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        幼兒園一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、價(jià)值與架構(gòu)

        2022-11-16 17:29:49陳小平
        教師博覽 2022年1期
        關(guān)鍵詞:家園建構(gòu)創(chuàng)設(shè)

        陳小平

        (蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)幼兒園,江蘇 蘇州 215200)

        一、一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)涵

        幼兒園一體化環(huán)境是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,需要對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行綜合考慮,使環(huán)境具有相對(duì)獨(dú)立性,同時(shí)具有一定的聯(lián)系。一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)源于幼兒園教師在建構(gòu)和利用幼兒園內(nèi)部環(huán)境、家園環(huán)境及社區(qū)環(huán)境過(guò)程中遇到的“真”問(wèn)題。教師通過(guò)分析幼兒游戲中的行為,通過(guò)多樣化的教研與實(shí)踐,探索適宜的一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程。一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)持續(xù)建構(gòu)的過(guò)程,需要幼兒園、家庭和社區(qū)形成合力,共同為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互融合的環(huán)境空間。

        二、一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要價(jià)值

        教師在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中考慮室內(nèi)外學(xué)習(xí)的一體化,讓發(fā)生于幼兒園與家庭中的學(xué)習(xí)相互溝通,讓幼兒園生活與社區(qū)生活彼此相連。一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)立足于可持續(xù)發(fā)展的視角,堅(jiān)持環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體建構(gòu)和多維利用。其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

        (一)拓展無(wú)限的環(huán)境與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

        規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)境是指教育工作者為無(wú)限的可能性進(jìn)行規(guī)劃。幼兒園一體化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給兒童學(xué)習(xí)的無(wú)限可能提供了更為有力且富有可能的支持。通過(guò)對(duì)幼兒園、家庭及社區(qū)三位一體化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用,可以使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境拓展到室外,幼兒園的學(xué)習(xí)拓展到家庭和社區(qū),并將社區(qū)的環(huán)境引入幼兒園構(gòu)建模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

        (二)增進(jìn)家庭與幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系

        幼兒園應(yīng)與家庭密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)家園一體化的家園學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒園與家庭具有一致的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,可以讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)延續(xù)到家庭,使之與家庭中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的溝通和聯(lián)系。這種聯(lián)系可以讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加深入,更加有持續(xù)性。

        (三)建立兒童的學(xué)習(xí)與社區(qū)生活空間的深度聯(lián)結(jié)

        幼兒的學(xué)習(xí)是為幼兒的生活所服務(wù)的,幼兒周圍的社區(qū)空間,是幼兒最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一。一體化的幼兒園與社區(qū)的環(huán)境,是一種走出去和帶進(jìn)來(lái)的環(huán)境。特別是幼兒參與社區(qū)的拓展性活動(dòng)以后,他們將自己感興趣的活動(dòng)帶入幼兒園,幫助建構(gòu)和模擬兒童需要的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”。通過(guò)走出去和帶進(jìn)來(lái),讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,與社區(qū)生活空間建立深度聯(lián)結(jié),讓幼兒的學(xué)習(xí)深度發(fā)生和發(fā)展。

        三、一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本架構(gòu)與實(shí)施

        一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本架構(gòu)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一體化、家園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一體化、社區(qū)環(huán)境利用的一體化。三方面內(nèi)容處于相對(duì)獨(dú)立的空間,構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)的一體化大環(huán)境。

        (一)幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一體化

        幼兒園是幼兒的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所,開(kāi)放和包容的一體化環(huán)境可以給幼兒帶來(lái)更多的游戲機(jī)會(huì)和可能。其主要包括三個(gè)方面:幼兒園班級(jí)環(huán)境的一體化、幼兒園室內(nèi)公共區(qū)域環(huán)境的一體化及幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的一體化。

        1.幼兒園班級(jí)環(huán)境的一體化。班級(jí)是幼兒在園一日生活的主要場(chǎng)所,其環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。班級(jí)一體化環(huán)境的基本內(nèi)容包括班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的一體化、班級(jí)間環(huán)境的一體化。班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的一體化主要包括區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域設(shè)置、材料投放、主題墻設(shè)置的一體化。班級(jí)間環(huán)境的一體化是一種新的思考。同一走廊空間的班級(jí)環(huán)境、同一年級(jí)組班級(jí)的環(huán)境、不同年級(jí)組班級(jí)的環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,需要進(jìn)行整體考量,讓班級(jí)環(huán)境既有聯(lián)系,又有層次和內(nèi)容的差異。

        2.幼兒園室內(nèi)公共區(qū)域環(huán)境的一體化。在幼兒園,有很多的公共空間,包括走廊、專用教室等。這些空間是幼兒在室內(nèi)的另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和游戲的空間,是幼兒園室內(nèi)空間的一個(gè)延伸。在構(gòu)建室內(nèi)公共空間的時(shí)候,幼兒園需要考慮與室內(nèi)班級(jí)空間的互補(bǔ)性。

