江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué) 張蝶嬪

一、望：順應(yīng)變化，主動選擇

（一）變教學(xué)模式：學(xué)習(xí)者時代悄然來臨

在線教學(xué)的教學(xué)模式究竟有多大的不同？最大的不同：教師和學(xué)生不再是面對面進行互動了。隔著網(wǎng)絡(luò)，教師如何將知識傳授給學(xué)生？我們可以將其分為兩大類：已有資源教學(xué)和在線生成教學(xué)。

已有資源教學(xué)：教師通過錄制相關(guān)教學(xué)微課，整理圖文、視頻等教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生獲取資源后自主進行學(xué)習(xí)。除了教師自主編制的教程外，各大視頻網(wǎng)站也有很多免費教學(xué)視頻，還有專門的自學(xué)網(wǎng)站等。

已有資源教學(xué)的優(yōu)點是對學(xué)習(xí)方的限制較少，只要能下載資源，任何時間、任何地點都不受影響。缺點是缺乏互動，教師只能通過課后作業(yè)來評價學(xué)習(xí)情況。

在線生成教學(xué)：直播教學(xué)。這次疫情中，很多教師選擇了直播教學(xué)，原因主要有以下兩方面：

（1）從效果上說，直播與線下教學(xué)差距較小，能直接與學(xué)生產(chǎn)生實時互動。

（2）直播平臺大都提供回放功能，因事缺席的學(xué)生可以通過回放補上所缺課程，學(xué)生在線學(xué)習(xí)以后，也可以通過回放來查漏補缺。

直播教學(xué)的優(yōu)點是很明顯的，但缺點同樣不容忽視：

（1）對教師的技術(shù)要求比較高，教師需要熟悉相應(yīng)平臺的各項操作。

（2）依賴于硬件設(shè)備，如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或電腦的硬件問題，教師不能及時解決，就會耽誤課堂教學(xué)。

（3）實時互動需要更多技巧。

（二）變教學(xué)資源：萬千數(shù)據(jù)盡入囊中

教學(xué)資源分為兩種：一種是原始資源，一種是生成性資源。

原始資源是課前教師通過各種渠道獲取的用于教學(xué)的資源，線上線下的獲取方式并無太大不同。

在線教學(xué)的生成性資源卻比線下教學(xué)要更容易收集。首先，教師的評價都是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，反饋直觀，存檔即可作為二次資源。其次，教師每次的講課都被平臺直接錄制，學(xué)生有問題可以直接看回放，如果開放下載就是一份電子教材。

（三）變教學(xué)評價：反饋追蹤隨時生成

如果說將以往的各類數(shù)字化教育平臺的大數(shù)據(jù)分析加入傳統(tǒng)課堂有點“勉強”的話，那么，在線教學(xué)評價使用云數(shù)據(jù)分析可以說是非常自然的事。筆者在線上教學(xué)過程中，關(guān)于編程教學(xué)主要使用了兩個平臺的評價系統(tǒng)：網(wǎng)易卡搭平臺和釘釘平臺。

對兒童編程來說，網(wǎng)易卡搭是一個很不錯的平臺，它提供了線上編程的功能，可以建立班級，以任務(wù)形式對學(xué)生的作業(yè)進行點評，給出評語，并將優(yōu)秀作品推薦給班級內(nèi)所有的學(xué)生。同時，還能統(tǒng)計學(xué)生提交作業(yè)的次數(shù)，直接獲取學(xué)生的平均分，教師還能建立學(xué)生的學(xué)情報告并將其發(fā)送給學(xué)生。

釘釘?shù)脑诰€教學(xué)，基于它強大的規(guī)范化的功能。釘釘?shù)脑u價也是多方面的，包括出勤、簽到、作業(yè)，還有，教師可以自己設(shè)定的各類打卡任務(wù)。在這次疫情中，對于scratch for arduino的教學(xué)，我們就采用了釘釘平臺的作業(yè)功能，視頻、圖片、文件均可上傳，作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)為字母等級制，搭配教師評語以及圈畫批改。“打回訂正”功能還可以讓學(xué)生及時修正問題。學(xué)生的成績以表格導(dǎo)出匯總，形成數(shù)據(jù)較為方便。

二、聞：傾聽聲息，勤加導(dǎo)正

（一）優(yōu)選平臺，適合的才是最好的

作為硬件支持，教師要選擇適合的平臺進行教學(xué)，各類平臺各有優(yōu)勢，但除了考慮平臺優(yōu)勢也要考慮一定區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)一。這樣做的好處：其一，家長不需要在手機或電腦上安裝各種各樣的軟件；其二，便于在較大范圍內(nèi)資源共享和統(tǒng)籌規(guī)劃。

