的開設(shè)，筆者引導(dǎo)幼兒通過制作小問號(hào)卡來進(jìn)行美發(fā)店的籌備。在活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要設(shè)計(jì)小問號(hào)卡，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)利用圖畫對(duì)小問號(hào)卡中的“我想知道的……”“我知道的……”進(jìn)行創(chuàng)造性表征，和同伴分享、交流自己的想法。同時(shí)，幼兒在交流活動(dòng)中了解了開設(shè)美發(fā)店需要的材料，甚至從家中拿來了理發(fā)用具等，為美發(fā)屋的順利開張做好了準(zhǔn)備。

二、我的游戲我做主

一天，桐桐和月月一起扮演美發(fā)師，桐桐拿著吹風(fēng)機(jī)準(zhǔn)備給“顧客”昕昕吹頭發(fā)，昕昕馬上說道：“我在理發(fā)店時(shí)是先洗頭再吹頭發(fā)的?！蓖┩c(diǎn)點(diǎn)頭，一邊為昕昕洗頭，一邊詢問昕昕想做的發(fā)型，昕昕提議：“如果有發(fā)型圖讓我參考就更好了。”在講評(píng)環(huán)節(jié)，桐桐和昕昕開始分享自己在游戲中遇到的問題，其他幼兒都認(rèn)真地傾聽著，他們把理發(fā)店的需要畫在了紙上。菲菲說：“這是我設(shè)計(jì)的卷發(fā)發(fā)型，我要把它和涵涵設(shè)計(jì)的公主發(fā)型放一起?！逼渌變阂布娂姲炎约涸O(shè)計(jì)的理發(fā)店物品進(jìn)行了分類，如“我的是理發(fā)工具”“這是我設(shè)計(jì)的發(fā)型”“這是給顧客洗頭的工具”“這是美發(fā)師”等等。幼兒將圖片分成三類，菲菲用圖畫表示“美發(fā)店里有什么工具”，豆豆通過圖文結(jié)合的方式表示“美發(fā)店中有什么人”，小愛則寫下了文字“我設(shè)計(jì)的發(fā)型”。為了讓同伴理解，他們還用拼音加文字的形式進(jìn)行了解釋。

教師應(yīng)在充分觀察的基礎(chǔ)上，為幼兒提供一定的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒自主游戲的不斷優(yōu)化。經(jīng)過前期小問號(hào)卡的問題收集，幼兒早已準(zhǔn)備好了美發(fā)店的工具等。但在實(shí)際操作中，幼兒難免會(huì)遇到新的問題。在講評(píng)環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流、分享，組織幼兒進(jìn)行討論活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒用自己的方式對(duì)美發(fā)店游戲進(jìn)行表達(dá)，使其在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒通過自己的方式對(duì)美發(fā)店規(guī)則進(jìn)行了創(chuàng)意表達(dá)，共同制定了美發(fā)店規(guī)則，不斷完善著美發(fā)店游戲。

三、美發(fā)店拓展記

一天，“小演員”涵涵來理發(fā)店做造型，旁邊的佑佑說：“電視中的演員都很漂亮，她們不僅有美美的發(fā)型，還要化妝和戴項(xiàng)鏈?！边@引發(fā)了幼兒的興趣，他們紛紛從家中帶來了“兒童化妝盒”“美甲貼”和“串珠手鏈”等。扮演美發(fā)師的淇淇迎來了“顧客”熙熙，熙熙興奮地要求著：“淇淇，你幫我化個(gè)好看的妝吧！我要搭配我的鎧甲勇士套裝。”淇淇馬上拿起了小刷子，選擇了青色眼影開始繪畫，再配上大紅唇，熙熙滿意地走了。悅悅、希希則拿來魚線、串珠給“小演員們”制作手鏈和項(xiàng)鏈，美發(fā)店生意越來越火爆了。

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，在幼兒的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)過程中起著推動(dòng)作用。因?yàn)楹瓍⒓颖硌菪枰瘖y，所以幼兒對(duì)美發(fā)店進(jìn)行了升級(jí)，帶來了兒童化妝品和串珠等。筆者順應(yīng)幼兒的話題，讓他們按照自己的意愿，獨(dú)立自主地選擇游戲方式、規(guī)則要求、角色材料等。幼兒開心地模仿著大人的打扮，在游戲中用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。另外，畫眼影、涂嘴唇、貼美甲、串珠等活動(dòng)也促進(jìn)了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

四、“時(shí)尚魔法堡”誕生記

在游戲過程中，佐佐、佑佑一邊擺弄著串珠，一邊說道：“美發(fā)店現(xiàn)在有了理發(fā)、美甲、化妝等服務(wù)，我們的小店叫美甲小屋怎么樣？”旁邊的小愛反駁道：“那別人就不知道有理發(fā)和化妝了。”佑佑說：“演員穿著時(shí)尚的衣服表演，要不叫時(shí)尚小屋吧?！弊糇粢舱f道：“我喜歡《灰姑娘》，教母的魔法棒一揮就變出美麗的衣服，要不叫時(shí)尚魔法小屋吧?！毙塾终f道：“我喜歡城堡，就叫魔法堡吧?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，就叫時(shí)尚魔法堡?！庇變和ㄟ^討論最終確定了新店名。他們又開始思考制作店牌的問題，小愛說：“鐘表示時(shí)間，我畫一個(gè)鐘，別人就知道是時(shí)了?！庇變杭娂娪卯嫻P繪畫新店名，時(shí)鐘代表“時(shí)”，衣裳代表“尚”，騎掃把的女巫和魔仙棒表示“魔法”等。在幼兒的共同努力下，獨(dú)具特色的“時(shí)尚魔法堡”店牌誕生了。

