郭 竹

（重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 400054）

黨的十九大以來，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題受到廣泛關(guān)注，“三農(nóng)”問題成為全黨工作的重中之重。農(nóng)村留守青少年家庭教育問題是廣大農(nóng)民面臨的現(xiàn)實困境之一，家庭教育的缺失成為農(nóng)村地區(qū)培育下一代成人成才的重大阻礙。家庭教育作為教育的三大支柱之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是人生整個教育階段的開端，并且直接或間接地影響個人人生目標(biāo)的實現(xiàn)。農(nóng)村留守青少年因父母一方或雙方外出務(wù)工而被留在農(nóng)村，導(dǎo)致由父母發(fā)揮主要功能的家庭教育往往難以保障。如何打破農(nóng)村留守青少年家庭教育困局，日益成為檢驗鄉(xiāng)村振興工作是否全面的重要因素之一。

一、鄉(xiāng)村振興視域下關(guān)注農(nóng)村留守青少年家庭教育的重要性

“善養(yǎng)子者，當(dāng)其嬰孩，鞠之使得所養(yǎng)，全其和氣，乃至長而性美”。善于培育子女的父母深知家庭教育的重要性，往往親力親為地教育孩子。但是隨著時代的發(fā)展，越來越多的父母為了讓子女獲得更好的生活條件而遠走他鄉(xiāng)務(wù)工。為子女換來更好的生活經(jīng)濟條件的同時，家庭教育缺失的問題也日益突出。農(nóng)村留守青少年的家庭教育問題成為鄉(xiāng)村振興過程中不可忽視的一個話題。

（一）農(nóng)村留守青少年對于家庭教育的剛需

我國鄉(xiāng)村地區(qū)有著大規(guī)模的留守青少年，這些青少年面臨著嚴峻的家庭教育問題。首先，留守青少年在家中主要的教育管理者是文化素養(yǎng)相對較低的祖輩。祖孫之間年齡差距較大，在農(nóng)村地區(qū)祖輩的教育水平低、觀念落后，在孩子的學(xué)習(xí)上大多無能為力，同時不能進行正確的價值觀引導(dǎo)。祖孫之間的隔代親更容易產(chǎn)生溺愛、包庇孩子的現(xiàn)象。其次，父母是孩子最直接的學(xué)習(xí)榜樣，留守青少年不僅缺少父母的關(guān)愛，更是缺少了直接的學(xué)習(xí)榜樣。父母的榜樣作用不容小覷，感性和理性的雙向引導(dǎo)才能更好地培育孩子的性格和品質(zhì)。最后，農(nóng)村留守青少年因為缺少家庭教育，在生活中易沾染不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中逐漸落后，農(nóng)村留守青少年的未來之路也因此更為坎坷?？傊r(nóng)村留守青少年數(shù)量大，成長環(huán)境較差，發(fā)展問題多，對于家庭教育的需求迫在眉睫。

（二）農(nóng)村留守青少年家庭教育助推學(xué)校教育發(fā)展

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育反作用于家庭教育。構(gòu)建與學(xué)校教育相匹配的家庭教育模式，兩者相互賦能共同影響青少年的成長與發(fā)展。從孟母三遷這個典故不難看出社會教育（學(xué)校教育）對孟子的影響，更不可忽視的是孟母對家庭教育的重視?！叭嗽谀晟伲袂槲炊?，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之”。接受優(yōu)秀的家庭教育可以幫助孩子更快地適應(yīng)成長階段所面臨的各類教育。而家庭教育的缺失，致使農(nóng)村留守青少年的家庭教育主體缺失，使家庭教育功能發(fā)生質(zhì)變，進而不能為學(xué)校教育提供基礎(chǔ)支撐，最終阻礙孩子的發(fā)展。

