□甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)學(xué)區(qū)上溝小學(xué) 馬小勇

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅猛，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了改革創(chuàng)新重要階段。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極借助互聯(lián)網(wǎng)手段拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)作出研究，提出若干小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議，以望參考。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用與課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需求已經(jīng)是傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足的了，教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分融入信息化教學(xué)技術(shù)，不斷嘗試多元化的教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量得以充分提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂教學(xué)的必然性

（一）傳統(tǒng)課堂的弊端

第一，有些教師的教學(xué)方法比較單一，不能充分使用互聯(lián)網(wǎng)資源去拓展教學(xué)內(nèi)容，不但無法讓學(xué)生享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的資源便利，而且學(xué)生長時(shí)間面對單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。第二，有些教師在教學(xué)時(shí)對基本理論過度的重視，并沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去思考、提問，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上吸收知識(shí)，而大部分小學(xué)生在放學(xué)后也不會(huì)復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不但無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇

教師在教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以讓學(xué)生通過智能手機(jī)的實(shí)用性來彌補(bǔ)以往課堂中沒有辦法達(dá)成的目標(biāo)。根據(jù)大量研究資料表明，學(xué)校有許多信息都是通過微信、QQ等當(dāng)時(shí)進(jìn)行發(fā)布和傳遞，學(xué)生可以使用手機(jī)和教師交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的管理。假如將這種方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生通過手機(jī)查找下節(jié)課相關(guān)資料、在寫作業(yè)時(shí)遇到問題及時(shí)提問等，既可以節(jié)約時(shí)間，又可以拓展教學(xué)內(nèi)容。讓網(wǎng)絡(luò)資源變成教學(xué)的一部分，在原有課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，引起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，內(nèi)容十分抽象與枯燥，在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然受到嚴(yán)重的影響。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，因此很多學(xué)生都會(huì)覺得學(xué)習(xí)難度較大，加上氣氛沉悶、教學(xué)形式單調(diào)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，提升教學(xué)效率。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段能為教師提供豐富的教學(xué)資源，教師可以參照教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)需求，針對性的整理與搜集教學(xué)資源，完成教案設(shè)計(jì)。借助這種教學(xué)方式，教師的知識(shí)面能夠得到拓展，教學(xué)能力以及素質(zhì)也能得到極大程度的提升，為教學(xué)內(nèi)容的全面性提供充分的保障，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及主動(dòng)性充分激發(fā)出來，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行幾何教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的年齡相對較小，難以聯(lián)想出立體幾何模型，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對幾何原理更深層次的理解受到影響。如長方體及圓柱體等，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)幾何模型，充分利用動(dòng)畫的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維的幾何圖形空間，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生對幾何圖像的規(guī)律進(jìn)行探索，保障學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以有效促進(jìn)。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，解決教學(xué)難題

對小學(xué)生而言，其自身由于年齡問題，因此思維能力并不強(qiáng)，難以想成良好的想象能力。因此，在開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)幾何相關(guān)的知識(shí)也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生空間觀念較差，不能有效地關(guān)聯(lián)點(diǎn)線面之間的關(guān)系，也不能將教學(xué)中平面的圖像轉(zhuǎn)化為空間立體形象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至這些問題成為有些學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，長此以往逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。基于這種情況，在開展教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教育作用充分發(fā)揮出來，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中抽象的幾何理論轉(zhuǎn)化為幾何模型，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境下提升學(xué)生對幾何知識(shí)的理念，消除學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生對理論知識(shí)以及實(shí)際生活之間的聯(lián)系得以強(qiáng)化，讓學(xué)生能使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的難題。其次，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的空間觀念，保障數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性得以充分提升，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。

