文/陳 陽

引 言

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念越發(fā)深入人心的背景下，小學教育對促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展越受重視。音樂是小學階段重要的藝術(shù)課程，要想提高教學效率，教師就需要不斷優(yōu)化小學音樂教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，促進小學生音樂學科核心素養(yǎng)的提升[1]。在傳統(tǒng)教學中，教師雖然在一定程度上認識到優(yōu)化教學的重要性，但在教學方法、自身創(chuàng)新意識上還存在很多不足，長此以往，必然會影響學生學習的積極性。因此，改進傳統(tǒng)教學模式，聚焦核心素養(yǎng)，實施小學音樂的創(chuàng)新教育勢在必行。

一、現(xiàn)階段小學音樂教學中亟須解決的問題

音樂作為小學階段重要的藝術(shù)類課程，對學生的全面發(fā)展有著積極影響。然而現(xiàn)階段，有的小學音樂教師對創(chuàng)新教育存在倦怠心理，缺乏重視，在小學音樂教學中，對課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)新，一味采取傳統(tǒng)的教學方式，在為學生示范歌曲演唱、播放音頻、彈奏教材中的樂器等環(huán)節(jié)千篇一律，難以激發(fā)學生的學習興趣。部分學生喜歡在音樂學習中加入一些與時俱進的創(chuàng)新元素，但教師有時并未發(fā)現(xiàn)，未及時給予學生反饋，導致學生學習積極性受到打擊。長此以往，學生積極參與課堂互動的興趣會降低，必然會影響音樂學習的效率。

二、聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化小學音樂教學策略

（一）優(yōu)化課堂導入策略

課堂導入的質(zhì)量直接決定課堂教學效果，教師對課堂導入環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，可以為學生營造活潑生動的課堂氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心投入學習過程。在傳統(tǒng)教學中，為了推進教學進度，小學音樂教師通常是直接進入主題教學，這樣的課堂導入方式難免會顯得單調(diào)枯燥。教師應(yīng)在課堂導入環(huán)節(jié)堅持因材施教，創(chuàng)新教學設(shè)計，采取新穎有趣的方式來進行課堂導入。

故事導入是小學生喜聞樂見的課堂導入方式。由于學段特點，小學生普遍喜歡聽故事，對曲折的故事情節(jié)充滿好奇。教師可以抓住學生的這一心理特點，在課堂導入環(huán)節(jié)，以講故事的方式將學生帶入課堂學習。例如，在《小烏龜飛上天》一節(jié)教學中，教師可以提前把這一首歌詞的內(nèi)容改編成情節(jié)曲折、充滿趣味的小故事，在課堂導入環(huán)節(jié)為學生繪聲繪色地講述。在講故事的過程中，教師應(yīng)做出相應(yīng)的肢體動作，聲音應(yīng)高低起伏，富有情感的變化，將學生帶入音樂課堂中。這樣不僅能牢牢吸引學生的注意力，還能加深學生對相關(guān)知識的理解，提高教學質(zhì)量。

（二）借助多媒體創(chuàng)新教學方法

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為小學各學科的教學提供了便利，而多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用最為普遍。教師可借助多媒體技術(shù)，將視聽結(jié)合起來，通過“通感”的作用，加深學生對相關(guān)音樂的記憶，降低音樂知識學習難度[2]。

在小學音樂課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來為學生構(gòu)建一定的教學情境，借助圖片或視頻，展示相關(guān)音樂內(nèi)容，讓學生對音樂知識、音樂情感有更深刻的理解。如小學音樂教材中涉及很多器樂欣賞，這是教學的難點，因為這些復雜多樣的音樂并非可以借助一兩句話的講解，就能讓學生理解。在傳統(tǒng)教學中，教師多為學生播放相關(guān)樂器的音頻，但學生難以融入其中。而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學生的欣賞興趣，提高課堂教學質(zhì)量。如在“認識樂器·小鑼”的教學中，教師可以先選擇一些常見樂器的圖片，運用多媒體將之展示出來。之后，教師可以選擇小鑼、鼓等樂器單獨敲擊的聲音，用這些樂器奏出的簡單曲子，來展示小鑼等樂器的音色，讓學生熟悉小鑼等樂器的聲音。教師還可運用多媒體技術(shù)，分析小鑼的內(nèi)部構(gòu)造、發(fā)音原理，或是播放一些民族打擊樂器專家運用小鑼為主奏樂器演奏的樂曲，加深學生對民族打擊樂器的了解。