在活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的嘗試與探索?！吨改稀诽岬剑瑧?yīng)讓幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)幼兒積極探索，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。佐佐、佑佑的游戲?qū)υ捯l(fā)了幼兒對(duì)美發(fā)店的討論。在活動(dòng)中，幼兒在筆者的引導(dǎo)下，了解了漢字的特點(diǎn)，聯(lián)系生活對(duì)字音進(jìn)行聯(lián)想，自發(fā)地利用諧音，通過圖畫、符號(hào)、文字等多種形式創(chuàng)意地表達(dá)了“時(shí)尚魔法堡”。

五、“時(shí)尚魔法堡”整頓記

一天，“時(shí)尚魔法堡”的生意特別火爆，可是“顧客”桐桐抱怨道：“我要扮演小貓，小愛幫我涂了粉紅色的眼影和胡須，我有點(diǎn)擦不干凈?！卑舶舱f：“豪豪偷偷把指甲貼的亮片藏在了口袋里?！睂?duì)此，筆者組織幼兒對(duì)“時(shí)尚魔法堡”的游戲玩法進(jìn)行了討論。桐桐說：“我媽媽說化妝品里會(huì)有很多的化學(xué)成分，會(huì)讓我們小孩子的皮膚受傷的?！背匠椒瘩g道：“可媽媽說這是兒童化妝品，是安全的?！迸赃叺挠變阂舱f道：“可是確實(shí)很難擦掉，總是有淡淡的痕跡?！卑舶舱f：“上課時(shí)，豪豪就一直在玩串珠和亮片，這樣就不能好好學(xué)習(xí)了?！变夸空f：“串珠和亮片如果塞到鼻子里是很危險(xiǎn)的?！焙篮勒f：“我覺得小孩子化妝不好看?！惫P者帶領(lǐng)幼兒收集了關(guān)于化妝的新聞，幼兒紛紛了解了化妝的危害，他們表示“還是把兒童化妝品拿出時(shí)尚魔法堡吧，可以用面具或者動(dòng)作模仿扮演的角色”。幼兒開始記錄游戲的注意點(diǎn)，桐桐對(duì)著化妝品打了一個(gè)大大的叉，宸宸等則畫了串珠、亮片，并對(duì)人物口袋打了個(gè)叉，表示“串珠不可以藏在口袋里”。除此之外，幼兒還拓展了游戲場(chǎng)地，安安說：“魔法堡新增服務(wù)后，空間有點(diǎn)擠，我們把桌子也放進(jìn)來?！睔J欽說：“我把民族服裝也放進(jìn)來，這樣配套就齊全了?！庇變焊鶕?jù)游戲需要對(duì)“時(shí)尚魔法堡”進(jìn)行了調(diào)整，“時(shí)尚魔法堡”游戲又呈現(xiàn)出新的面貌。

《指南》提到，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！皶r(shí)尚魔法堡”體現(xiàn)了幼兒對(duì)美的追求，他們不斷聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)豐富材料，以滿足活動(dòng)需要。在游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)了化妝品的缺點(diǎn)，對(duì)游戲材料進(jìn)行了調(diào)整，將化妝品請(qǐng)出了“魔法堡”。同時(shí)，串珠等材料存在著潛在危險(xiǎn)，幼兒制定規(guī)則、安排場(chǎng)地、添加服飾等行為，體現(xiàn)了他們思維能力、合作能力與解決問題能力的發(fā)展。

六、“時(shí)尚魔法堡”聯(lián)姻記

一天，豆豆將一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒和透明飯盒粘在一起，邊做邊說：“時(shí)尚魔法堡里缺少收銀臺(tái)，我?guī)蜁r(shí)尚魔法堡做了一個(gè)收銀臺(tái)，這是鍵盤?！苯又?，她又在透明塑料盒上貼上了1到9的小紙片，然后自信地介紹著：“瞧！我的收銀臺(tái)做好了，旁邊的紙杯是掃碼器，大家可以掃碼付款哦?！倍苟拱阎谱骱玫摹笆浙y臺(tái)”送到了“時(shí)尚魔法堡”，受到了其他幼兒的一致好評(píng)。

豆豆根據(jù)自己在“時(shí)尚魔法堡”中遇到的問題，進(jìn)行大膽地探索，并獨(dú)立制作了收銀臺(tái)解決收銀問題，這體現(xiàn)了幼兒將整個(gè)游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，衍生出更多的游戲情節(jié)。對(duì)此，教師可用影像進(jìn)行記錄，并鼓勵(lì)幼兒在講評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，從而挖掘更加多樣化的游戲主題，豐富游戲內(nèi)容，在自主游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

“時(shí)尚魔法堡”成長(zhǎng)記是幼兒以自主游戲?yàn)檩d體進(jìn)行的前書寫探究活動(dòng)，它記錄了幼兒“時(shí)尚魔法堡”的策劃、籌備、整頓等過程。在游戲過程中，筆者引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿，獨(dú)立自主地選擇游戲方式、規(guī)則要求、角色材料，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒體會(huì)了“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的樂趣。同時(shí)，進(jìn)一步豐富了幼兒的前書寫經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒形成了良好的書寫技能與習(xí)慣，獲得了愉悅、成功的體驗(yàn)與感受。幼兒始終從興趣出發(fā)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主游戲過程中，循序漸進(jìn)地發(fā)展著各方面的能力，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。