（三）農(nóng)村留守青少年家庭教育賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

習(xí)近平總書記曾指出：“對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代?！鞭r(nóng)村留守青少年的家庭教育是鄉(xiāng)村教育不可或缺的組成部分，精準(zhǔn)實施對這一特殊群體的家庭教育，能逐漸影響留守青少年的思想觀念、價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。讓留守青少年懂得求真、向善、臻美，最終早日實現(xiàn)留守青少年的成才發(fā)展。由此可見，農(nóng)村留守青少年家庭教育的良序發(fā)展有利于推動鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展，繼而推動鄉(xiāng)村人才振興，從而發(fā)揮鄉(xiāng)村教育對鄉(xiāng)村發(fā)展的“造血”功能、人才振興對鄉(xiāng)村發(fā)展的“輸血”功能，為鄉(xiāng)村的生態(tài)、文化、組織等各個方面的振興注入新鮮血液，為鄉(xiāng)村日后的騰飛注入源源不斷的發(fā)展新動力。

二、鄉(xiāng)村振興背景下中國農(nóng)村留守青少年家庭教育面臨的新困境

新時代國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長的同時，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距也持續(xù)拉大。鄉(xiāng)村振興的時代大背景為解決農(nóng)村留守青少年問題提供了極大的動力與支持，但農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀依然為解決農(nóng)村留守青少年問題帶來客觀的阻力。

（一）教育思想滯后，家庭教育重視度低

父母是青少年成長過程中的第一位老師，而原生家庭是其成長過程中的第一課堂，留守意味著青少年成長過程中品格的樹立會缺失榜樣。父母的品格、心理和行為都會給孩子帶來啟發(fā)和模仿，在孩子的成長中留下刻印。農(nóng)村留守青少年家庭環(huán)境條件相對落后，父母在成長教育中的缺席將更不利于孩子品格的樹立與發(fā)展。留守青少年的監(jiān)護人大多以祖輩為主。祖輩對于孫輩的家庭教育往往是任其發(fā)展或?qū)櫮缡浇逃?，加上祖輩思想上的滯后性，很難為孩子樹立正確的思想價值觀。大部分祖輩相對缺少科學(xué)教育理念，無法正確把握青少年成長過程中的心理狀態(tài)。在青少年的成長過程中，祖輩無論是在思想上，還是精力上都難以對孫輩承擔(dān)起積極有效的家庭教育責(zé)任。同時，留守青少年監(jiān)護人的文化水平較低，面對高速發(fā)展的信息時代，監(jiān)護人容易出現(xiàn)文化斷層，引發(fā)教育問題。近年來，鄉(xiāng)村振興政策的積極推進，在學(xué)校教育的發(fā)展、落實方面取得了明顯成效。農(nóng)村青少年的家長對家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系認知得不恰當(dāng)，致使其對學(xué)校教育過多依賴，而忽視家庭教育的重要性，進一步減弱了家長本身應(yīng)盡的教育職責(zé)，抑制了青少年在家庭教育中應(yīng)接受的思想、品格等基礎(chǔ)教育。

（二）親子關(guān)系疏遠，情感淡漠問題突出

家庭是社會組成的基本單位，更是青少年成長的重要港灣，優(yōu)秀的家庭觀念及氛圍將對青少年產(chǎn)生積極且關(guān)乎一生的重要影響。家庭關(guān)懷是青少年成長所需的情感要素，可以為青少年身心的健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的成長環(huán)境。但對于農(nóng)村留守青少年而言，家庭本應(yīng)給予的最基本要素卻是一種奢求。在留守家庭中，父母雙方至少其中一方長期在外，而不論是哪一方或是雙方在外，對于青少年而言均是情感交流和親子互動的缺失，青少年無法適時地向父母傾訴或?qū)W習(xí)處理當(dāng)下所遇到的種種問題，父母也無法準(zhǔn)確并及時地把握孩子的心理及狀態(tài)變化，并向孩子傳達正確的觀念與方法。父母的愛無法精準(zhǔn)傳遞給孩子，孩子也無法及時接收父母的愛，久而久之親子關(guān)系必將疏遠，進一步產(chǎn)生親子隔閡。隨著親子隔閡的加深，甚至可能使青少年喪失最基本的家庭歸屬感。

（三）監(jiān)管責(zé)任缺位，孩子問題行為頻現(xiàn)