在小學音樂欣賞課中，教師也可運用多媒體技術(shù)，增強音樂對學生的感染力。音樂本身就具有特殊感染力，這一感染力可以引發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴。例如，在《跳圓舞曲的小貓》聽賞音樂課上，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放舞會上的小貓這一動畫片，讓學生通過觀看視頻、聽音樂相結(jié)合的方式，感受樂曲中一只天真、活潑的小貓在音樂的伴奏下跳著優(yōu)美的圓舞曲的場景，讓學生隨著音樂，體會小貓從開心、歡快到聽到狗叫聲后倉皇逃走的情緒變化，從而增強學生對這一樂曲歡快、幽默情感的體驗。這樣的教學方式不但新穎有趣，而且能夠?qū)⒁暵牻Y(jié)合起來，使學生對音樂的感受更加深刻，提升音樂學科核心素養(yǎng)。

（三）借助音樂游戲開展教學活動

在小學音樂課堂上，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，將音樂游戲引入課堂教學，這樣既能吸引學生的注意力，又可讓學生全員參與課堂學習，有利于發(fā)揮學生在學習中的主體作用[3]。

小學音樂課堂教學中，教師可采取的音樂游戲種類繁多，如傳統(tǒng)的擊鼓傳花、角色扮演、音階接龍、節(jié)奏接龍、旋律接龍等。傳統(tǒng)擊鼓傳花游戲是讓參與者傳遞道具，之后讓特定的人完成特定任務(wù)。在小學音樂課堂上，教師可對這一游戲形式加以改變。仍以“認識樂器·小鑼”這一教學內(nèi)容為例，教師可以先演奏或播放一部音樂作品，之后敲擊鼓，讓學生彼此傳遞小鑼這一樂器，當鼓聲停止，樂器在誰手上，就由誰來演示剛才播放或演奏的音樂作品片段，完成演奏后，展開下一輪傳遞。這樣的音樂游戲可調(diào)動學生的課堂參與積極性，同時鼓勵學生積極學習相關(guān)音樂知識。

角色扮演的教學游戲在小學生中的接受度較高。教師通過對小學音樂教材展開分析，可以發(fā)現(xiàn)，很多歌曲的主題是小動物或小朋友。在這一類音樂的教學中，為提高教學質(zhì)量，教師可以合理安排角色扮演游戲，讓學生通過肢體感官的律動，增強對相應(yīng)音樂的體驗。如在《鴨子拌嘴》一課的教學中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學生自告奮勇上臺表演，如學生站成一排，學習小鴨子走路；選取感興趣的學生模仿小鴨子吵架時的動作及情境。最后，教師還可以讓學生自由發(fā)揮，在講臺上表演小鴨子為什么吵架，又是怎么吵架的。在整個角色扮演過程中，教師可以用敲鼓、镲的方式來適當配合，讓整個表演更加生動有趣，調(diào)動學生參與的積極性。

（四）組織多種多樣的音樂教學活動

考慮到小學生探究欲望強，不喜歡一成不變的教學方式和教學活動，教師在教學中可以盡量開展一些多元化的教學活動。如此一來，不僅能提高學生的音樂技能，還能拓寬學生視野，為其提供創(chuàng)新機會，這有助于實現(xiàn)音樂教學的“創(chuàng)新教育”目標。在音樂課堂上，教師可以多組織一些有意義、有趣味的音樂活動，持續(xù)創(chuàng)新教學方法。如在學生掌握了一定音樂知識，在歌唱方面或樂器方面積累了一定經(jīng)驗后，教師可以在班級內(nèi)或年級內(nèi)組織歌詠比賽，或舉辦“班級綜合音樂會”。之后，由教師和學生來評選喜歡的音樂節(jié)目，對樂器演奏或歌唱表演成績突出的學生，可以適當發(fā)一些小獎品，從而激發(fā)學生的參與熱情。

在教學中，教師還可以充分運用合作學習法，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生自由組成小組，通過小組合作的方式，完成音樂學習任務(wù)。

