■文/束臘娣

一天，哥哥對(duì)弟弟說：“你不認(rèn)識(shí)字沒有關(guān)系。只要挨頁翻，看畫兒就能看明白故事?！庇纱丝梢姡⒆觽?cè)缫寻选袄L本”定義得十分準(zhǔn)確。

捷克教育家夸美紐斯1658年出版的《世界圖繪》被認(rèn)為是世界上第一本繪本。20世紀(jì)中葉，繪本開始在亞洲發(fā)展起來，一些亞洲國家遵循相似的發(fā)展路徑，先大力引進(jìn)國外優(yōu)秀繪本作品，再致力于發(fā)展本土原創(chuàng)力量。在我國，經(jīng)過兒童讀物工作者十多年的努力，我國的本土繪本文化開始生根發(fā)芽。

優(yōu)秀繪本中的圖畫多是知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時(shí)既享受文學(xué)，也感受美學(xué)。好的繪本不僅圖畫精美，構(gòu)圖和色彩能讓孩子愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，能把孩子帶入美好的故事情節(jié)中。透過繪本的文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，創(chuàng)造力會(huì)無限提升。

那么，幼兒園該如何帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本、走進(jìn)這美好的文學(xué)與美學(xué)的世界呢？

一、先“看”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本畫面的創(chuàng)意閱讀，這是情感愉悅的教育契機(jī)

閱讀的價(jià)值就是讓孩子發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)世界。而在初步接觸這個(gè)世界的時(shí)候，畫面和文字帶給孩子的印象是孩子維持興趣并堅(jiān)持閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，當(dāng)孩子潛在想象力被喚醒的時(shí)候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷想象，不斷積累，孩子的體驗(yàn)豐富了，孩子的智商和情商因此得到了提高。

繪本能承擔(dān)起幫助孩子閱讀的重任，因?yàn)閷?duì)于識(shí)字不多的孩子來說，借助圖畫來豐富想象是最佳的途徑。有時(shí)，畫面所傳遞的信息是文字所不及的，并且能及時(shí)在孩子的腦海里形成一種印象，進(jìn)而刺激孩子的大腦。因此，繪本能協(xié)助孩子想象，這樣孩子閱讀起來就沒有難度。這樣的閱讀方式是孩子喜歡的，孩子也能從中得到樂趣。孩子在早期喜歡上閱讀，會(huì)深深地愛上閱讀，這可以成為孩子一生的財(cái)富。

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事線索和內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)自己的體驗(yàn)給繪本起名，這些是培養(yǎng)兒童觀察、判斷、歸納、推理、總結(jié)等思維的良好契機(jī)。教師和家長在與孩子一起閱讀繪本時(shí)，不要先讀文字，要先讓孩子看圖畫，任其想象，讓其把握繪本的整體意境。而閱讀之后，教師和家長應(yīng)避免說教，不要急于說明、詢問、考試。我們?cè)陂喿x的時(shí)候應(yīng)該多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求；多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問題；多一點(diǎn)樂趣，少一點(diǎn)枯燥；多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。只有這樣，孩子才能越來越喜歡閱讀繪本。

因?yàn)槭钱嬅骈喿x，孩子們對(duì)繪本內(nèi)容的感受是不一樣的，情感教育的機(jī)會(huì)也就出現(xiàn)了。兒童的世界簡單、純真，繪本運(yùn)用細(xì)膩的手法描繪出了兒童活潑、可愛、純真的世界。優(yōu)秀繪本的作者會(huì)觀察兒童的心理，用一個(gè)孩子的角度去寫一本書，以期寫進(jìn)兒童的內(nèi)心，讓作品充滿童趣。兒童繪本，寫的是兒童的世界，只有了解這個(gè)世界里的故事，才能寫出一本好書，只有了解這個(gè)故事里的兒童觀，才能配出好的圖畫，這樣的繪本才能成為孩子的知音。所以，繪本是情感教育的好載體。童年所體驗(yàn)的喜怒哀樂，會(huì)延續(xù)到人成年之后。當(dāng)幼兒出現(xiàn)焦慮、恐懼等情緒時(shí)，我們可以借助繪本里的動(dòng)物、人物形象，呈現(xiàn)兒童在成長過程中與周圍的人、事、物之間的關(guān)系，形成所謂的連結(jié)性，將童年的生命經(jīng)驗(yàn)完整展現(xiàn)出來，讓孩子在繪本里尋找他的知音。

值得注意的是，有的家長在給孩子講故事時(shí)，會(huì)采用說教的方式，向孩子強(qiáng)行灌輸成人的意識(shí)，會(huì)總結(jié)“因?yàn)橹鹘亲隽耸裁?，所以產(chǎn)生了什么結(jié)果”，這是錯(cuò)誤的做法。這會(huì)破壞孩子在幻想的世界里獲得的想象力和創(chuàng)造力，一下子把孩子從繪本的世界拉回現(xiàn)實(shí)。

二、再“讀”，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本語言的欣賞表達(dá)，這是生活語言與藝術(shù)語言的提升契機(jī)

繪本閱讀能讓孩子快樂，體會(huì)精神世界的愉悅，同時(shí)還讓孩子接觸到鮮活的語言。語言是人類表達(dá)的工具。如果我們刻意灌輸，孩子就只能成為接收知識(shí)的工具，那是非常可怕的。

