■文/孫雯雯

幼小銜接是學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。做好幼小銜接工作能夠?yàn)橛變航窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。目前，社會(huì)各界越來(lái)越重視幼小銜接教育，關(guān)注幼兒生理和心理的健康發(fā)展。教師應(yīng)提高對(duì)幼小銜接工作的重視程度，使幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)。

一、開展足球課程的意義

2015年，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組召開第十次會(huì)議時(shí)提出：“發(fā)展振興足球事業(yè)關(guān)鍵是把路子走對(duì)，長(zhǎng)期努力、久久為功，注重打好群眾基礎(chǔ)、夯實(shí)人才根基，從娃娃抓起，從基層抓起，從基礎(chǔ)抓起，從群眾性參與抓起。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)?！弊闱蚴且豁?xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，具有德育與智育的雙重效果。在幼兒階段開展足球課程，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（一）足球游戲?qū)τ變荷戆l(fā)展的作用

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的生理發(fā)展具有積極影響：首先，足球活動(dòng)可以鍛煉幼兒的身體，提高其心血管系統(tǒng)的機(jī)能；其次，足球活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的反應(yīng)力、判斷力和記憶力，促進(jìn)其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展；再次，足球活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的骨骼增長(zhǎng)，提高其骨骼韌性；最后，體育活動(dòng)可以增進(jìn)幼兒的食欲，促進(jìn)其消化系統(tǒng)的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)淖闱蚧顒?dòng)可以促進(jìn)幼兒的生理健康發(fā)展。

（二）足球游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用

在足球活動(dòng)過(guò)程中，幼兒通過(guò)模仿教師的踢球動(dòng)作學(xué)習(xí)各種足球技能，從而體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。同時(shí)，足球活動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，包括尊重同伴、尊重對(duì)手等。另外，足球活動(dòng)能增進(jìn)幼兒與同伴之間的交流，帶給幼兒團(tuán)隊(duì)歸屬感和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒園開展幼兒足球課程的可行性

目前，我國(guó)許多學(xué)者對(duì)校園足球進(jìn)行了理論探究，為幼兒足球課程的開展提供了理論支持。在實(shí)踐方面，一些幼兒園率先開展了足球活動(dòng)，為足球課程的建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

從幼兒園本身來(lái)說(shuō)，我園一直堅(jiān)持“全面發(fā)展”的教育理念，致力于提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。我園高度重視幼兒足球活動(dòng)的開展，計(jì)劃建設(shè)幼兒游戲化足球課程，讓幼兒通過(guò)足球體驗(yàn)到游戲的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力，促進(jìn)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

二、足球課程及活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)前教育階段的幼兒通常具有以下特點(diǎn)：第一，具有特有的交往方式。這一時(shí)期的幼兒大多喜歡與同伴相處。第二，個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)。幼兒的個(gè)性較為突出，他們具有自己的想法和見解。第三，模仿能力較強(qiáng)。這一階段的幼兒喜歡模仿成年人的行為，如父母、教師等。第四，精力旺盛，喜動(dòng)不喜靜。第五，體格發(fā)展逐漸成熟，運(yùn)動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，但神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展尚不完善。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，采用科學(xué)、健康的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（一）基于文化和興趣的視角，開展幼兒足球啟蒙教育

一是幼兒足球文化啟蒙。足球被稱為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，它具有對(duì)抗性強(qiáng)、戰(zhàn)術(shù)多變且參與人數(shù)多的特點(diǎn)。通過(guò)了解足球文化，幼兒能對(duì)足球有更深刻的認(rèn)識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展。當(dāng)下，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式，在課堂上向幼兒傳播足球文化，讓幼兒接受文化啟蒙，感受足球文化的魅力。另外，幼兒園可在文化展覽墻、教室宣傳欄等地粘貼一些足球照片，讓幼兒潛移默化地接受足球文化的熏陶，提高幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

二是幼兒足球興趣啟蒙。由于幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以先給幼兒講述自己的足球經(jīng)歷，再為幼兒展示踢足球的相關(guān)動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，促使幼兒積極參與足球游戲。另外，教師可以不斷創(chuàng)新足球活動(dòng)的形式，比如帶領(lǐng)幼兒在戶外進(jìn)行足球游戲等，使幼兒保持對(duì)足球的興趣。

（二）以多樣的足球活動(dòng)為基礎(chǔ)，開展游戲化足球課程

由于幼兒對(duì)事物的興趣愛好并不穩(wěn)定，教師應(yīng)以游戲?yàn)槿粘Ｗ闱蛘n程的主要活動(dòng)。教師可根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的小班、中班、大班游戲化足球課程。具體來(lái)說(shuō)，小班幼兒應(yīng)以動(dòng)畫足球課程為主，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣。教師可開展摸一摸足球、圍繞足球跑一跑等簡(jiǎn)單、有趣的動(dòng)作練習(xí)，以提高幼兒的身體素質(zhì)。中班幼兒肌肉發(fā)育、身體器官的發(fā)育有所增強(qiáng)，教師可以讓他們進(jìn)行適度的熱身運(yùn)動(dòng)，以發(fā)展其下肢能力。大班幼兒肌肉系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展更加完善，身體協(xié)調(diào)能力有所增強(qiáng)，教師可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)足球技能，讓其感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要以幼兒的身心健康發(fā)展為原則，倡導(dǎo)快樂足球，開展游戲化足球課程。