例如，在《美麗的夏夜》音樂教學中，教師可以先隨機對學生進行分組，之后讓各個小組自行欣賞這一音樂，讓小組成員彼此之間展開討論，說一說自己從這一音樂中聽到了什么，感受到什么，這首音樂體現(xiàn)了什么樣的感情。之后，每個小組派出一位代表作為“小老師”，上臺為其他同學介紹、講解這首音樂作品。教師應(yīng)做好全程把控，對學生的表現(xiàn)進行肯定，并進行總結(jié)和分析，糾正學生不正確的認知，提高學生的認知能力。這一教學活動不僅能夠利用小組競爭調(diào)動學生的學習主動性及參與積極性，還能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

（五）鼓勵學生即興創(chuàng)編

1.創(chuàng)編音樂旋律

音樂包括兩部分，即歌詞、樂譜。旋律是歌曲的靈魂，教師在教學中，可以嘗試采用即興創(chuàng)編旋律的方式，讓學生對音樂旋律的變化有更清晰的認知。當然，在開始創(chuàng)編時，學生很難創(chuàng)編出十分優(yōu)美、完善的旋律。為此，教師需要在學生即興創(chuàng)作的過程中，讓學生對歌譜、音符等知識有深入了解，并讓學生體會到其中的樂趣，之后，讓學生進行不斷嘗試，在興趣驅(qū)動下，掌握基本音樂理論知識，從自身的即興創(chuàng)作中獲得成就感，體驗到音樂創(chuàng)編的樂趣。學生即便難以創(chuàng)編出理想的旋律，在嘗試后，也可對旋律高低背后隱藏的情感有所體會，這對提高音樂教學質(zhì)量有積極意義。

2.創(chuàng)編歌詞

筆者在教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生在完成教材中的歌曲演唱后，還希望通過已有知識，嘗試創(chuàng)編歌詞。歌詞創(chuàng)作對小學生而言相對簡單，小學生可以結(jié)合自身已有生活經(jīng)驗，根據(jù)已有旋律，嘗試創(chuàng)作簡單的歌詞。當然，不同學生學習能力、創(chuàng)作能力有所不同，學習潛力存在差異，在指導其進行歌詞創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)注意，不可用標準答案給學生造成局限，以免打擊學生的積極性。同時，教師還應(yīng)注意運用啟發(fā)的方式，降低學生創(chuàng)編歌詞的難度。

以《小烏龜飛上天》為例，在本節(jié)課結(jié)束后，教師在布置課后作業(yè)時，可以讓學生在掌握音樂旋律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，自行填寫歌詞，新編出一首歌曲。為降低難度，教師可請家長給予學生幫助，以親子活動的形式，幫助學生完成歌詞創(chuàng)編。這時，學生的歌詞可能是五花八門的，教師在評價作業(yè)時，要以肯定、贊賞的目光看待學生的作業(yè)成果，主動從中尋找閃光點，并給予學生表揚，增強學生的創(chuàng)編信心。

3.創(chuàng)編音樂動作

和中學生、大學生不同的是，小學生相對天真，很少受世俗約束，當聽到好聽的音樂時，手腳往往會不自覺地舞動，又唱又跳。教師在日常教學中，可以充分利用小學生的這一特點。如在音樂課堂上，教師可以結(jié)合不同歌曲，即興創(chuàng)編簡單的音樂動作，將簡單的舞蹈動作和音樂旋律巧妙結(jié)合起來，讓學生在歌曲學習中，融入舞蹈動作，增強音樂學習的趣味性。

例如，在《螃蟹歌》音樂課堂上，教師可以先為學生講述這一首歌曲的歌詞、旋律、蘊含感情，之后讓學生根據(jù)歌詞內(nèi)容、旋律，創(chuàng)編含有自身特色的肢體動作，并上臺表演。最后，教師可以組織全班學生進行點評，通過這樣的方式，增強教學的趣味性。另外，音樂情感可以通過舞蹈動作加以展現(xiàn)，教師讓學生創(chuàng)編舞蹈動作，能夠促使學生更深層次地體會歌曲背后蘊含的歡快、天真的情感，增強學生對音樂的喜愛之情。

結(jié) 語

綜上所述，由于小學生生性活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，教師對其實施創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)其學習熱情，挖掘其音樂學習潛力。因此，在核心素養(yǎng)背景下的小學音樂教學中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化音樂教學方法，讓學生不斷提高音樂知識儲備量及音樂技能，從而幫助學生形成良好的音樂素養(yǎng)，為學生在藝術(shù)方面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。值得注意的是，在教學過程中，教師不僅要推崇創(chuàng)新教學方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，將創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性教學模式結(jié)合起來，進而促進小學音樂教學質(zhì)量的提高。