趙曉偉 戴捷 朋子

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051

勞動(dòng)教育是指能夠促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度等)與勞動(dòng)素養(yǎng)(勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)與技能、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力等)形成與發(fā)展的教育過程[1]。繼全國教育大會(huì)上明確提出弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的號(hào)召之后，勞動(dòng)教育被提升至與德智體美四育并列的重要高度，正式拉開“五育”并舉，即“突出德育實(shí)效、提升智育水平、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育”的新篇章[2]。2020年3月引發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》進(jìn)一步對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)全面的部署，勞動(dòng)教育在如今高校新工科培養(yǎng)體系中的地位日益凸顯。大學(xué)階段是青少年人格培育與錘煉的重要時(shí)期[3]，也是勞動(dòng)教育的高階階段。結(jié)合學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)，探索勞動(dòng)教育與高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的路徑，是新時(shí)代拓展與充實(shí)高校勞動(dòng)教育內(nèi)涵與方法的有效手段。

1 勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐的意義

1.1 勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義教育觀的具體體現(xiàn)

馬克思主義教育思想重視勞動(dòng)教育，認(rèn)為“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是“提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一辦法”[4]。注重勞動(dòng)教育作為社會(huì)主義教育的重要特征之一，同時(shí)也對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)至關(guān)重要[5]。在馬克思主義教育觀中，勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是通過合適的途徑，培養(yǎng)具有健康勞動(dòng)價(jià)值觀、追求社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)體力腦力結(jié)合的、具有自由個(gè)性的“全面發(fā)展的人”[6]，而在風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中適當(dāng)引入勞動(dòng)教育的內(nèi)容與實(shí)踐正是對(duì)馬克思主義教育觀的繼承與發(fā)展。

1.2 勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基本途徑

在風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中引入勞動(dòng)教育有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的勞動(dòng)教育不僅有助于強(qiáng)身健體、磨煉吃苦耐勞的品格，同時(shí)也能夠輔助學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度。另一方面，專業(yè)實(shí)踐中的勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)團(tuán)體凝聚力，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而正向影響其專業(yè)與職業(yè)觀的健康發(fā)展。學(xué)生在體驗(yàn)與本專業(yè)密切相關(guān)的勞動(dòng)機(jī)會(huì)的過程中，能夠逐步發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣，從側(cè)面為之后的擇業(yè)求職提供引導(dǎo)與幫助。

1.3 勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有利于理論知識(shí)的補(bǔ)充拓展與創(chuàng)新

課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能真正內(nèi)化為專業(yè)技能素養(yǎng)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有在動(dòng)手實(shí)踐中才能夠發(fā)現(xiàn)課本所不能解答的問題，從而產(chǎn)生出解決問題的創(chuàng)造力。勞動(dòng)過程是人腦鍛煉與開發(fā)的過程，勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新型能力的形成與發(fā)展。通過在風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中引入勞動(dòng)教育，將勤勞的美德與創(chuàng)新的智慧融為一體，鍛造由自然的智慧與勞動(dòng)的汗水共同培育的天然的審美能力，以及實(shí)事求是、身體力行的生活態(tài)度。同時(shí)，進(jìn)一步將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為人生價(jià)值的一部分，才能使學(xué)生真正做到熱愛專業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)求索，積極創(chuàng)新。

2 勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容

一是通過勞動(dòng)體驗(yàn)樹立正確的勞動(dòng)觀念。應(yīng)當(dāng)尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)成果的價(jià)值。通過風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐中專業(yè)技能的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生可以從思想上理解和接受自身付出的勞動(dòng)所能夠獲得的相應(yīng)成果，從而由心底感受到勞動(dòng)光榮的價(jià)值判斷，意識(shí)到自己作為勞動(dòng)者對(duì)于社會(huì)和國家的價(jià)值與意義。樹立正確的勞動(dòng)觀念是在高校中進(jìn)行專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的首要內(nèi)容和立足根本。