（二）“看見”學(xué)生，硬件軟件齊抓共管

無論線上還是線下，學(xué)情分析都是一節(jié)課必不可少的內(nèi)容。經(jīng)過一個假期，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何？如果是聯(lián)動學(xué)習(xí)，不同班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平如何？

教師還應(yīng)了解學(xué)生的家庭狀況：硬件設(shè)備、家庭人員學(xué)習(xí)和工作情況、學(xué)習(xí)主動性等。筆者就曾看到有位媽媽無措地表示家里每個孩子的教師都在同一個時間段要求上網(wǎng)聽課，導(dǎo)致無法顧全每個孩子的事。

可見，充分掌握學(xué)生的信息是十分必要的。在線上課堂，我們更需要兼顧每一個學(xué)生，既不能讓學(xué)生因為客觀條件無法學(xué)習(xí)，也不能讓學(xué)習(xí)成為家長的負擔(dān)。

（三）重置教學(xué)，把握線上教學(xué)特征

教學(xué)信息，主要是指教學(xué)內(nèi)容的信息，在線教學(xué)顯然不能完全延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教學(xué)的時間、教學(xué)的內(nèi)容等，都應(yīng)進行調(diào)整。

首先是教學(xué)時間。中小學(xué)生處于長身體階段，疫情期間長期居于室內(nèi)，運動量少，因此教學(xué)時需要留有適當(dāng)?shù)男菹r間。

其次是教學(xué)節(jié)奏。在網(wǎng)絡(luò)上各項在線教學(xué)的觀摩中，我們看到，有很多教師是長篇大論講完為止，也有很多教師設(shè)計了各種精巧的小環(huán)節(jié)與學(xué)生互動。顯然，后者更能及時引入反饋和互動，當(dāng)沒有課堂上面對面的交流時，教師要學(xué)會隔著網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）強化反饋，學(xué)習(xí)成效心知肚明

在線教學(xué)無法看到學(xué)生，因此，在線反饋信息就顯得尤為重要了。

大多數(shù)直播平臺都可以進行即時交流，如我們在使用釘釘平臺進行兒童編程教學(xué)時，會讓學(xué)生在完成任務(wù)以后將成果拍攝到群中進行分析。

騰訊課堂和釘釘?shù)姆答伖δ堋痤}卡可以讓學(xué)生在發(fā)出的答題卡上選擇答案，答題結(jié)果則迅速以圖表的方式呈現(xiàn)其數(shù)據(jù)分析，直觀有效。

此外，教師還可以通過連麥讓學(xué)生主動答題以及黑板書-，這是模擬線下上課的功能，互動直接。

三、問：殷殷相詢，把握權(quán)衡

（一）線下教學(xué)內(nèi)容的線上成敗

為適應(yīng)在線教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)實際的時長和各種客觀因素進行調(diào)整。如這次信息技術(shù)編程教學(xué)內(nèi)容中的scratch for arduino部分，以往此內(nèi)容基本是用硬件控制動畫。雖然線上教學(xué)時間不足，但因為學(xué)生在家，有更多的手工材料，因此改為純硬件創(chuàng)作，也因此出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的實物案例。如“軸流式風(fēng)扇”這一課，布置了應(yīng)用電機的小發(fā)明，有的學(xué)生制作了打蛋機、抽油煙機、風(fēng)力助動車、省力橡皮擦等。

（二）線下教學(xué)策略的線上悲喜

一線教師在常年教學(xué)中積累了很多教學(xué)經(jīng)驗，往往在課堂上有很多教學(xué)策略，但在線上教學(xué)時，其教學(xué)策略并不一定能達到預(yù)期的效果。

如啟發(fā)式教學(xué)策略，這是教師最常用的教學(xué)策略之一，也是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在啟發(fā)之下提出問題、思考解決問題的方法，最終可以通過自主探究合作學(xué)習(xí)完成問題的解決。但在線上教學(xué)中，筆者意外地發(fā)現(xiàn)對于稍微復(fù)雜一點的問題，一啟發(fā)就“滑鐵盧”了。

原因有三：其一，學(xué)生看不到教師的表情和動作，缺乏對教師意圖的了解；其二，教師看不到學(xué)生，并不清楚學(xué)生是否跟著教師的啟發(fā)在實施學(xué)習(xí)探究；其三，學(xué)生無法和同學(xué)交流，思維定式較為嚴(yán)重，不易打開思路。因此，關(guān)于線上教學(xué)的啟發(fā)式，教師可以適當(dāng)限定時間，隨后給出正解會更加明確。