例如，在開展學(xué)習(xí)“平行四邊形”相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中，通常情況下教師都會(huì)把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和學(xué)習(xí)。但是黑板教學(xué)方式有著十分嚴(yán)重的平面化特征，學(xué)生難以有效的理解。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解平行四邊形?？梢詫?shí)現(xiàn)部分網(wǎng)絡(luò)資源的跨網(wǎng)共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)題、模擬實(shí)驗(yàn)等教育資源的共享。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模擬對話，利用“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”共享數(shù)學(xué)課資源，教師將相關(guān)教材轉(zhuǎn)換成教材上傳到班級交流平臺(tái)，教師可以用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形式為學(xué)生展示平行四邊形與長方形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的視頻，讓固定的課本知識(shí)變得生動(dòng)起來，轉(zhuǎn)變圖形和教學(xué)過程中過于抽象的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡便，提升教學(xué)效率。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)能被優(yōu)化，形象地為學(xué)生展示抽象的理論知識(shí)，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的難度得以緩解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解和接受更加容易。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，可以形成課堂氛圍，課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度更積極，課堂教學(xué)效率提升，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容能借助更多的手段進(jìn)行展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，課堂中各項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與其更加積極，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了良好的培養(yǎng)。在這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主的思考和學(xué)習(xí)實(shí)踐，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維最大限度地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力和意識(shí)。為保障學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)探究，在整個(gè)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，保持學(xué)習(xí)秩序。同時(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將自身引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來，明確各小組正確的探究方向，并對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考量，及時(shí)為遇到困難的學(xué)生提供幫助，為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展提供充分保障，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以充分提升。

在課堂上，教師可以通過多媒體為學(xué)生提供真實(shí)的生活場景，有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，加深對數(shù)學(xué)的理解。為了給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的教育環(huán)境，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，更好地進(jìn)行教育，全面了解小學(xué)生，有效地縮小師生之間的距離，促進(jìn)小學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如，在講解“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師的教育目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，理解圓的不同部分的名稱，捕捉圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系，在屏幕上畫出一定大小的圓。在課堂上，教師將多媒體作為教材的一部分，向?qū)W生展示生活中常見的圓，吸引學(xué)生的注意力。教師可以問學(xué)生：周長是什么？老師可以指導(dǎo)學(xué)生怎么畫圓，然后讓學(xué)生自己練習(xí)畫一個(gè)圓，通過學(xué)生的實(shí)際操作，學(xué)生可以了解有關(guān)圓的特性，獲得更多信息。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)綴”教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革是時(shí)代的必然選擇。雖然有些教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是上課比較枯燥、古板，很難吸引學(xué)生集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生很難專注上課，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生很容易被其他新鮮事物吸引注意力，教師在備課的時(shí)候就可以利用好電子課件，在數(shù)學(xué)知識(shí)中加入學(xué)生感興趣的話題以及內(nèi)容。數(shù)學(xué)題是冷冰冰的數(shù)字所組成，誰都不會(huì)一開始就對數(shù)學(xué)感興趣，但是通過互聯(lián)網(wǎng)來開展數(shù)學(xué)課可以通過動(dòng)畫、音頻、圖片等方式展示數(shù)學(xué)題，更好地吸引學(xué)生。學(xué)生在第一次看動(dòng)畫數(shù)學(xué)時(shí)，可能會(huì)被動(dòng)畫完全吸引，而沒有注意到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是沒有關(guān)系，教師在提出問題后，學(xué)生就會(huì)如夢初醒。那怎么樣會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去想答案呢？學(xué)生既然對動(dòng)畫比較感興趣，那么教師可以在動(dòng)畫中加入數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)。在播放動(dòng)畫的時(shí)候突然結(jié)束會(huì)讓學(xué)生好奇后面的故事發(fā)展，這樣教師就可以把答案和動(dòng)畫融合在一起，通過動(dòng)畫的發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地厘清數(shù)學(xué)的解題思路。

