福建上杭縣第一中學(xué)（364200）藍(lán)東生

校本課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分。VOA 聽讀是筆者所在學(xué)校開發(fā)的一門校本課程。該課程基于新課標(biāo)理念，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，立足于VOA 原聲材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過聽力理解和閱讀練習(xí)，了解英語國家的風(fēng)俗、文化并品味英語原聲的美感，提升語言技能和思維品質(zhì)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、VOA聽讀校本課程開發(fā)及實(shí)施的意義

（一）有利于形成和體現(xiàn)學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色

隨著教育評(píng)價(jià)總體改革方案的實(shí)施，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展將成為必然。在此背景下，各地中小學(xué)都在開設(shè)國家必修課程的前提下，積極開設(shè)校本選修課程，以滿足突顯學(xué)校特色的需要，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。筆者所在學(xué)校是福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，正朝著省示范校的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)校高度重視校本選修課程的開發(fā)和實(shí)施工作，要求教師充分挖掘?qū)俚匚幕陴B(yǎng)三氣（養(yǎng)正氣、養(yǎng)雅氣、養(yǎng)銳氣）方面下大功夫，形成育人合力。VOA 聽讀校本課程有助于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的銳氣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。聽和讀都是語言能力的重要組成部分。聽是語言輸入的主要方式之一。根據(jù)美國語言教育家克拉申的輸入假說理論，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的可理解性的語言輸入，能幫助學(xué)生充分理解、內(nèi)化和習(xí)得語言。閱讀能力是英語學(xué)習(xí)者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)英語語感，而且有助于學(xué)生積累詞匯，提高寫作水平。VOA 聽讀校本課程通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和文化意識(shí)。鮮活、地道的聽力文本可以成為學(xué)生進(jìn)行口語交際的模仿范本，幫助學(xué)生習(xí)得地道的表達(dá)方式和得體的交際策略，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有利于提升教師的專業(yè)能力

英語教師理應(yīng)具備扎實(shí)的基本功，在日常課堂教學(xué)中能夠自如地運(yùn)用英語，讓學(xué)生自然習(xí)得目標(biāo)語言。VOA 聽讀校本課程的開發(fā)和實(shí)施能引導(dǎo)教師鉆研教育理論、培養(yǎng)探究意識(shí)、積累課程資源、挖掘自身潛能、提升科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

二、VOA聽讀校本課程實(shí)施策略

VOA（Voice of America）是世界上最大的新聞廣播機(jī)構(gòu)之一。長期以來，它的英語節(jié)目如“一部活的教科書”，幫助全球各地的英語學(xué)習(xí)者掌握現(xiàn)代英語的發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)準(zhǔn)確的英語語感，學(xué)習(xí)地道的英語語言。我校英語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，前期選擇VOA 的Special English，后期再使用Standard English 作為授課內(nèi)容。Standard English是美國人日常使用的正常語速規(guī)范用語，而Special English 句式相對(duì)簡單、清晰，語速約為90詞/分鐘，即Standard English 語速的三分之二左右。下面以選編教材Lesson 2“Schools，Stress and Smartphones”為例，簡要闡述VOA 聽讀校本課程實(shí)施策略。

（一）整體輸入，提取文本大意

聽力培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽懂聽力材料并將聽到的內(nèi)容以一定形式輸出。真正的理解要求學(xué)生不僅理解單詞和句子的意思，更要從語篇的角度去理解文本的意思。聽前準(zhǔn)備活動(dòng)期間，教師向?qū)W生呈現(xiàn)文本標(biāo)題“Schools，Stress and Smartphones”，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有初步的了解，并向?qū)W生解釋一些可能會(huì)影響聽力理解的生詞，如Snapchat、Instagram、isolation等，告訴學(xué)生不要糾結(jié)于一些不熟悉的人名，如Chavis、Twenge、Mogavero等。在聽的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用聽前預(yù)測，抓住關(guān)鍵詞，以獲取主要信息，切忌將注意力全部集中在單詞上，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去聽。在聽的時(shí)候，大腦要迅速整合每個(gè)句子的關(guān)鍵信息，理解段落大意，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)整個(gè)文本的大意。

