■文/許 瑾

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。戶外環(huán)境作為一種“潛在性的課程”，對幼兒的學習發(fā)展具有極大的推動作用。為了改變戶外自然空間，讓幼兒融入自然、與自然和諧互動，我園嘗試為底樓每個班級建設家庭式“班級院子”，通過和幼兒共同設計、規(guī)劃、實踐和改造，初步形成了各具特色的“班級院子”。本文聚焦院子里的“路”，對幼兒園戶外環(huán)境改造的思考與實踐進行了梳理。

一、基于兒童想法，在挖掘中豐富課程資源

傾聽是教學的前提，是教師和幼兒心靈交流的橋梁。教師要學會傾聽幼兒的聲音，通過午間散步、自由游戲時間、談話活動等途徑傾聽幼兒對于環(huán)境改造的想法，了解幼兒的意愿，從兒童視角出發(fā)，促進幼兒的發(fā)展。

經(jīng)過一學期的打造，筆者所在幼兒園底樓每個班級都建設了家庭式“班級院子”，通過改變戶外自然空間、戶外游戲環(huán)境、戶外活動內容和幼兒學習方式，讓幼兒深入大自然、與自然和諧互動，并幫助幼兒真正擁有一個自己的“百草園”。底樓的6塊場地變成了6個不同風格的院子，有的院子里有池塘，池塘里有小魚、水草等；有的院子有山坡，孩子們可以在山坡上滑草、滾輪胎等；有的院子有沙池，孩子們可以壘城堡、挖寶藏；有的院子有飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)了小鴨子和小雞；有的院子有舞臺，孩子們可以在上面盡情地表演；有的院子種植了各種各樣的蔬菜，有青菜、蘿卜、生菜、蔥、辣椒等；有的院子種了很多的花，有郁金香、太陽花、玉蘭花等。

院子和院子之間是一堵堵白色的矮墻作為隔斷，每個院子之間的草坪成了通往隔壁院子的“路”，孩子們可以自由到達其他的院子進行探索、游戲。冬天來臨，通往隔壁院子的“路”逐漸發(fā)生了變化，小草長不出來了，草坪開始進入養(yǎng)護階段。院子里的“路”被“封”了，幼兒不知如何進入隔壁院子游戲。對此，筆者利用這個契機，組織了一次談話活動，引導幼兒探討院子里的“路”。筆者問幼兒：“草地上的草為什么長不出來了呢？”有的幼兒說：“因為我們經(jīng)常在上面走來走去，草地被我們踩禿了?！庇械挠變赫f：“冬天小草就是會變黃的，到了春天就會長出來的。”有的幼兒說：“那我們一直在草地上踩來踩去，到了春天小草會不會還是長不出來呢？”基于幼兒的已有經(jīng)驗和興趣，筆者又請幼兒表達自己的看法，其中雯雯提出：“如果草地不能踩，那我們把草地改造一下，是不是就能成為一條新的路了，這樣我們就不用擔心草地會長不出小草了。”其他幼兒紛紛同意了雯雯的想法，開始一起改造院子的“路”。教師基于幼兒的已有經(jīng)驗和興趣，認真傾聽幼兒的想法，從兒童視角出發(fā)，挖掘了“改造院子里的‘路’”這一課程資源。

二、基于兒童視角，在交流中了解幼兒意愿

在晨間談話中，孩子們開始出謀劃策，努力改造院子里原本的“路”。浩浩說：“我們鋪條木頭路吧！”晨宇說：“可以用沙子鋪一條軟軟的路?！毙】烧f：“我想鋪條樹枝路?！泵烂勒f：“用石頭鋪呀，會很結實。”雯雯說：“我想用班級里的積木拼一條路?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝?，他們的想法天馬行空。于是，筆者鼓勵孩子們用畫筆把自己的想法畫下來，展現(xiàn)他們想要改造的“路”的樣子。

畫畫是3～6歲幼兒表達思想的主要方法，所以筆者確定了以畫畫的方式來了解幼兒的想法。美美說：“我想用石頭鋪一條路，因為我們家的院子里也有一條用鵝卵石鋪的路?！焙坪普f：“我想鋪一條木頭路，因為我在公園里看到草地上的路就是用木頭搭建的?！睆挠變旱姆窒碇?，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的構想來自他們的生活經(jīng)驗，幼兒可以在環(huán)境改造活動中盡情地表達自己的想法。