第一，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲是主要的學(xué)習(xí)形式。幼兒園可以通過(guò)開展常態(tài)化的足球游戲課程，激發(fā)幼兒對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣。在課間戶外鍛煉以及體育活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒自主開展足球活動(dòng)，用他們自己的方式玩球。比如，小班幼兒可以每周開展兩三次常態(tài)化足球游戲課程，中班和大班幼兒可以每周開展一次專門的足球技能引導(dǎo)課程以及兩次戶外足球課程。此外，幼兒園可每月舉辦一次足球運(yùn)動(dòng)比賽，并準(zhǔn)備豐厚的獎(jiǎng)品，讓每一名幼兒都能從常態(tài)化的足球游戲課程中有所收獲。

第二，探索層次化游戲方式。幼兒處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，教師在開展游戲化的足球課程時(shí)，需根據(jù)不同年齡段幼兒的情況設(shè)置有層次的足球活動(dòng)，以滿足他們的發(fā)展需求。比如，小班幼兒的從眾心理較為突出，教師可以開展簡(jiǎn)單、自由的足球游戲課程，讓幼兒比一比誰(shuí)踢得更遠(yuǎn)等。中班、大班幼兒的身心發(fā)展更加完善，他們具有一定的足球游戲經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以開展情境式的足球游戲課程，讓幼兒扮演自己喜歡的足球運(yùn)動(dòng)員，模擬足球比賽等。

第三，構(gòu)建多樣化足球游戲課程。教師不僅可以在課堂上開展游戲化足球課程，還可以開展親子足球游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中。親子互動(dòng)有助于提高幼兒參與足球活動(dòng)的積極性，使幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，體會(huì)到安全感和幸福感，進(jìn)一步增加幼兒的快樂足球游戲體驗(yàn)。另外，教師可結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的游戲化足球課程。比如，教師可根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的積極影響，設(shè)計(jì)針對(duì)性的幼兒肢體鍛煉課程；根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)體項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的足球小組賽、班級(jí)賽等。在開展多樣化的足球游戲課程的同時(shí)，教師也要考慮到幼兒的身體、心理素質(zhì)，以健康、快樂足球?yàn)樽罱K目標(biāo)。

（三）多方聯(lián)動(dòng)，家園合作促進(jìn)幼兒足球發(fā)展

其一，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，在幼兒的日常生活中融入足球活動(dòng)。在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)既是啟蒙者，也是重要的陪伴對(duì)象。因此，在幼兒游戲化足球課程活動(dòng)中，如果家長(zhǎng)能夠積極參與，就可以達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒足球活動(dòng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒足球活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。一方面，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的游戲化足球課程，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的相關(guān)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合；另一方面，家長(zhǎng)參與足球游戲有助于增進(jìn)與幼兒之間的溝通、交流，帶給幼兒更多的安全感，讓他們充分體會(huì)到足球游戲的樂趣。另外，幼兒園還可以定期舉辦家庭足球游戲活動(dòng)，以家庭為單位，開展親子足球比賽。

其二，加強(qiáng)融合，促進(jìn)幼兒園與小學(xué)的銜接。認(rèn)真做好幼小銜接工作，能夠幫助幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，反之，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響。因此，教師和家長(zhǎng)必須重視幼小銜接工作。目前，幼小銜接存在的主要問(wèn)題是：與小學(xué)相比，幼兒園更加重視幼小銜接教育，他們會(huì)積極開展幼兒小學(xué)入學(xué)的教育準(zhǔn)備工作。

以足球課程為例，開展游戲化足球課程旨在增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)和同伴友好相處。但一些小學(xué)沒有重視相關(guān)情況，導(dǎo)致幼小銜接工作的中斷。對(duì)此，小學(xué)也應(yīng)做好幼小銜接準(zhǔn)備工作，繼續(xù)在小學(xué)階段堅(jiān)持足球課程的開展，促使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園可以和小學(xué)聯(lián)合開展游戲化足球活動(dòng)，比如邀請(qǐng)小學(xué)的足球老師來(lái)幼兒園開展指導(dǎo)教學(xué)，或是組織小學(xué)組與幼兒組的足球聯(lián)歡會(huì)等，以增進(jìn)幼小學(xué)校之間的交流。總的來(lái)說(shuō)，幼兒園和小學(xué)都要重視幼小銜接的重要性，抓準(zhǔn)自己的定位，促進(jìn)雙方的交流、融合，共同做好幼小銜接工作。

綜上所述，幼兒園開展幼兒游戲化足球課程，旨在促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。在身體方面，足球游戲能夠鍛煉幼兒的速度、平衡、協(xié)調(diào)能力等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒的身體素質(zhì)，保證他們健康成長(zhǎng)。在心理方面，足球活動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在進(jìn)行足球活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒也能發(fā)展思考能力，形成積極樂觀的足球精神等?？傊?，教師應(yīng)設(shè)置多樣化、游戲化的足球課程，并聯(lián)動(dòng)小學(xué)、家長(zhǎng)使其積極配合和參與，推進(jìn)幼兒游戲化足球課程的順利開展，幫助幼兒順利渡過(guò)幼小銜接階段，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。