馬一新

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出要“廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)”，“大力拓展實(shí)踐場所，滿足各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求”。2021年12月31日，教育部《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐育人，積極開展勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)?！睆摹伴_展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)”到“強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐育人”，體現(xiàn)了國家對(duì)勞動(dòng)育人價(jià)值的重視。南京市棲霞中學(xué)自2019年創(chuàng)建“江蘇省勞動(dòng)教育課程基地”以來，緊緊圍繞勞動(dòng)育人這個(gè)中心任務(wù)，積極探索勞動(dòng)實(shí)踐的路徑，構(gòu)建了整合性的高中勞動(dòng)實(shí)踐育人的實(shí)施體系。

一、開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐課程，夯實(shí)成長之基

根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和不同年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)校從“學(xué)科+勞動(dòng)”“實(shí)踐活動(dòng)+勞動(dòng)”“家庭+勞動(dòng)”“社會(huì)+勞動(dòng)”“評(píng)價(jià)+勞動(dòng)”的不同維度，分年級(jí)科學(xué)設(shè)計(jì)由易到難、由簡到繁的勞動(dòng)實(shí)踐清單，構(gòu)建涵蓋家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)的“耕讀”勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。

1.社會(huì)考察+勞動(dòng)

學(xué)校組織學(xué)生到社會(huì)（社區(qū)）就國情、社情、鄉(xiāng)情開展調(diào)查研究。例如，到棲霞西崗樺墅村考察社會(huì)主義“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)，深入了解民情民意，把成長的根植入堅(jiān)實(shí)的土地；到南京新港國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)考察高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，認(rèn)識(shí)到人才是國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的核心競爭力；到南京仙林大學(xué)城考察教育與科技、經(jīng)濟(jì)相融合的生態(tài)人文社區(qū)打造情況，凝聚鄉(xiāng)土情結(jié)，厚植家國情懷。

2.研學(xué)實(shí)踐+勞動(dòng)

學(xué)校開發(fā)了豐富的校外研學(xué)實(shí)踐資源。例如，以生態(tài)農(nóng)業(yè)為主的“水一方”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，以人文景觀為主的棲霞山科學(xué)與人文考察基地，以地域文化傳承為主的金陵折扇工藝研究所實(shí)習(xí)基地等。學(xué)校緊緊抓住“勞動(dòng)實(shí)踐”的內(nèi)核，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐方案，組織學(xué)生帶著勞動(dòng)實(shí)踐的任務(wù)，走出校園，走進(jìn)田野，“研”山水，“學(xué)”運(yùn)用，在真實(shí)的實(shí)踐情境中體驗(yàn)、合作、探究，知行合一，增長見識(shí)，豐富閱歷。

3.志愿服務(wù)+勞動(dòng)

學(xué)生志愿者身著紅馬甲，擔(dān)當(dāng)不同角色，參與社會(huì)多種服務(wù)。例如，到堯化敬老院為孤寡老人、殘疾人等弱勢(shì)群體提供無償幫助，是服務(wù)員；為江蘇省田徑錦標(biāo)賽、登棲霞山比賽等提供賽會(huì)保障，是引導(dǎo)員；到街道、居委會(huì)等公共場所宣講國家的分級(jí)診療制度，是宣傳員；到紅十字會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)技能，是衛(wèi)生員；在小區(qū)，是垃圾分類的指導(dǎo)員，也是核酸檢測現(xiàn)場的戰(zhàn)斗員。學(xué)生志愿者在長年累月的志愿服務(wù)勞動(dòng)中踐行著青春的誓言。

4.公益活動(dòng)+勞動(dòng)

學(xué)校團(tuán)委牽頭，建立專職、兼職相結(jié)合的志愿服務(wù)導(dǎo)師隊(duì)伍，組織學(xué)生以團(tuán)支部或團(tuán)小組為單位開展集體性的公益勞動(dòng)。例如，到棲霞圖書館“上書”，將讀者歸還的圖書分類上架；到南京市博物館、雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館、南京美術(shù)館等場館進(jìn)行義務(wù)講解；在中山陵、棲霞山等風(fēng)景區(qū)免費(fèi)提供雙語導(dǎo)游服務(wù)；舉辦“愛心義賣我助學(xué)”活動(dòng)，所得善款捐給山區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。一系列公益活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。

二、拓展勞動(dòng)教育場域，閃耀生命之光

學(xué)校、家庭、社會(huì)是勞動(dòng)教育實(shí)施的三個(gè)重要場域。家校社三方要向共同的勞動(dòng)教育目標(biāo)同向而行，協(xié)同發(fā)力，形成勞動(dòng)教育共同體，確保勞動(dòng)實(shí)踐育人的理念落地落細(xì)。

1.家務(wù)勞動(dòng)