（二）反復(fù)精聽，提高聽力水平

聽力技能包括對(duì)句子以及整篇文章的理解能力、邏輯思維能力和概括能力等。學(xué)生僅僅理解文本的大概內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于文章的細(xì)節(jié)，比如一些重要的數(shù)據(jù)、年代等，也要盡量準(zhǔn)確無誤地記下來，這就需要通過反復(fù)精聽來實(shí)現(xiàn)。筆者要求學(xué)生在聽的過程中簡要快速地對(duì)關(guān)鍵信息做筆記，指導(dǎo)學(xué)生“l(fā)isten for attitudes”，通過精聽說話者所使用的表達(dá)句式，說話的節(jié)奏、語氣和語調(diào)等，判斷說話者的態(tài)度和情感，從而感知文本的主題大意。例如，從Birmingham所說的話“She had a feeling that the phone‘would be difficult for my child to manage...As a grown-up，I find it difficult sometimes to manage’.”（她覺得手機(jī)“對(duì)我的孩子來說，控制起來有點(diǎn)難。作為一個(gè)成年人，有時(shí)我都覺得很難控制手機(jī)的使用”。）可知，她主張限制孩子對(duì)手機(jī)的使用。

（三）仔細(xì)閱讀，拓展文化背景知識(shí)

在學(xué)生反復(fù)精聽之后，筆者讓學(xué)生完成由該文本改編的完形填空題。核對(duì)完答案以后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一篇很好的精讀材料。聽力文本短小精悍、主題突出，是語篇知識(shí)的良好載體。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)詞法、句法及語法知識(shí)，還可以了解到英語國家的一些文化背景知識(shí)。這不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，厚植學(xué)生的家國情懷。例如，文本中出現(xiàn)的從句類型很豐富，有賓語從句（not even the students realized how much of a problem the devices were）、狀語從句（until Chavis did an in-class experiment）、定語從句（that appeared on their phones），還有狀語從句和表語從句（that social media and their phones feel mandatory）等，師生也從文本中感受到了美國的一些學(xué)校處理問題的方式。

（四）分組討論，提升思維品質(zhì)

學(xué)生通過聽中環(huán)節(jié)獲取信息、建構(gòu)意義、內(nèi)化語言，最后完成聽后環(huán)節(jié)的拓展或深化主題意義的活動(dòng)。好的聽力文本可以成為“整進(jìn)整出”的素材。學(xué)生圍繞文本內(nèi)容開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)，如傾聽、模仿、朗讀、復(fù)述、改寫、續(xù)編等。筆者鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提升邏輯性思維能力和批判性思維能力。比如，筆者在聽后環(huán)節(jié)設(shè)置了一些開放性問題（open questions）：1.Should the students be allowed to use smartphones in school? 2.Aren’t smartphones helpful for your learning? 3.How do you think you can use smartphones properly?通過一番自由討論，學(xué)生的思維品質(zhì)能得到一定的提升。

三、課例分析

本課程分兩個(gè)階段，第一階段的聽讀材料選自VOA 慢速英語，而第二階段的聽讀材料選自VOA常速英語。每個(gè)階段由12 節(jié)課組成，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)。現(xiàn)以第二階段第一課的教學(xué)過程為例進(jìn)行簡要分析。

本課聽讀材料是VOA 的一篇新聞報(bào)道，內(nèi)容為美國疾病控制與預(yù)防中心允許學(xué)校在教師沒有接種新型冠狀病毒疫苗的情況下開學(xué)一事。一些教師工會(huì)面對(duì)許多教師尚未接種疫苗的情況，拒絕允許恢復(fù)線下授課，直到這些教師接種疫苗。但是美國疾病控制與預(yù)防中心認(rèn)為教師接種疫苗并不是學(xué)校開學(xué)的先決條件……本課的價(jià)值取向在于讓學(xué)生通過對(duì)該則新聞的聽讀，判斷美國疾病控制與預(yù)防中心的決策是否妥當(dāng)，對(duì)比我國黨和政府采取的疫情防控措施，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。本節(jié)課的具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

Step 1.Lead-in

T：Last autumn，we had online classes.Do you remember? Can you tell me why?...Today we’ll listen to a piece of news about what happened to the U.S.schools during the epidemic.