除了互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，還可以通過一些數(shù)學(xué)小游戲來增加課堂教學(xué)內(nèi)容。在完成本節(jié)課教材的教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做智力游戲，但是要考慮下面幾點(diǎn)：第一，保證每位學(xué)生都參與，教師最好也加入游戲，有些學(xué)生因?yàn)閷?shù)學(xué)不太敏感，導(dǎo)致很害羞，很難融合到數(shù)學(xué)游戲中，不能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來，這個(gè)時(shí)候教師就可以和這些學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在游戲中完成疏解和溝通。第二，游戲要和學(xué)生智力水平相符，和本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。如果游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生并沒有學(xué)過，那么就很難讓游戲進(jìn)行下去，如果游戲內(nèi)容和本節(jié)課的課堂知識(shí)相符，那么就可以對當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過游戲的方式讓學(xué)生的印象更加深刻。

（五）創(chuàng)新數(shù)學(xué)題目形式

學(xué)生練習(xí)冊和課后習(xí)題的形式過于單一，學(xué)生每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書上的知識(shí)，不可能不產(chǎn)生審美疲勞。教師不但可以利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新課堂教學(xué)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新數(shù)學(xué)題目。教師可以通過視頻或者飲品來展示創(chuàng)新的數(shù)學(xué)習(xí)題，可以在數(shù)學(xué)題旁邊配上相應(yīng)的圖案，并用音頻進(jìn)行朗讀，通過視覺方面和聽覺方面共同刺激大腦，讓學(xué)生可以集中注意力。教師在設(shè)置題目答案時(shí)可以不止有四個(gè)選項(xiàng)，可不一定將正確答案放在選項(xiàng)里，有些學(xué)生做錯(cuò)題目是因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算或者計(jì)算錯(cuò)誤；而有些題目做錯(cuò)題是因?yàn)閷W(xué)生根本讀不懂題目。學(xué)生因?yàn)橛?jì)算方面導(dǎo)致做錯(cuò)比較好改善，通過反復(fù)、大量地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)就可以很好的解決，這是由于計(jì)算總是死的。但是如果學(xué)生是因?yàn)樽x不懂題目，這就會(huì)出現(xiàn)很大的問題，數(shù)學(xué)題目類型千變?nèi)f化，而且有時(shí)候出題人還會(huì)故意弄出混淆選項(xiàng)或者是“挖坑”，如果學(xué)生沒有讀懂題目，那么就沒有辦法理清解題思路，就不能在腦海中思索相關(guān)的解題理念和公式，或者是解題思路錯(cuò)誤導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的答案，做無用功。因此，教師要多創(chuàng)新數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生可以厘清數(shù)學(xué)解題思路。此外，教師不能過度在意學(xué)生解題的答案，要注重培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力。對能力比較出色的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生之間互相出題，看看自己在出題時(shí)會(huì)有哪些“小心機(jī)”，讓學(xué)生可以在做題的時(shí)候更注意。

（六）合理分配網(wǎng)絡(luò)資源和與教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合其他之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以充分使用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)變得更加豐富。教師可以在前一天結(jié)束后通過QQ群將任務(wù)發(fā)布出去，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源尋找跟本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，能起到課前預(yù)習(xí)的作用效果；或者是鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查找素材，在上課前和學(xué)生互相分享自己搜集到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競賽。在教學(xué)時(shí)，教師要做到合理分配網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，讓其自主完成任務(wù)。

（七）轉(zhuǎn)換學(xué)生角色

在教育改革后，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷進(jìn)行更新和創(chuàng)新，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把實(shí)際生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)在課堂中展現(xiàn)，并且定期組織學(xué)生進(jìn)行觀看，不但可以方便學(xué)生之間交流，還可以促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，通過實(shí)踐的積累，讓學(xué)生在體會(huì)到作為數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段是一種行之有效的教學(xué)手段，其能有效幫助學(xué)生樹立起良好的核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，能為教師提供更多的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的深入與廣度，實(shí)現(xiàn)多形式的課堂教學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力得到真正的提升。