優(yōu)秀的繪本作者善于體察孩子的心靈世界，在創(chuàng)作中體現(xiàn)孩子的趣味和想象。好的繪本故事都會(huì)有啟承轉(zhuǎn)合：開頭、展開部分、高潮、結(jié)尾。繪本作者通過設(shè)計(jì)有趣的故事來吸引孩子閱讀。故事的結(jié)構(gòu)、語言、修辭、整體感覺、人物描寫、戲劇因素等是繪本能否吸引孩子持續(xù)閱讀的關(guān)鍵。

首先，孩子閱讀新書是要成人伴讀的，家長千萬不要以沒有時(shí)間為借口，用錄音替代親自講述。不同的讀書人帶給聽者的感受和情緒是不一樣的。從嬰兒期開始，家長就應(yīng)該用自己的聲音、自己的語言和孩子說話。躺在母親的懷里，寶寶能感覺到媽媽心臟的跳動(dòng)。有人說，這心臟的跳動(dòng)就是語言的出發(fā)點(diǎn)，加上母親充滿愛的語言，這樣，母子就充分感受到“在一起”的快樂。愛是生存的力量，通過育兒，孩子在成長，家長也在成長。不管是搖籃歌、兒歌、童謠、詩歌，還是故事、散文等，孩子只有通過用耳朵聽語言，想象力才能得到發(fā)展。聽了，看了，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能開始“讀”“寫”學(xué)習(xí)。繪本，沒有成人與孩子一起共讀，也就沒有辦法生根，沒有辦法讓孩子形成深刻的印象。

其次，選讀的繪本要考慮孩子的年齡特點(diǎn)。5～8歲的孩子，會(huì)喜歡語言有節(jié)奏感、故事情節(jié)有反復(fù)的繪本。同時(shí)，他們的想象力在飛速發(fā)展，家長在挑選繪本時(shí)要注意以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是挑選適合于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)并有助于幫助他們發(fā)展間接經(jīng)驗(yàn)的故事；二是挑選情節(jié)不過于復(fù)雜，人物形象比較親切的故事，如，《七星瓢蟲》《母雞蘿絲去散步》等。

再次，科學(xué)類型的繪本是寶貴的，它可以讓孩子了解科學(xué)的奧秘。帶領(lǐng)孩子感受探究科學(xué)的過程，比單純告訴孩子一個(gè)科學(xué)知識(shí)要有意義得多。而培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，比單純地傳授給孩子很多科學(xué)知識(shí)要有用得多。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)“科學(xué)”并非冰冷、高不可攀，而是如此親切、有趣的時(shí)候，他會(huì)親近科學(xué)，樂于進(jìn)行科學(xué)探索，并沉浸其中。

最后，家長一定要和孩子討論或者回憶故事書中的情節(jié)，把圖書拿開，引導(dǎo)他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容，并分享閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想象。這個(gè)過程是孩子探索、認(rèn)知世界的契機(jī)。聽了，看了，說了，就會(huì)形成實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的循環(huán)。

三、“看”“讀”后進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本的多元閱讀，培養(yǎng)享受生活的兒童

幼兒園的主題繪本教學(xué)活動(dòng)多以觀察畫面、欣賞繪本、閱讀繪本等靜態(tài)活動(dòng)為主。筆者認(rèn)為，幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)方式除了集體閱讀外，還應(yīng)注重自主閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。

通過繪本的看、聽、讀、說等多元閱讀活動(dòng)，幼兒能細(xì)致地學(xué)習(xí)豐富的人文常識(shí)，認(rèn)識(shí)到作品之間的不同。一旦感受到這些不同，幼兒的目光就不會(huì)只是游走在圖畫之間，他們會(huì)從不同的角度去體會(huì)圖畫里的細(xì)節(jié)、色調(diào)、筆觸、情緒。

優(yōu)秀繪本對(duì)情節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，不動(dòng)聲色地藏在故事里，讓讀者去發(fā)現(xiàn)。優(yōu)秀繪本中的人物能直面恐懼，或者為內(nèi)心的渴望而努力，這能夠引起孩子的共鳴，引導(dǎo)孩子成長。幼兒園在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，要立足課程建設(shè)，構(gòu)建幼兒創(chuàng)意閱讀繪本課程體系，將課程游戲化理念貫穿于繪本課程實(shí)施中，讓幼兒在繪本世界里自主表述、自由表征、自信表演。

繪本與給文字配插圖的兒童讀物有本質(zhì)上的不同。在繪本里，文字在講故事，圖畫也在講故事。兒童一般用聽大人讀的方法來欣賞繪本，用耳朵聽的文字是一種語言，用眼睛看的圖畫是另外一種語言，兩種語言在讀者的腦海里融為一體，這就是繪本的世界。

其實(shí)，繪本閱讀的過程可以看作孩子創(chuàng)意美術(shù)語言的學(xué)習(xí)過程，而且這是一種沒有對(duì)錯(cuò)的學(xué)習(xí)過程。利用創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)手法，繪本閱讀可以讓孩子發(fā)揮天馬行空的想象力，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的魅力。同時(shí)，對(duì)美術(shù)語言的學(xué)習(xí)可以為孩子開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

總之，美術(shù)創(chuàng)作是一種視覺藝術(shù)，圖畫具有無窮無盡的語言和含義，觀察者可以展開無限的想象。我們能借助繪本的多元閱讀活動(dòng)，為孩子的近期和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，在對(duì)繪本的自主演繹中，促進(jìn)孩子個(gè)性健康發(fā)展，豐富孩子的情感，培養(yǎng)其初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。