二是經(jīng)過勞動(dòng)磨煉培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神。勞動(dòng)精神不僅是吃苦耐勞和身體力行，也是對(duì)抗惰性的積極態(tài)度，更是百折不撓勇于面對(duì)挫折的頑強(qiáng)精神。高校面向社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)人才，是專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)的雙重品質(zhì)。對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)而言，專業(yè)素養(yǎng)意味著對(duì)待作品認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，不斷追求完美和創(chuàng)新，培養(yǎng)積極向上的勞動(dòng)精神。磨煉積極的勞動(dòng)精神是高校進(jìn)行專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容和靈魂所在。

三是訓(xùn)練勞動(dòng)技能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。良好的勞動(dòng)習(xí)慣是通過勞動(dòng)的過程、勞動(dòng)的訓(xùn)練和勞動(dòng)的積累而形成的學(xué)生自發(fā)行為。時(shí)代在進(jìn)步，人民生活水平在不斷提高，當(dāng)代高校大學(xué)生普遍生活安逸，缺乏良好行為習(xí)慣的約束。將專業(yè)技能的訓(xùn)練化為勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)基，讓書本上的知識(shí)潛移默化成舉手投足間的行動(dòng)，才真正完成了從理論到實(shí)踐的育人流程。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣是高校專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)流程的核心內(nèi)容和目標(biāo)追求。

3 勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐的路徑探索

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系以風(fēng)景園林植物應(yīng)用、景觀生態(tài)學(xué)等課程為理論依托，利用建筑學(xué)院東、西兩側(cè)附屬綠地開展師生共建校園花園(生境花園與專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)花園)的專業(yè)實(shí)踐，并通過師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式優(yōu)化等將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全過程當(dāng)中。

3.1 生境花園建造實(shí)踐

生境花園的建造實(shí)踐以風(fēng)景園林專業(yè)開設(shè)的景觀生態(tài)學(xué)課程理論知識(shí)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)理念親身參與花園的設(shè)計(jì)、建造與養(yǎng)護(hù)過程，強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育與全面發(fā)展的重要性。教學(xué)活動(dòng)在以往景觀生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)與觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了設(shè)計(jì)與建造等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)學(xué)知識(shí)在景觀設(shè)計(jì)中的重要意義及具體應(yīng)用方式，同時(shí)將勞動(dòng)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐中。

師資團(tuán)隊(duì)方面，生境花園的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作由風(fēng)景園林系的專業(yè)教師及聘請的專業(yè)技術(shù)人員共同完成。專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)把控實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，從方案設(shè)計(jì)、材料選擇、布局與選址、管理養(yǎng)護(hù)等角度導(dǎo)入生態(tài)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)生物多樣性、野生動(dòng)植物保護(hù)、食物鏈等內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)抽象概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察與動(dòng)手的興趣與習(xí)慣；專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)際勞動(dòng)實(shí)踐過程中的技術(shù)指導(dǎo)，通過講解施工安全及注意事項(xiàng)樹立學(xué)生的安全勞動(dòng)意識(shí)，通過示范正確的設(shè)備操作方法提升學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)技能，同時(shí)通過結(jié)合對(duì)勞動(dòng)觀點(diǎn)與勞動(dòng)態(tài)度的正向引導(dǎo)，親自示范勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，提倡尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)最光榮等勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)于職業(yè)技術(shù)類勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。教學(xué)內(nèi)容方面，生境花園的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為“原生·新生·共生”三個(gè)階段，具體包括校園野生動(dòng)植物及生境的調(diào)研、基于生物多樣性原則的校園景觀設(shè)計(jì)及生境花園的建造，旨在使學(xué)生了解生態(tài)理念參與景觀設(shè)計(jì)的全過程。在建造階段，學(xué)生將校園內(nèi)遭受沙塵暴災(zāi)害倒伏的兩株喬木作為主要材料，設(shè)計(jì)并親手建造了昆蟲旅館、喂食平臺(tái)等小型構(gòu)筑物，為校園中的昆蟲與鳥類提供棲息地與食物來源；同時(shí)結(jié)合倒木花缽、圓木汀步等的制作與鋪設(shè)，提升了校園景觀的參與性及生態(tài)文化價(jià)值，留住了師生對(duì)兩棵樹的記憶。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了人與野生動(dòng)植物和諧共生的生態(tài)理念，也鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)品格。教學(xué)方式方面，專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐過程中的教學(xué)多以輕松的討論、提問與對(duì)話等形式進(jìn)行，結(jié)合五感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生的理解與記憶；同時(shí)引入了小組互評(píng)的評(píng)價(jià)模式，為勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐的可評(píng)價(jià)、規(guī)范化發(fā)展提供參考。

