■文/錢瑤瑜

陶行知先生提出，“生活即教育”，教育、學(xué)校、書本都不能脫離生活、社會的需要?；谶@一認(rèn)知，筆者認(rèn)為，幼兒需要培養(yǎng)的“生活力”包含“學(xué)習(xí)力”“健康力”“思維力”“合作力”“品德力”；培養(yǎng)幼兒的“生活力”，應(yīng)該源于社會需要，立足社會，立足實踐。

相比普通的讀物，繪本能讓幼兒更容易進(jìn)入故事情節(jié)，繪本的圖文內(nèi)容有利于提升幼兒的認(rèn)知水平。近年來，繪本教學(xué)成為一種潮流，越來越多的繪本被選用于幼兒園主題課程中，有助于豐富主題課程的內(nèi)容，優(yōu)秀的繪本能對幼兒起到潛移默化的作用。

一、借力繪本，培育幼兒的“學(xué)習(xí)力”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要“提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。筆者通常以區(qū)域自讀、師幼共讀、家園閱讀這三種形式培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。筆者會根據(jù)幼兒年齡段、理解能力選擇相適應(yīng)的且貼近幼兒生活經(jīng)驗和主題的繪本，將其投放至閱讀區(qū)，讓幼兒自主閱讀，初步了解；根據(jù)幼兒喜歡的繪本設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)行集體共讀，進(jìn)一步挖掘其教育價值；組織家園分享繪本活動，通過親子互動讓幼兒獲得良好的情感體驗，將繪本的教育價值延續(xù)到實際生活。

例如，繪本《像狼一樣嚎叫》講述了一個有趣又蘊含道理的故事。小朋友一開始就被繪本的封面吸引了。繪本中，莫卡是一只寵物狗，但它不甘心于做一只百依百順的寵物，過著平淡、安穩(wěn)的日子。它想像狼一樣自由自在、無拘無束、隨心所欲，于是它勇敢地離家出走了。然而，自由之后的生活并不像莫卡憧憬得那么美好。離開了熟悉的環(huán)境，它處處碰壁，屢屢受挫，甚至深陷險境，最后不得不逃回家中。大班幼兒的自我意識開始萌芽，隨著他們獨立意識的覺醒，會迎來人生中第一個叛逆期。他們想擺脫大人的約束，自主探索。故事中的莫卡正是大班幼兒心理年齡段的真實寫照。筆者通過設(shè)計繪本活動，讓幼兒思考莫卡的故事，引導(dǎo)幼兒明白生活中大人對他們的各種約束是一種理智的愛。在集體活動后的親子延伸環(huán)節(jié)，筆者讓幼兒和爸爸媽媽打開心扉，聊一聊生活中的瑣事。

幼兒從一開始的無目的地閱讀，到有感悟地理解，借力繪本，不斷提煉幼兒的“學(xué)習(xí)力”。

二、借力繪本，培育幼兒的“健康力”

筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒會做出一些傷害自己的行為但不自知。例如，花花很喜歡摳鼻子，筆者經(jīng)常提醒她，但還是不起作用。于是，筆者借助繪本《如果常常這樣的話……》，讓幼兒直觀地了解摳鼻子這一行為所帶來的后果。繪本中可愛的黏土小人一個個登場，用夸張的形象向我們展示著：如果常常摳鼻子，鼻孔會變得很大；如果常常拉耳垂，耳朵會變得很長……這是一本生動有趣的生活教養(yǎng)類繪本。通過繪本的直觀描繪，幼兒能感受到不當(dāng)行為的后果，在歡笑中糾正自己的壞習(xí)慣。

此外，筆者利用繪本《家里的安全》讓幼兒了解生活中的安全問題，利用繪本《身體里的鬧鐘》讓幼兒了解按時吃飯，規(guī)律作息的重要性，利用繪本《病毒大作戰(zhàn)》引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成洗手、消毒、戴口罩的習(xí)慣。

三、借力繪本，培育幼兒的“思維力”

數(shù)學(xué)繪本會把抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活化的情境中，以幼兒喜歡的圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)繪本生活化、趣味性和實用性的鮮明特點填補了教材的局限性，讓幼兒在繪本閱讀中了解數(shù)學(xué)符號、理解數(shù)學(xué)故事、領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問題，提高了幼兒的思維能力和綜合素養(yǎng)。

例如，筆者依托繪本《蜘蛛和糖果店》制定了相應(yīng)的活動目標(biāo)（見表1）。《蜘蛛和糖果店》是一本有關(guān)概率和統(tǒng)計的繪本。繪本中的蜘蛛觀察統(tǒng)計得知，咪咪買棒棒糖的概率比買其他糖果的概率要高，它通過收集信息、整理統(tǒng)計、推理判斷的方式服務(wù)顧客。在設(shè)計此活動時，筆者結(jié)合大班幼兒的思維方式和年齡特點，借用繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，以故事中蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖果的情景為主線，通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)幼兒在情境中理解概率和統(tǒng)計的概念。與此同時，筆者鼓勵幼兒根據(jù)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗推理、猜想，并大膽表達(dá)，聯(lián)系生活實際預(yù)測生活中發(fā)生相關(guān)事件的可能性。