三、基于兒童問題，在調整中增加幼兒經(jīng)驗

幼兒園的環(huán)境改造要重視幼兒的學習特征，呈現(xiàn)出開放性、互動性、挑戰(zhàn)性等特點，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！?/p>

對于路面改造，除要考慮幼兒的需求以外，還要具有美觀性、藝術性和可操作性。于是，筆者在幼兒想法的基礎上，分享了一些設計師所設計的路，為幼兒提供新思路。文文說：“我們院子里也有磚塊，我們也可以將磚塊整齊排列，排成一條小路，連接到隔壁的院子?！焙坪普f：“我們院子里有個平衡木的玩具，我們可以搬動它，讓它和隔壁的院子連接起來?！倍∵苏f：“設計師叔叔的路好像沒有用積木搭的，積木搭的路是不是不太牢固，容易壞。”可可說：“我覺得鋪小路的材料要多一點，緊密一點，不然踩踩就踩到別處去了?！?/p>

孩子們基于原來的問題，通過欣賞感知、交流分享，拓寬了自己改造路面的思路。在深入交流討論中，幼兒發(fā)現(xiàn)自己原本的想法可行度不高，他們不斷積累經(jīng)驗，重新設計了自己院子路面的改造圖。

四、基于兒童體驗，在參與中提升學習價值

（一）收集豐富多樣材料，充分尊重幼兒的自主性

在此次路面改造的過程中，筆者充分尊重幼兒的自主性，讓幼兒自主收集材料，并引導幼兒依據(jù)自己的想法和材料進行互動。各班結合分享的路面照片以及商討的設計方案，開始準備動工。中1班以小磚塊為主要材料進行鋪路改造，孩子們找來了很多的小磚塊，將它們整齊排列，形成了兩條可以通往隔壁院子的路；中2班以一條條圓柱形的木條和幾個圓圓的木樁為主要材料，孩子們將木條一條一條地排整齊，木樁間隔木條依次排列，形成了圓柱橋，連接隔壁的院子；中3班用小院里的沙子鋪了一條沙子小路，連接了隔壁的院子；中4班找來了很多的鵝卵石和大塊的石頭，孩子們在大塊石頭的附近鋪滿了小小的鵝卵石，鋪出了一條彎彎曲曲的小路，連接了兩個院子；中5班找來了幾塊長方形的大磚塊，按照不同的樣子擺放在草地上，連接了隔壁的院子，孩子們還拿起了畫筆，給長方形的磚塊添上了好看的圖案；中6班用樹枝、石頭、磚塊鋪成的小路也很有特色，走在上面有不同的觸感。

（二）在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建構學習經(jīng)驗

幼兒主動學習的過程就是不斷推進路面改造的過程，從感知學習（一個幼兒的好奇心）到比較學習（一群幼兒圍繞問題的討論），再到聯(lián)想學習（與周邊環(huán)境、生活等的聯(lián)系），最后到創(chuàng)造性學習（從使用工具到創(chuàng)造工具），教師要在心理上、物質上給予幼兒充分支持，鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)出主動、好奇、投入、反思、創(chuàng)造等學習品質，促進幼兒學習能力的遷移。

中1班的路建好后，孩子們嘗試通過這條小路走到隔壁的院子，在走的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了問題。小磚塊和小磚塊之間的距離太大，不好跨越。另外，小磚塊的數(shù)量有限，如果擺得太密集，就會有一段距離沒有磚塊。幼兒圍在一起開始商量解決辦法，文文想出了一個辦法，她在幼兒園的挑戰(zhàn)營里找來了一個廢舊梯子，鋪在了磚塊小路的前面，連接了兩個院子。中2班的路是沙子鋪的，走上去會有一種在沙灘上走的感覺，但是走的次數(shù)多了，沙子都散到了四處，小路的中間變得凹凸不平。于是，幼兒一起思考如何讓沙子聚集起來。小裕說：“我們可以找點石頭或者磚塊把沙子圍起來，像我們的沙池一樣，這樣沙子就不會跑出去啦?！逼渌變阂布娂娰澩≡５南敕?，他們找來了很多的磚塊圍在了沙子的四周，然后在上面走了走，發(fā)現(xiàn)磚塊的高度太矮，沙子還是容易跑到外面。于是天天提議：“我們可以把磚塊壘高，和我們砌娃娃家的圍墻一樣，多砌兩層，這樣高度就夠了。”孩子們通過自主設計，實際參與到幼兒園的環(huán)境改造中，并基于自己的已有經(jīng)驗，在體驗、實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受到了環(huán)境改造的樂趣，建構了新的學習經(jīng)驗。