3.2 專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)花園建造實(shí)踐

專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)花園建造實(shí)踐以風(fēng)景園林專業(yè)園林植物應(yīng)用及園林植物栽培養(yǎng)護(hù)知識(shí)為基礎(chǔ)，依托“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”及建筑學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，專注內(nèi)蒙古地區(qū)草原地域植物景觀特色，選育特優(yōu)新宿根觀賞草及宿根花卉大苗，突破以往專業(yè)實(shí)踐的教師限制，以專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共組師資團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生參與從初期規(guī)劃設(shè)計(jì)，到中期翻地、施肥、改土、修邊、栽種，再到后期澆水、除草、修剪等養(yǎng)護(hù)管理的全建設(shè)流程。建設(shè)期間，參與到實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師有風(fēng)景園林及觀賞園藝專業(yè)教師、建筑學(xué)院團(tuán)委及學(xué)工輔導(dǎo)員，還有花木公司育苗技術(shù)員。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過示范教學(xué)、線上指導(dǎo)、自由討論等多種教學(xué)方式，全方位帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟練植物栽培養(yǎng)護(hù)技能，并在建造過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察植物性狀，將植物學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相互對(duì)照，深化和完善知識(shí)體系，同時(shí)，借助專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)花園位處建筑館交通核心區(qū)一側(cè)的區(qū)位優(yōu)勢，讓正在勞動(dòng)的學(xué)生與行走路過的學(xué)生之間形成互看關(guān)系，有力增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的參與程度和勞動(dòng)當(dāng)中的參與感、責(zé)任感、獲得感。期間，師生共同揮動(dòng)鋤頭與鐵鍬，一起運(yùn)送水桶與肥料，在勞動(dòng)第一線真正做到言傳身教。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)花園結(jié)合實(shí)際建造流程，融入學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，為不同時(shí)期參與專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)生提供了獨(dú)一無二的實(shí)踐內(nèi)容及方式。教學(xué)內(nèi)容分為工程基礎(chǔ)模塊、種植栽培模塊、養(yǎng)護(hù)維護(hù)模塊和科學(xué)觀測模塊，并以1米×1米實(shí)驗(yàn)田形式將植物材料分別種植，以四個(gè)教學(xué)模塊為統(tǒng)領(lǐng)，植物材料品種為變量，創(chuàng)造豐富、靈活且無重復(fù)的實(shí)踐內(nèi)容，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主創(chuàng)新，主動(dòng)探索?；▓@第一期建設(shè)選用多年生草本觀賞植物32種，采用學(xué)生選種搭配，教師把關(guān)指導(dǎo)的方式完成花境設(shè)計(jì)方案，并在移栽完成后由學(xué)生進(jìn)行植物生長觀測及越冬實(shí)驗(yàn)。期間，花園實(shí)現(xiàn)了建筑學(xué)院層級(jí)、學(xué)校后勤處層級(jí)與種苗企業(yè)層級(jí)的全方位多平臺(tái)參與共建。花園以獻(xiàn)禮內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)70周年校慶為主題，建造過程不僅作為園林植物應(yīng)用課程的田野實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)成為學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)的拓展內(nèi)容，并由學(xué)生擔(dān)任花園導(dǎo)覽，于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)70周年校慶期間接待校內(nèi)外訪客千余人次，實(shí)踐成果獲得了廣泛好評(píng)。

4 勞動(dòng)教育融入風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐的保障條件

4.1 完善風(fēng)景園林專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐多元師資團(tuán)隊(duì)

