■文/唐雅婷

一、兒童游戲活動的界定及重要意義

游戲是一種活動，這種活動是具有娛樂性質(zhì)的。在當(dāng)代，游戲被賦予了一定的負(fù)面含義，家長通常簡單地把游戲等同于娛樂，對游戲抱有偏見。在學(xué)者和學(xué)前工作者的共同努力下，兒童游戲再次被重視，人們逐漸認(rèn)識到游戲的多面性，看到了兒童游戲的魅力。

那么兒童游戲究竟有何魅力呢？兒童游戲真的如此重要嗎？答案是肯定的。有學(xué)者認(rèn)為，游戲是兒童存在的一種主要方式。一種存在方式，意味著游戲與兒童之間息息相關(guān)、不可分割?！坝螒蚴莾和嬖诘囊环N方式”并非指沒有游戲兒童就沒有生命，而是指沒有真兒童。真兒童的生活是健康的、愉悅的、充滿活力的。當(dāng)人們剝奪了兒童游戲的權(quán)力，兒童的生活就會少了愉悅與活力，那么這個兒童就非真兒童。有學(xué)者認(rèn)為，游戲是幼兒最基本的活動。幼兒園禁止小學(xué)化這條規(guī)定也反映出了國家對兒童游戲權(quán)力的保護。安吉游戲理念認(rèn)為，幼兒園要大膽放手讓兒童去游戲，去盡興地游戲、去開心地游戲、去放肆地游戲，歸還兒童一個快樂的童年。

二、觀察與記錄的必要性

如何使游戲發(fā)揮更好的作用、如何改進游戲、如何使游戲更貼合幼兒，這是幼兒教師需要思考的問題。對游戲進行觀察和記錄便是解決這些問題的重要一環(huán)。不同的兒童喜歡的游戲類型不一樣，不同兒童擅長的游戲領(lǐng)域也不一樣。游戲和教育一樣，也需要因材施教。如何知道兒童是何“材”，最直接、最高效的方法便是觀察與記錄。

觀察不是簡單地看。除了“觀”，教師還需要去判斷、去選擇、去用心感受。記錄也不是簡單地把看到的記下來，記錄是要有所取舍的。通常觀察與記錄是相互聯(lián)系、相互制約的，二者合一才能達到最好的效果。觀察是為了獲取每名兒童游戲的體驗感，記錄是為了對觀察到的現(xiàn)象進行分析。教師基于記錄的內(nèi)容，判斷何時需要介入并幫助兒童、游戲的場地是否合適、游戲的材料是否合適等。教師可以根據(jù)分析結(jié)果對游戲活動進行相應(yīng)的調(diào)整，從而使游戲更適合兒童的需求，使每一名兒童都能從游戲中有所收獲。

三、觀察與記錄的主體

說到觀察與記錄，大部分人都會認(rèn)為這是教師的工作。其實不然，家長、兒童、教師等都可以擔(dān)任兒童游戲觀察與記錄的角色。

其一，家長擔(dān)任兒童游戲觀察與記錄的角色。兒童的大部分時光都是和家長一起度過的。家長作為兒童成長過程中重要的引路人，其對兒童的教育非常重要。家長對兒童游戲的觀察與記錄不需要非常專業(yè)。例如，家長在日常生活中可以觀察兒童對哪個領(lǐng)域的游戲感興趣、擅長哪些游戲、幾歲能獨立完成哪種難度的游戲等。無論觀察與記錄專業(yè)與否，家長始終是對兒童游戲進行觀察與記錄的不可或缺的角色。

其二，兒童擔(dān)任游戲觀察與記錄的角色。世界上沒有真正的感同身受，游戲也是。兒童作為游戲真正的參與者，在整個游戲過程中，看到了什么、感受到了什么、思考到了什么，只有兒童自己最清楚。兒童既可以觀察記錄自己的游戲，也可以觀察記錄小伙伴的游戲。對于年紀(jì)小的兒童，教師可以讓其通過畫畫的方式觀察記錄。安吉游戲理論對游戲中的觀察與記錄環(huán)節(jié)非常重視，認(rèn)為兒童自己擔(dān)任觀察與記錄的角色有一個很大的益處，即鍛煉了兒童的觀察能力。觀察能力是兒童智力開發(fā)過程中一個重要的因素，因此，兒童不能缺席對自己游戲的觀察與記錄。讓兒童自己觀察與記錄是純娛樂和兒童游戲的重要區(qū)分點。在純娛樂中，兒童玩耍過后除了愉悅的體驗幾乎再無其他收獲。但是兒童游戲不同，兒童在游戲中收獲的遠不止愉悅感。

其三，教師擔(dān)任兒童游戲觀察與記錄的角色。相較于家長和兒童，教師在兒童教育中的責(zé)任更大，對其專業(yè)性要求更高。教師要了解兒童行為發(fā)展的理論和特點，靈活運用觀察記錄的各種方法。教師對兒童游戲進行觀察記錄的目的，在于通過對觀察和記錄到的內(nèi)容進行分析更加深入地了解每一名兒童，發(fā)現(xiàn)游戲的優(yōu)點與不合理之處。幼兒園的游戲種類五花八門，這要求教師必須具備較高的觀察與記錄能力。

四、觀察與記錄的內(nèi)容

兒童游戲的觀察記錄顧名思義就是對兒童的游戲進行觀察與記錄，那么觀察與記錄的內(nèi)容肯定是兒童游戲。根據(jù)觀察目標(biāo)的不同，觀察與記錄的側(cè)重點會有所不同。

