劉亨榮，白 珊，張藝娜

(1.哈爾濱學(xué)院 教師教育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086；2.哈爾濱市花園小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150007)

主觀生活質(zhì)量是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活環(huán)境和自身健康狀態(tài)滿意程度的主觀評(píng)價(jià)。[1]研究表明，個(gè)體對(duì)生活質(zhì)量的主觀滿意度是影響其心理健康的重要因素，對(duì)生活質(zhì)量滿意度低的青少年更容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮、孤獨(dú)感、社交焦慮等不良心理適應(yīng)結(jié)果和行為問(wèn)題，[2-4]對(duì)生活質(zhì)量滿意度高的青少年則表現(xiàn)出更好的學(xué)業(yè)成績(jī)、人際交往以及應(yīng)對(duì)不利生活事件的能力。[5]本研究擬以哈爾濱市高年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析他們的主觀生活質(zhì)量現(xiàn)狀，為促進(jìn)哈爾濱市小學(xué)生相關(guān)教育政策制定、健康教育措施形成，以及小學(xué)生身心健康水平的提高提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

采用分層抽樣方法，抽取哈爾濱市4所小學(xué)，并在每所小學(xué)的四、五年級(jí)中各抽取2個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷520份，回收有效問(wèn)卷483份(回收率為92.88%)。其中男生239人(49.48%)，女生244人(50.52%)；四年級(jí)學(xué)生238人(49.28%)，五年級(jí)學(xué)生245人(50.72%)。

(二)研究方法

1.研究工具

兒少主觀生活質(zhì)量問(wèn)卷。該問(wèn)卷由程灶火等人編制，共52個(gè)題目，包括家庭生活、同伴生活、學(xué)校生活、生活質(zhì)量、自我認(rèn)識(shí)、抑郁體驗(yàn)、焦慮體驗(yàn)和軀體情感等8個(gè)維度。前5個(gè)維度組成兒少生活質(zhì)量的認(rèn)知成分，各維度得分越高，說(shuō)明各維度的滿意度越高；后3個(gè)維度組成兒少生活質(zhì)量的情感成分，各維度得分越高，說(shuō)明各維度情緒情感體驗(yàn)越積極。[6]該量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.884，分半信度為0.899，符合測(cè)量評(píng)估要求，本研究中該量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.842。

2.施測(cè)過(guò)程及數(shù)據(jù)分析

本研究所有問(wèn)卷的施測(cè)均在小學(xué)教育專業(yè)本科生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，由實(shí)習(xí)生和小學(xué)教師共同完成，確保施測(cè)過(guò)程安靜有序，小學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解量表中所有題目?jī)?nèi)容。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量與常模的比較

調(diào)查結(jié)果顯示，哈爾濱市小學(xué)男女生的主觀生活質(zhì)量總分均高于常模標(biāo)準(zhǔn)。其中，男女生在認(rèn)知成分所包括的家庭生活、同伴交往、學(xué)校生活、生活環(huán)境、自我認(rèn)識(shí)等維度得分均高于常模標(biāo)準(zhǔn)；在情感成分所包括的軀體情緒、焦慮體驗(yàn)、抑郁體驗(yàn)等維度得分均低于常模標(biāo)準(zhǔn)(詳見(jiàn)表1)。這說(shuō)明哈爾濱市小學(xué)生對(duì)家庭生活、同伴交往、學(xué)校生活、生活環(huán)境、自我認(rèn)識(shí)等維度的滿意度偏高，但在軀體情緒、焦慮體驗(yàn)、抑郁體驗(yàn)等維度的滿意度偏低，較常模標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出更多的軀體癥狀、焦慮情緒和抑郁情緒。

表1 哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量各維度得分情況

(二)哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量的基本情況

按主觀生活質(zhì)量總分的標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行劃分，哈爾濱市小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量極不滿意的22人(占比4.6%)，不太滿意的96人(占比19.9%)，一般滿意的224人(占比46.4%)，比較滿意的138人(占比28.6%)。

以各維度得分除以各維度題目數(shù)量后得到的各維度均分計(jì)算，哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量認(rèn)知成分各維度均分從高到低排序?yàn)椋簩W(xué)校生活(3.50±0.50)、同伴交往(3.38±0.68)、生活環(huán)境(3.04±0.69)、家庭生活(2.93±0.65)、自我認(rèn)識(shí)(2.80±0.71)，對(duì)認(rèn)知成分各維度進(jìn)行兩兩配對(duì)t檢驗(yàn)的結(jié)果均為差異顯著(p<0.001)。這說(shuō)明哈爾濱市小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活、同伴交往、生活環(huán)境、家庭生活、自我認(rèn)識(shí)的滿意度差異顯著。對(duì)學(xué)校生活滿意度最高，對(duì)自我認(rèn)識(shí)的滿意度相對(duì)最低。哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量情感成分各維度均分從高到低排序?yàn)椋很|體情感(3.41±0.58)、抑郁體驗(yàn)(3.20±0.53)、焦慮體驗(yàn)(2.87±0.68)，對(duì)情感成分各維度進(jìn)行兩兩配對(duì)t檢驗(yàn)的結(jié)果均為差異顯著(p<0.001)。這說(shuō)明哈爾濱市小學(xué)生出現(xiàn)的軀體癥狀、抑郁情緒、焦慮情緒之間差異顯著，出現(xiàn)最多的是焦慮情緒。