與此相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略就比較通用了，將教學(xué)環(huán)節(jié)以一個項目為主線，以小任務(wù)為節(jié)點加以串聯(lián)，可以將課堂時間分成有效的時間塊，保持課堂的“活性”。這種方式也是線下教學(xué)的常規(guī)模式，只不過將完成任務(wù)中的合作環(huán)節(jié)進行了調(diào)整，就取得了不錯的教學(xué)效果。

四、切：把脈明癥，開方抓藥

綜上所述，教師要做好在線教學(xué)，就必須把準(zhǔn)教育教學(xué)的實時脈搏，做好充分的準(zhǔn)備工作，改進教學(xué)方法，更好地利用信息技術(shù)進行教學(xué)?；谇懊娴姆治?，筆者進行了如下總結(jié)：

（一）備齊工具，不打無準(zhǔn)備之仗

在線教學(xué)五備：備技術(shù)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)資源、備教學(xué)策略。

備技術(shù)：技術(shù)是在線教學(xué)的基礎(chǔ)。工欲善其事，必先利其器，教師理應(yīng)了解并熟練使用信息技術(shù)工具。

備教材：教材是教學(xué)的根本，但教材不是一成不變的，教師要因地制宜、因時制宜。

備學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在線上教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的詳細情況，不放棄一個學(xué)生，不增加家長負擔(dān)。

備教學(xué)資源：教學(xué)資源是教師教學(xué)的堅實后盾。教師要充分利用已有資源，關(guān)注生成性資源來輔助教學(xué)。

備教學(xué)策略：教學(xué)策略是提高教學(xué)效率的重要手段。線上教學(xué)時，教師只有不斷改進教學(xué)策略，才能更好地開展教學(xué)。

（二）設(shè)計學(xué)程，不去摸石頭過河

在線教學(xué)過程對教師的要求，既是常規(guī)教學(xué)要求的延伸，也是常規(guī)教學(xué)要求的提煉。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏緊湊

在互動較弱的在線教學(xué)中，我們要做很多的改變，如講授時間不能過長、引導(dǎo)更為直接、思考難度降低、取消合作學(xué)習(xí)、簡化回答方式……

2.教學(xué)語言簡潔生動

在線教學(xué)是直接的語言表演，要求較線下教學(xué)提高了很多。

簡潔——要突出重點，減少無意義的語言。和演示文稿出示的畫面要緊密結(jié)合，幫助學(xué)生思考和探究。

生動——在某些特定的時候需要相對線下更為夸張生動，以語言吸引學(xué)生的注意力。

3.教學(xué)反饋及時多樣

線上不能直接互動，反饋更需要融入教學(xué)環(huán)節(jié)，用簡單的方式問問題，獲取更直觀的反饋，如選擇、判斷、截圖、視頻、點贊等實時反饋和學(xué)習(xí)時長、問題答案、作業(yè)、問卷等。多種評價方式有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)科特性，用最合適的方式來評價。

（三）總結(jié)反思，找到會抓老鼠的貓

教學(xué)總結(jié)是教師職業(yè)素養(yǎng)提升的重要途徑。總結(jié)中，我們可以收獲很多生成性資源，豐富教學(xué)資源，提升課堂的活性；總結(jié)中，我們可以歸納整理有效的在線教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)；總結(jié)中，我們也能夠正視自己的問題，在探索中反思，在反思中探索，不斷完善教學(xué)。學(xué)生的學(xué)和教師的教出現(xiàn)的問題，有很大的可能是在教師的可控圈內(nèi)的，排除不可控的因素，只有反思教學(xué)方法，我們才能和學(xué)生一起獲得更好的成長。

也許有人會說，疫情是一種特殊情況，在線教學(xué)也只是特殊情況下的應(yīng)急手段，有必要過度研究嗎？當(dāng)然不是。教學(xué)研究是永遠不會停止的，在線教學(xué)只是其中一個研究的方向，即便沒有在線教學(xué)，也會有其他形式的新事物出現(xiàn)，教師要勇于嘗試新事物，善于學(xué)習(xí)，善于研究，這樣才能不斷進步。教師的進步，是促成學(xué)生進步的重要因素之一。從近些年教學(xué)改革的趨勢來看，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)必將席卷整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是誰都無法逃避的趨勢。迎著浪潮去研究、預(yù)判、利用，做個站立潮頭的弄潮兒，而不是被浪頭拍擊、湮沒，了無痕跡。同時，作為教師，用更新的現(xiàn)代教育技術(shù)武裝自己，武裝我們的教學(xué)，讓其真正成為教育的輔助工具而不是教育的裝飾品，也是我們應(yīng)有的教學(xué)基本功。