教師通過讓學(xué)生回憶他們前一年秋天在家上網(wǎng)課的經(jīng)歷，激發(fā)他們的聽讀興趣。

Step 2.Learning the new words in the news item

T：Now let’s learn some new words，as well as some background knowledge.

教師讓學(xué)生了解一些生詞的意思。在閱讀理解訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過上下文猜測生詞的含義，但在聽力訓(xùn)練中，生詞無疑是“攔路虎”。如本課出現(xiàn)的coronavirus vaccine（冠狀病毒疫苗）、prerequisite（先決條件）、resume（重新開始，簡歷）等生詞，必須在聽前讓學(xué)生了解。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生一些相關(guān)的背景知識(shí)。

Step 3.Listening to the news for the first time

T：Now listen to the news for the main idea.

教師讓學(xué)生聽第一遍，明了材料的主旨大意。主旨大意往往出現(xiàn)在語篇的開頭，如本篇開頭就點(diǎn)明了“The head of the U.S.Centers for Disease Control and Prevention says that schools can safely reopen even if teachers do not get coronavirus vaccines”。教師還要提醒學(xué)生不要過分糾結(jié)于某些專有名詞，以免影響整體輸入。

Step 4.Listening to the news twice more for specific information

T：Listen to the news attentively twice more and then fill in the blanks on your papers.

教師讓學(xué)生反復(fù)精聽之后做相應(yīng)的完形填空題?？紤]到VOA 聽讀的內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生而言有難度，教師將思考與討論環(huán)節(jié)放在學(xué)生精讀完整的語篇之后，且在設(shè)置完形填空題時(shí)，盡量關(guān)注最近所教詞匯，如essential、refusing及significantly等。

Step 5.Reading and learning

T：Now that you have checked the answers，please read the passage and then we’ll deal with some main language and cultural points.

在核對(duì)完答案之后，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀語篇，掌握其中的語言知識(shí)和文化知識(shí)。

（1）詞匯

a prerequisite for 前提；under pressure 在壓力下；reopen重新打開，重新開放；prioritize 優(yōu)先處理，其形容詞形式為prior；resume 重新開始，簡歷；essential基本的，必不可少的；shot注射。

（2）語法結(jié)構(gòu)

①Some teachers unions are refusing to allow in-person instruction to resume until they do.

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)除了表示此時(shí)此刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，還可以表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。

②...saying data show social distancing and mask-wearing can significantly reduce virus spread in schools.

此句中的saying 是現(xiàn)在分詞作狀語，而social distancing and mask-wearing屬動(dòng)名詞作從句主語。

（3）AP和K-8 schools 的意義

①AP 在該文本中指The Associated Press（美聯(lián)社，美國最大的通訊社）。

②美國普遍采用“6+3+4”教育方式，即小學(xué)6年（從學(xué)前班到五年級(jí)）、初中3 年（從六年級(jí)到八年級(jí)）、高中4 年（從九年級(jí)到十二年級(jí)），K-8schools 指八年級(jí)以下的學(xué)生所就讀的學(xué)校。

Step 6.Discussion

T：Now discuss the news item in your group and then present your ideas to the whole class.Questions are as follows.

①Is it right for the U.S.Government to make the decision? Why is their situation so severe?

②What should we do to keep ourselves safe from the novel coronavirus?

③During the epidemic，a lot of doctors from all over our country have joined in the medical teams against the disease，some of whom even sacrificed their lives.What do you think of them?

④Are you proud of our motherland? Why?

⑤Can you give your reasons why our motherland do much better than other countries during the fight against the disease?

⑥A lot of poor countries suffer a lot from the disease.Should we help them?

⑦Will human beings defeat the novel coronavirus eventually? What should we do?

教師讓學(xué)生分組討論并分享觀點(diǎn)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)及語言輸出能力。同時(shí)，通過對(duì)中外疫情、措施、態(tài)度及結(jié)果等內(nèi)容的討論和比較，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和共建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。

VOA 聽讀作為筆者所在學(xué)校的一門校本課程，其開發(fā)和實(shí)施有利于形成和體現(xiàn)學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時(shí)也有利于提升教師的專業(yè)能力。整體輸入、反復(fù)精聽等訓(xùn)練手段有助于提高學(xué)生的聽力技能。讓學(xué)生細(xì)讀文本并開展分組討論有助于促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。