高 甜

幼兒電子成長檔案袋評價，指借用電子技術(shù)及智能手段，采用圖片、文字、音頻、視頻等形式進(jìn)行記錄，對兒童的作品進(jìn)行有意識地收集、篩選、整理，從而動態(tài)地、完整地、立體地呈現(xiàn)兒童的發(fā)展，并且對兒童的表現(xiàn)進(jìn)行較為客觀的發(fā)展性評價。這種評價方式能夠真實(shí)記錄兒童的學(xué)習(xí)、生活，真實(shí)反映兒童成長軌跡、發(fā)展歷程，從而幫助教師更加深入、客觀、全面地了解兒童。

一、以幼兒電子成長檔案袋解鎖成長密碼

1.內(nèi)容特色——“個性化”的專屬檔案

幼兒電子成長檔案袋不是兒童電子作品、視頻的簡單羅列與堆砌，而是系統(tǒng)化的電子成長檔案袋，包含文字資料、圖片資料、影像資料、作品資料、測驗(yàn)資料等。

2.記錄方式——“持續(xù)化”的觀察收集

幼兒電子成長檔案袋需要進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的持續(xù)收集，教師可以記錄兒童從小班到大班的變化過程，還可以記錄階段性的主題活動表現(xiàn)。教師利用幼兒電子成長檔案袋對兒童成長過程進(jìn)行穩(wěn)定的、持續(xù)的觀察和記錄，有利于全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識兒童發(fā)展過程。

3.呈現(xiàn)特征——“動態(tài)化”的成長曲線

幼兒電子成長檔案袋利用現(xiàn)代化的新媒體方式，記錄兒童的一日生活、學(xué)習(xí)情況。多種方式動態(tài)呈現(xiàn)兒童的成長過程，讓兒童的成長檔案袋“繪聲繪色”，從而使評價由階段化轉(zhuǎn)向長期化。另外，動態(tài)化的評價能夠反映兒童發(fā)展的變化，有助于教師全面了解兒童。

4.評價創(chuàng)新——“多元化”的評價拓展

幼兒電子成長檔案袋讓教師關(guān)注兒童的發(fā)展過程。這在一定程度上促進(jìn)了評價主體的多元化，形成兒童、教師、家長三位一體評價體系，實(shí)現(xiàn)了由單一評價到多元評價的轉(zhuǎn)變。多元評價包含教師的觀察記錄、學(xué)習(xí)故事，家長的調(diào)查問卷、生活記錄，兒童的自我評價和相互評價。

二、以幼兒電子成長檔案袋回歸發(fā)展性“真”評價

1.價值取向——堅持兒童立場，關(guān)注個體差異

基于幼兒電子成長檔案袋進(jìn)行的評價，堅持以人為本，堅持兒童立場，注重多元化，關(guān)注個體差異。幼兒電子成長檔案袋側(cè)重用電子信息技術(shù)的方式記錄兒童發(fā)展過程中的自發(fā)性行為，收集的內(nèi)容可以覆蓋語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域，形式豐富。個性化的檔案資料成為教師針對性評價每個兒童的依據(jù)。

2.目的轉(zhuǎn)向——做好科學(xué)評價，反映真實(shí)成長

做好科學(xué)有效的評價，是提供幼兒園教育適宜性和有效性的前提。評價是為了關(guān)注兒童最真實(shí)的行為表現(xiàn)，洞悉兒童行為背后的動機(jī)，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式提供良好的憑借。對于幼兒電子成長檔案袋里的照片、視頻、音頻等，教師可以結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對兒童進(jìn)行橫向、縱向多維度的評價，從而提高教育評價質(zhì)量。

3.內(nèi)容指向——回歸兒童生活，體現(xiàn)發(fā)展過程

幼兒電子成長檔案袋是動態(tài)、完整、立體的學(xué)生發(fā)展“圖畫”，能夠反映兒童的完整面貌，幫助教師聚焦兒童的成長過程。教師利用幼兒電子成長檔案袋中不同類型的材料，及時、準(zhǔn)確地掌握每個兒童真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，了解每個兒童的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，據(jù)此進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)，讓教育評價真正回歸兒童的生活。

三、以幼兒電子成長檔案袋促進(jìn)兒童全面發(fā)展

1.用發(fā)展的眼光促進(jìn)兒童發(fā)展

幼兒電子成長檔案袋真實(shí)記錄兒童的想法意愿、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（符號表征）、成長經(jīng)歷、活動歷程、行為表現(xiàn)等，用圖片、視頻、音頻等形式，進(jìn)行動態(tài)、完整、立體、全方位的呈現(xiàn)。幼兒電子成長檔案袋是兒童的“發(fā)展檔案袋”，其真正的主人是兒童。

2.用互動的思維激勵兒童發(fā)展

兒童的成長不是孤立的，包括園內(nèi)生活和家庭生活，對兒童的觀察和反饋，需要教師、家長和兒童的共同參與。教師、家長、兒童共同成為成長檔案袋的創(chuàng)作者、記錄者和維護(hù)者。制作檔案袋的過程，其實(shí)也就成了教師、家長和兒童交流互動的過程。兒童表達(dá)自己對活動的感受和興趣，教師展示自己對幼兒的觀察和認(rèn)知，家長展示自己看到的幼兒成長歷程。三者可以進(jìn)行零距離的分享。兒童的興趣、好奇被關(guān)注，教師的理念、工作被尊重，家長的感受、態(tài)度被重視，良性循環(huán)下的多維度互動，可以有效提高幼兒園教育評價質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)以評價促發(fā)展的目標(biāo)。

3.用全面的視角推動兒童發(fā)展

多元化的評價主體，能夠讓檔案袋的信息更全面，也可以讓評價更客觀、更明確。家長的評價包含對兒童生活中問題的記錄、兒童的身體指標(biāo)記錄、家庭軼事記錄等。幼兒園的教師、來訪賓客可以對兒童的作品留下自己的看法和評價，這些看法和評價經(jīng)過整理，可以成為幼兒電子檔案袋評價內(nèi)容的一部分。還有兒童的自主評價，包括他們在反思討論會等探究活動中的自我總結(jié)，還有他們的情緒和看法等。多元化的信息內(nèi)容，有利于教師全面認(rèn)知兒童發(fā)展，從而用全面的視角觀照兒童發(fā)展。