        3.幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的一體化。所有室內(nèi)活動(dòng),可以在室外完成,而且室外能做的事情還要更多一些。這不僅體現(xiàn)了室外空間的重要性,還表現(xiàn)為建構(gòu)者在建構(gòu)室外空間的時(shí)候需要將室外空間與室內(nèi)環(huán)境相聯(lián)系,并且要有所區(qū)別。建構(gòu)者在創(chuàng)設(shè)室外學(xué)習(xí)空間的時(shí)候,需要讓室內(nèi)的學(xué)習(xí)在室外能夠得到延續(xù)和拓展。比如,“神奇的拓印”活動(dòng)中,教師在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,就提前在印染活動(dòng)場(chǎng)所的周圍種植很多具有不同色素的植物。這樣一體化的環(huán)境場(chǎng)所,讓幼兒的學(xué)習(xí)更具可行性。

        (二)家園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一體化

        家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一體化,可以將幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)在家中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展。家園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一體化主要包括三個(gè)方面:家園教育環(huán)境的一體化、家園教育理念的一體化及家園教育行為的一體化。

        1.家園教育環(huán)境的一體化。家庭是幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,教師需要加強(qiáng)對(duì)家庭的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo),使幼兒在家庭中獲得合理的學(xué)習(xí)空間。在家庭中,家長(zhǎng)需要為幼兒園創(chuàng)設(shè)屬于他們的游戲空間,同時(shí)在建構(gòu)環(huán)境的過(guò)程中,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒一起參與其中。家長(zhǎng)在有限的活動(dòng)空間,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合的游戲空間是比較適宜的,這樣的空間可以滿足幼兒閱讀、游戲、繪畫(huà)及建構(gòu)活動(dòng)的需求,形成一個(gè)家園一體化的物理環(huán)境。

        2.家園教育理念的一體化。幼兒園有義務(wù)指導(dǎo)家庭提升教育理念。幼兒園要通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)途徑和策略,與家庭形成一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的共同體,不斷提升家庭的教育理念。

        3.家園教育行為的一體化。教育者從環(huán)境到理念的不斷轉(zhuǎn)變,最重要的是落實(shí)到行為上,讓陪伴和支持兒童成為一種習(xí)慣。在陪伴兒童的過(guò)程中,家長(zhǎng)要落實(shí)游戲理念,在生活中陪伴兒童成長(zhǎng),同時(shí)要克服焦慮情緒,幫助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

        (三)社區(qū)環(huán)境利用的一體化

        幼兒園要充分利用社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活,豐富生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展社會(huì)性。社區(qū)環(huán)境資源的一體化,其重點(diǎn)在于引導(dǎo)教師利用好社區(qū)資源,讓社區(qū)成為拓展兒童學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。社區(qū)資源一體化主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:社區(qū)環(huán)境資源的利用和“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的建構(gòu)。

        1.走出去——社區(qū)環(huán)境資源的利用。社區(qū)環(huán)境資源具有社會(huì)性,更加貼近幼兒園的生活,貼近幼兒的生活,這是社會(huì)環(huán)境資源的一個(gè)特性。同時(shí),社區(qū)環(huán)境資源有別于幼兒園及家庭環(huán)境。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō),很難去改變社會(huì)環(huán)境資源,更多的是利用好這些資源。社區(qū)環(huán)境資源是豐富多樣的,教師可以利用社區(qū)環(huán)境資源的多樣性和差異性,引導(dǎo)幼兒集體在家長(zhǎng)的陪伴和支持下開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)。

        2.帶進(jìn)來(lái)——“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的建構(gòu)。幼兒在與社區(qū)資源產(chǎn)生深度接觸和聯(lián)系以后,會(huì)激發(fā)探究和學(xué)習(xí)的興趣,生發(fā)很多的學(xué)習(xí)需求,他們希望開(kāi)展屬于自己的游戲和建構(gòu)活動(dòng)。比如,在幼兒參觀弄堂以后,不同的班級(jí)有不同的關(guān)注點(diǎn):有的班級(jí)關(guān)注弄堂里的風(fēng),開(kāi)展了關(guān)于風(fēng)的探索活動(dòng);有的班級(jí)關(guān)注弄堂的路線,開(kāi)展了地圖繪制活動(dòng);有的班級(jí)關(guān)注弄堂的建設(shè)和弄堂里面的人物,他們開(kāi)始在班級(jí)里進(jìn)行角色游戲活動(dòng)。當(dāng)游戲的場(chǎng)所和空間無(wú)法滿足幼兒需求的時(shí)候,教師及時(shí)捕捉到了游戲的契機(jī),和幼兒一起建構(gòu)了弄堂生活的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”。

        幼兒園一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)是對(duì)幼兒園、家庭及社區(qū)環(huán)境資源的一次整體性的布局和創(chuàng)設(shè),是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種新的嘗試和綜合性的思考。幼兒園一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要基于教師對(duì)環(huán)境的理解,對(duì)幼兒的觀察,以及與家庭和社區(qū)的密切配合。幼兒園持續(xù)探索幼兒園一體化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體路徑和實(shí)施策略,助推幼兒園課程游戲化建設(shè)不斷前行。

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