學(xué)校通過“家長學(xué)堂”、家長會(huì)等途徑向家長宣傳勞動(dòng)教育的意義，轉(zhuǎn)變家長育人觀念，積極發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。引導(dǎo)家長通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。家長要堅(jiān)持讓孩子“自己的事情自己做”，如打掃房間、整理衣物；鼓勵(lì)孩子“家里的事情幫著做”，如理菜、洗碗、拖地等力所能及的事情；要?jiǎng)?chuàng)造全家一起勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如一起包餃子、做面點(diǎn)，營造和諧溫馨的勞動(dòng)氛圍，讓孩子切身感受勞動(dòng)帶來的美好生活。

2.校內(nèi)勞動(dòng)

學(xué)校承擔(dān)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，把勞動(dòng)教育課程納入課表并確保開齊開足，固定校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握必要的勞動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣的課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，如學(xué)科與勞動(dòng)融合的手工制作、實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)、教具學(xué)具制作等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。將勞動(dòng)融入學(xué)生的校園生活，落實(shí)常態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校把操場邊一塊閑置的土地開辟為“開心農(nóng)場”，每個(gè)班級(jí)都有“責(zé)任田”。課余時(shí)間，學(xué)生三五成群，在“開心農(nóng)場”里深耕、播種、育苗、澆水、除草，在勞動(dòng)中播種希望、守護(hù)成長、期待收獲。

3.校外勞動(dòng)

學(xué)校積極對(duì)接社會(huì)各方資源，為勞動(dòng)實(shí)踐育人提供必要保障。學(xué)校定期組織學(xué)生到企業(yè)公司、工廠農(nóng)場，參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)校與棲霞區(qū)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及紅十字會(huì)等對(duì)接，共同支持學(xué)生參加內(nèi)容豐富的志愿服務(wù)和形式多樣的公益勞動(dòng)。例如，學(xué)校對(duì)接棲霞山管委會(huì)，讓棲霞山成為學(xué)校的實(shí)踐基地。學(xué)生在教師的組織帶領(lǐng)下，開展棲霞山“毅行遠(yuǎn)足”活動(dòng)，在山里識(shí)別楓樹物種，利用探測儀器讀取坐標(biāo)，采集土壤進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測，植樹護(hù)林，回收凋落物等。一枝一葉總關(guān)情，開放的勞動(dòng)場域閃耀著自然的生命之光。

三、凸顯勞動(dòng)時(shí)代特征，拓寬人生之路

時(shí)代車輪滾滾向前，新時(shí)代的勞動(dòng)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，面向未來。高中勞動(dòng)實(shí)踐要凸顯勞動(dòng)的科技性、創(chuàng)造性，為學(xué)生開辟更寬闊的人生之路。

1.勞動(dòng)“智”作

學(xué)校開展“學(xué)科+勞動(dòng)”項(xiàng)目化制作。例如，“南京的橋”項(xiàng)目化制作，有數(shù)學(xué)學(xué)科建模，設(shè)計(jì)規(guī)劃橋梁結(jié)構(gòu)；有通用技術(shù)學(xué)科激光切割、3D打印技術(shù)搭建橋梁模型、樓房模型；有信息技術(shù)學(xué)科開源硬件編程，完成橋梁模型及沙盤亮化；有化學(xué)試劑和膠水的科學(xué)配比，造出鏡面一般的澄澈“江水”。學(xué)生一方面通過技術(shù)解決問題，另一方面是在科技創(chuàng)新中綜合性地理解各學(xué)科知識(shí)。這樣，日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)增加了“智慧”的含量，使學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉了思維，獲得了成長。

2.職業(yè)體驗(yàn)

學(xué)校針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)、新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)踐中，主動(dòng)體驗(yàn)職業(yè)角色。例如，學(xué)校組織學(xué)生到新港國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式，使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的崗位工作過程，獲得真切的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣?！敖鹆暾凵戎谱骷妓嚒笔墙K省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項(xiàng)目課程的重要資源。學(xué)校聘請(qǐng)金陵折扇制作技藝代表性傳承人擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織學(xué)生多次深入金陵折扇工藝研究所進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)歷完整的折扇制作過程。學(xué)生在金陵折扇制作體驗(yàn)中不僅提高了創(chuàng)意物化能力，更培養(yǎng)了吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。

3.生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生走好人生路有著重要的作用。學(xué)校邀請(qǐng)全球職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師為學(xué)生開設(shè)“揚(yáng)帆夢(mèng)想——做自己的生涯設(shè)計(jì)師”“從現(xiàn)在看向未來”等講座，教會(huì)學(xué)生分析環(huán)境、確立目標(biāo)、調(diào)整評(píng)估、選擇決策。邀請(qǐng)大學(xué)教授為學(xué)生介紹大學(xué)專業(yè)類別，深度解讀學(xué)生心儀專業(yè)。組織學(xué)生參加“霍蘭德職業(yè)興趣測試”，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析職業(yè)興趣類型，進(jìn)而找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過一系列生涯規(guī)劃活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生能夠理性地認(rèn)識(shí)自己，并努力成為最好的自己。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育承載著綜合育人的使命，南京市棲霞中學(xué)扎實(shí)開展勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成長為靠勞動(dòng)創(chuàng)造美好人生的現(xiàn)代人。