勞動(dòng)教育的特殊性在于更加強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，實(shí)際參與，因而對(duì)于理論課堂之外的“第二課堂”有著更高的要求。風(fēng)景園林專業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的新工科專業(yè)，絕大部分理論知識(shí)都與勞動(dòng)實(shí)踐息息相關(guān)，專業(yè)教師往往具備豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的勞動(dòng)素質(zhì)，為勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)踐的師資隊(duì)伍提供了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練”等為代表的大學(xué)生在校參與勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)往往歸屬黨團(tuán)組織，使得輔導(dǎo)員等行政干部在學(xué)生組織調(diào)動(dòng)方面極具優(yōu)勢。此外，社會(huì)一線的專業(yè)技術(shù)人員，如苗圃、植物園等的科研、養(yǎng)護(hù)人員，設(shè)計(jì)院、工程院等的設(shè)計(jì)師、總工等，在專業(yè)技能實(shí)踐與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面特長突出，相比簡單的講座形式，直接參與專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)過程更有助于學(xué)生的思想和技術(shù)培養(yǎng)。勞動(dòng)教育想要融入大學(xué)生課堂內(nèi)外，需要建設(shè)一支全員參與的多元化師資團(tuán)隊(duì)，一方面，通過激勵(lì)制度鼓勵(lì)風(fēng)景園林專業(yè)教師走出理論課堂，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，加強(qiáng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)作程度，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課堂，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)心得與體會(huì)，有利于多視角、多維度、多層次展開實(shí)踐活動(dòng)，不拘一格，打破勞動(dòng)苦、累的負(fù)面印象，充分發(fā)掘勞動(dòng)過程的專業(yè)特色，喚起學(xué)生的好奇心，才能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情與專業(yè)興趣，擴(kuò)大參與范圍。

4.2 健全風(fēng)景園林專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐高校評(píng)價(jià)體系

與其他教學(xué)過程相同，風(fēng)景園林專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐需要建立全方位的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，滿足教學(xué)效果可評(píng)價(jià)、可量化的基本要求。勞動(dòng)教育的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)素養(yǎng)，因此，不應(yīng)單純以勞動(dòng)量的大小或勞動(dòng)成果的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)。風(fēng)景園林專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的制定應(yīng)遵循多元、多維度的綜合評(píng)判原則，利用過程評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，設(shè)置專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)技術(shù)人員及組員等多元評(píng)價(jià)主體。實(shí)踐過程中應(yīng)完善勞動(dòng)教育的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐成績納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過規(guī)范評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)專業(yè)相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)與技能的積累，進(jìn)而為創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

4.3 豐富風(fēng)景園林專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)

風(fēng)景園林專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)理論教學(xué)是不可分割的整體，專業(yè)理論知識(shí)為專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐提供了全流程的科學(xué)指導(dǎo)及資源保障。通過錄制包含風(fēng)景園林基礎(chǔ)認(rèn)知、植物種植、養(yǎng)護(hù)管理與工程技術(shù)四大專業(yè)技能的勞動(dòng)操作視頻，可以形成專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)資源庫，與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方式。其中，風(fēng)景園林基礎(chǔ)認(rèn)知包括工具的認(rèn)識(shí)和安全使用、常見植物與硬質(zhì)材料的識(shí)別、基質(zhì)和肥料等的認(rèn)識(shí)和使用等模塊；植物種植包括播種的操作方法、喬木灌木和草本植物的種植與移栽方法等模塊；養(yǎng)護(hù)管理包括整地、澆水、修剪、除草和越冬防護(hù)等模塊；工程技術(shù)包括綠化工程、鋪裝工程、景觀建筑小品工程和景觀生態(tài)修復(fù)工程等模塊。通過靈活運(yùn)用多樣的“二課堂”教育載體，圍繞風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和志愿服務(wù)等方面，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、各類專業(yè)競賽、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中尋找專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐與勞動(dòng)教育對(duì)接融合的著力點(diǎn)，搭建完善的風(fēng)景園林專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)。