第一，根據(jù)兒童游戲的類型進行觀察與記錄。兒童游戲包括益智游戲、文字游戲、幻術(shù)游戲、木偶戲、生活游戲等多種類型。觀察與記錄的內(nèi)容要根據(jù)游戲類型的不同而有所側(cè)重。如文字游戲觀察與記錄的重點在兒童與文字的聯(lián)系上，而生活游戲觀察與記錄的重點在兒童與生活的聯(lián)系上。

第二，根據(jù)兒童游戲性體驗進行觀察與記錄。兒童游戲性體驗包括沉醉性體驗、愉悅性體驗、超越性體驗和自由性體驗等。若觀察的目標(biāo)是為了記錄分析兒童的這些游戲性體驗，那么觀察與記錄的側(cè)重點也應(yīng)放在這四大體驗上。在觀察與記錄的過程中，要觀察兒童對哪方面的體驗感較弱，并通過記錄和后期分析來改進游戲設(shè)計，增強兒童的體驗感。

第三，根據(jù)影響兒童游戲的因素進行觀察與記錄。影響兒童游戲的因素主要包括游戲環(huán)境、游戲材料、游戲伙伴等。若觀察目標(biāo)是游戲環(huán)境，那么觀察的內(nèi)容可以著重放在環(huán)境上，包括室內(nèi)、室外空間是否足夠，空間結(jié)構(gòu)是怎樣的，是否符合該游戲的場地特征等；若觀察目標(biāo)是游戲材料，那么觀察的內(nèi)容則要著重放在材料上，如材料的結(jié)構(gòu)性是否符合兒童的年齡特點、材料是否充足、材料的種類是否具有多樣性、材料與材料之間的搭配是否合理等；若觀察的目標(biāo)是游戲伙伴，那么觀察的內(nèi)容便著重放在人際關(guān)系、人際交往等方面，如兒童與伙伴的交往是否順利、兒童與伙伴的合作是否愉快、兒童在與伙伴交往時是否存在性格缺陷、游戲的設(shè)計是否影響了兒童與同伴之間的交往等。

五、如何觀察與記錄

在游戲開始之前，教師需要根據(jù)兒童的年齡特點選取或設(shè)計合適的游戲，并根據(jù)游戲的特性提前確定要觀察的內(nèi)容和觀察方法。學(xué)者孫誠將觀察方法分為三種：一是描述法，包括日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法；二是取樣法，包括時間取樣法、事件取樣法；三是評定法，包括行為檢核法、等級評定法。教師要熟練掌握上述方法并在實踐中加以運用，要借助這些方法使自己的觀察與記錄變得高效、系統(tǒng)、有條理。此外，教師需要等兒童熟悉了周圍環(huán)境，了解了可用于游戲的材料之后，再進行觀察，這樣的觀察與記錄才更具真實性。

在游戲過程中，教師進行觀察與記錄需要注意以下幾點。第一，盡量在兒童完全放松身心投入游戲的情況下進行觀察與記錄。因為在這樣的狀況下，兒童才能展現(xiàn)出自己最好的游戲水平。第二，游戲過程中教師要全身心投入觀察記錄與指導(dǎo)兒童游戲中。教師的整個觀察過程，應(yīng)以兒童的安全為首要任務(wù)，若有突發(fā)情況，要立即停止觀察去幫助兒童解決問題。第三，教師要根據(jù)觀察的目標(biāo)來調(diào)整觀察的時間，如有的目標(biāo)是過程性的，具有長期性，需要持續(xù)不斷地進行觀察與記錄。第四，在觀察記錄的過程中，教師要保持客觀的態(tài)度，不能主觀臆斷，不能為了達到既定的目標(biāo)而篡改記錄信息。只有客觀真實的記錄，才有利于教師對記錄內(nèi)容進行分析，才能促進兒童游戲活動的進步與發(fā)展。第五，教師在觀察記錄的過程中，要始終保持積極的態(tài)度，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。教師記錄時不能偷工減料，少記或不記都會對后續(xù)的分析產(chǎn)生負(fù)面影響。第六，教師在記錄時要用詞準(zhǔn)確，不能詞不達意，這也是對教師專業(yè)能力方面的要求。

在游戲結(jié)束后，教師要組織兒童進行反思與記錄，這一過程也可以納入教師觀察記錄的范圍。教師可以對比自己觀察到的內(nèi)容與兒童觀察到的內(nèi)容有何差異，思考自己是否以成人的角度來記錄問題了。這樣可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己觀察與記錄的漏洞，提升自身的觀察與記錄能力，達到教學(xué)相長的效果。觀察與記錄是為了更好地分析和改進。在游戲結(jié)束之后，教師要充分利用記錄的內(nèi)容進行分析，并對兒童游戲進行改進。教師還可以將自己記錄的內(nèi)容和分析結(jié)果分享給家長，讓家長了解自己孩子的相關(guān)信息，加深家長對孩子的了解。

六、啟示

作為學(xué)前教育工作者，在兒童游戲活動的觀察與記錄上，教師應(yīng)該做到以下幾點：在理論方面，應(yīng)該不斷汲取知識，熟練掌握觀察與記錄的相關(guān)知識，為觀察與記錄奠定堅實的基礎(chǔ)；在實踐方面，應(yīng)該熟練掌握觀察與記錄的相關(guān)技能，并積極地將其運用于教學(xué)實踐；在思想方面，要保持積極的態(tài)度，認(rèn)識到游戲?qū)和闹匾砸约坝^察與記錄對兒童游戲的必要性。