(三)哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量的人口學(xué)差異分析

按性別、年級(jí)、父母婚姻狀況、是否獨(dú)生子女、主要照顧者、父親文化程度、母親文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等人口學(xué)特征進(jìn)行分組，比較不同類別小學(xué)生主觀生活質(zhì)量得分差異。結(jié)果如表2所示：哈爾濱市高年級(jí)小學(xué)生的主觀生活質(zhì)量得分不存在性別差異；四年級(jí)小學(xué)生的主觀生活質(zhì)量得分顯著高于五年級(jí)小學(xué)生；父母婚姻正常的小學(xué)生主觀生活質(zhì)量得分顯著高于父母離異的小學(xué)生；非獨(dú)生子女主觀生活質(zhì)量得分顯著高于獨(dú)生子女；主要由父母照顧的小學(xué)生主觀生活質(zhì)量得分顯著高于由祖輩照顧的小學(xué)生；父親文化程度為大學(xué)及以上的小學(xué)生的主觀生活質(zhì)量得分顯著高于父親文化程度為小學(xué)(p<0.001)、初中(p<0.01)和高中(p<0.01)的；母親文化程度為大學(xué)及以上的小學(xué)生主觀生活質(zhì)量得分顯著高于母親文化程度為小學(xué)(p<0.01)、初中(p<0.05)和高中(p<0.05)的；富裕家庭小學(xué)生的主觀生活質(zhì)量得分顯著高于一般家庭的小學(xué)生(p<0.001)，一般家庭的小學(xué)生的主觀生活質(zhì)量得分顯著高于貧困家庭的小學(xué)生(p<0.01)。

表2 不同人口學(xué)變量的小學(xué)生主觀生活質(zhì)量比較

三、哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量現(xiàn)狀分析

(一)哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量的總體狀況

結(jié)果顯示，哈爾濱市不同性別小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的主觀滿意度總分高于常模標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)為對(duì)家庭生活、同伴交往、學(xué)校生活、生活環(huán)境、自我認(rèn)識(shí)等認(rèn)知成分滿意度得分高于常模標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)軀體情緒、焦慮體驗(yàn)、抑郁體驗(yàn)等情感成分滿意度得分低于常模標(biāo)準(zhǔn)。該結(jié)果提示：相較于認(rèn)知成分各維度的滿意度，哈爾濱市小學(xué)生情感成分各維度的滿意度更值得引起關(guān)注，需進(jìn)一步調(diào)研其情感成分各維度滿意度低的原因，并進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)，有效減少小學(xué)生的消極情緒情感體驗(yàn)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)果顯示，主觀生活質(zhì)量總體標(biāo)準(zhǔn)分在3分以上者占人群的95%以上，這與程灶火的研究結(jié)果一致。[6]從主觀生活質(zhì)量各維度均分比較來(lái)看：哈市小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量認(rèn)知成分中家庭生活(2.93±0.65)、自我認(rèn)識(shí)(2.80±0.71)的滿意度偏低。小學(xué)生對(duì)家庭生活滿意度低，這與他們對(duì)家庭教養(yǎng)方式、父母婚姻關(guān)系、家庭關(guān)系、親子關(guān)系等家庭因素的不滿意有關(guān)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭生活對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念、構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系等方式加以解決。小學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的滿意度低，這與小學(xué)生的自我意識(shí)水平正逐步從低水平向高水平發(fā)展有關(guān)，可以通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、積極地接受與悅納自我、有效地控制自我等途徑加以解決。

(二)哈爾濱市小學(xué)生主觀生活質(zhì)量的人口學(xué)特征

結(jié)果顯示，哈市小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的主觀滿意度在人口學(xué)特征上存在差異。四年級(jí)小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的主觀滿意度高于五年級(jí)小學(xué)生，這可能與五年級(jí)小學(xué)生由于生活閱歷增加容易出現(xiàn)對(duì)生活質(zhì)量的不滿意，以及面臨升學(xué)及學(xué)習(xí)增壓產(chǎn)生的不良情緒體驗(yàn)有關(guān)。父母婚姻正常的小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的主觀滿意度高，這與父母離異小學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、情感和社會(huì)的諸多現(xiàn)實(shí)困難有關(guān)。[5]非獨(dú)生子女小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的主觀滿意度更高，這可能與當(dāng)今社會(huì)非獨(dú)生子女家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況更好等因素有關(guān)。[7]主要由父母照顧的小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的主觀滿意度高，這可能與父母教育理念更科學(xué)、對(duì)小學(xué)生需求感知更準(zhǔn)確有關(guān)。父母文化程度為大學(xué)及以上的小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的滿意度高，這可能與父母文化程度高意味著家庭教育觀念更民主、家庭生活環(huán)境更優(yōu)良、家庭經(jīng)濟(jì)收入水平更高等有關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好的小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的滿意度越高，這與家庭富裕所帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)生活環(huán)境、兒童生活需求能更好地得到滿足有關(guān)。

總的來(lái)說(shuō)，哈爾濱市小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的滿意度較高，但仍有4.6%的小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量極不滿意，19.9%的小學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量不太滿意。對(duì)這部分學(xué)生而言，應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，通過(guò)對(duì)他們主觀幸福感的積極干預(yù)，達(dá)到培養(yǎng)積極心態(tài)、提高生活滿意度的目的，并最終促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。