表1 《蜘蛛和糖果店》的活動目標(biāo)

又如，筆者依托繪本《汪汪的生日派對》制訂了相應(yīng)的活動目標(biāo)（見表2）?；顒又?，筆者通過信息化手段、情境鋪設(shè)，讓幼兒在游戲中達(dá)成活動目標(biāo)，發(fā)展了幼兒的“思維力”。

表2 《汪汪的生日派對》的活動目標(biāo)

四、借力繪本，培育幼兒的“合作力”

現(xiàn)代社會需要具有合作意識的高素質(zhì)人才，幼兒教育必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，重視對幼兒合作意識的培養(yǎng)。

筆者依托繪本《好朋友》制定了相應(yīng)的活動目標(biāo)（見表3）。繪本《好朋友》畫面溫暖明亮，其水彩畫風(fēng)格讓整個畫面透著溫情和愉悅，這種氛圍貫穿繪本始終，于幼兒而言，具有強烈的代入感。繪本的主角是三只小動物：小雞、小豬、小老鼠，它們共同“駕駛”一輛單車去冒險。主角簡單的日常對幼兒來說親切又好記，冒險的環(huán)節(jié)吸引著幼兒的閱讀興趣。

表3 《好朋友》的活動目標(biāo)

《好朋友》是關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的繪本，體現(xiàn)了社會性發(fā)展的核心內(nèi)容——友情。該繪本借助三個好朋友的感受和經(jīng)歷，以充滿童真的角度向幼兒描述朋友之間互相的關(guān)心與照顧，讓幼兒對“好朋友”的概念有了初步的感受和理解。感受朋友之間的理解、包容，知道朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、分享，體會和朋友合作的重要性。繪本閱讀活動后，筆者還和幼兒一起排練了“好朋友”舞臺劇，劇中所有的道具、服飾都是幼兒在區(qū)域中合作完成的，讓幼兒在實踐中感受到了合作的魅力。

實踐表明，良好的合作環(huán)境能讓幼兒的合作能力得到正向的提升。教師可以利用繪本在實際生活中創(chuàng)設(shè)合作情境，切實培養(yǎng)幼兒的“合作力”。

五、借力繪本，培育幼兒的“品德力”

教師要通過解讀繪本故事，引導(dǎo)幼兒品味畫面，使幼兒看明白繪本中畫的是什么，理解畫面蘊含的深層意義。同時，教師要結(jié)合班內(nèi)幼兒的實際情況和需求選取繪本，并設(shè)計繪本活動，切實提高幼兒的“品德力”。

（一）情感教育方面

筆者依托繪本《小豬變形記》制訂了相應(yīng)的活動目標(biāo)（見表4）。繪本《小豬變形記》講述了一只小豬突發(fā)奇想，想體驗其他動物的生活，于是絞盡腦汁“變”成它們。遺憾的是，這些模仿最終全都失敗了。當(dāng)小豬氣餒的時候，它看到了另外一只小豬在泥塘里打滾兒，受到同伴的啟發(fā)，最終找到了屬于豬的樂趣的故事。繪本用充滿想象力的方式展示了小豬“認(rèn)識自我、接受自我”的思想歷程，充滿快樂和童趣。筆者所在班的部分幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中缺乏自信，不敢大膽地想象與表達(dá)，因此，筆者設(shè)計了此次活動，讓他們理解故事內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，理解“做自己才是最幸福的事”。

表4 《小豬變形記》活動目標(biāo)

活動結(jié)束后，筆者還開展了“悄悄話”活動，讓幼兒找到自己的小伙伴，說一說小伙伴身上的閃光點，并利用飯后的集體時間，讓幼兒分享自己的特長，幫助幼兒挖掘自身的特點，增強自信。

（二）行為習(xí)慣方面

筆者依托繪本《11只貓做苦工》制訂了相應(yīng)的活動目標(biāo)（見表5）?！?1只貓做苦工》講述了11只小貓因漠視規(guī)則而吃苦頭的故事，故事最后，小貓們感受到了自己不遵守規(guī)則帶來的后果。筆者通過這一繪本活動，教育幼兒在一日生活中要遵守行為規(guī)則，做文明人。

表5 《11只貓做苦工》活動目標(biāo)

活動結(jié)束后，筆者還通過討論，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲中需要改進(jìn)的問題，并通過合作的方式設(shè)計、制作區(qū)域規(guī)則牌。在本次活動結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在日常生活中的規(guī)則意識有所增強。

繪本從幼兒的視角出發(fā)，以獨特的角度、別樣的方式貼近幼兒、吸引幼兒，依托生動有趣的故事，滲透豐富的知識與方法，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師要依托繪本活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受生活，培育幼兒的“學(xué)習(xí)力”“健康力”“思維力”“合作力”“品德力”等“生活力”。