首先，祖輩或其他親戚在監(jiān)管留守青少年時，其監(jiān)管力度在一定程度上會小于父母的監(jiān)管力度，而青少年正處于好奇心泛濫的求知階段，監(jiān)管的缺失極其容易使孩子的人身安全得不到保障。青少年自我防范意識弱，易受到他人侵犯或傷害。其次，青少年認知淺顯片面，對于社會相關(guān)的歪風(fēng)邪氣了解甚微，易觸犯法律或危及自身與他人的人身安全。心理健康和思想品格問題是留守青少年最容易出現(xiàn)的問題。許多留守青少年因為缺少良好的家庭教育，出現(xiàn)了課堂違紀、愛講臟話、欺騙、早戀等不良行為。而留守青少年所存在的問題歸納起來可分為三類：第一，因缺乏監(jiān)督及放任不管所引起的學(xué)習(xí)成績下降或成績難以提升；第二，因心理狀態(tài)不平衡或沒有較好地樹立思想價值觀所導(dǎo)致的容易違反校規(guī)校紀或不履行學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)；第三，因長期的家庭問題所引起的人格極端分化，極度強勢與極度弱勢是青少年極端分化的兩大方向。青少年的成長過程均處于心理狀態(tài)健全和性格形成的關(guān)鍵期，長輩的關(guān)心、愛護及引導(dǎo)對于其成長極為重要。許多農(nóng)村留守青少年很少參加集體活動，性格比較孤僻。正是由于家庭教育的缺失，留守青少年無論是心理上對于關(guān)愛和保護的需要，還是現(xiàn)實中對于情感交流的渴求，均無法得到較好的滿足，進一步引起情緒低落、人格極端分化和抑郁等不同程度的心理問題。

三、鄉(xiāng)村振興背景下解決農(nóng)村留守青少年家庭教育問題的現(xiàn)實路徑

農(nóng)村留守青少年教育問題是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中不可規(guī)避的問題。如今，留守青少年的思想品格與生活狀況持續(xù)引起社會、國家各層面的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守青少年在家庭教育中所面臨的各類問題仍不容樂觀，農(nóng)村留守青少年家庭教育問題的解決依舊任重道遠。

（一）發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟，增加就業(yè)崗位

經(jīng)濟是民生之本，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟得到發(fā)展的同時，有效引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進行本地就業(yè)。政府應(yīng)發(fā)布政策性文件，加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程，科學(xué)規(guī)劃、合理布局、突出特色，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)實施鼓勵制度，加快第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大力調(diào)整及規(guī)范相應(yīng)地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，使得不同區(qū)域的農(nóng)村經(jīng)濟有相應(yīng)的發(fā)展動力。出臺相適應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展鼓勵政策，通過調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，進一步提升農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速率，促進農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，使農(nóng)村勞動力遷移率得到有效降低，使農(nóng)民得以本地就業(yè)的同時，進而解決農(nóng)村青少年家庭教育缺失的經(jīng)濟根源問題。

（二）轉(zhuǎn)變家庭教育理念，增強親子溝通

擴大溝通范圍，豐富溝通方式。針對留守青少年的關(guān)愛缺失及親子隔閡問題，父母往往會運用物質(zhì)彌補，認為物質(zhì)層次的彌補遠大于精神層次的空缺，進而導(dǎo)致其忽視家庭教育對于孩子的重要性。而單一的溝通模式是不行的，在日常交流中，應(yīng)注重孩子心理動態(tài)及情緒變化，進而進行感情交流與心理交流，使孩子敞開心扉。在溝通方式上，父母不可過度寵溺慣縱，也不可過度嚴苛肅穆。留守青少年的身心均處于開化階段，尚未形成明確的人生觀、價值觀及世界觀，因此父母需給予孩子正確的溝通指導(dǎo)，引領(lǐng)孩子樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。同時，要給予孩子一定的選擇空間，不要求孩子一味服從，培養(yǎng)孩子獨立自主的思考能力及辦事能力。對于缺失關(guān)愛的青少年而言物質(zhì)僅在其次，心靈溝通及情感交流相對而言更為重要。除保障孩子正常生活及相應(yīng)的學(xué)習(xí)以外，父母應(yīng)加強各方面的親子溝通，注重孩子的心理變化及情感需求。父母在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)對家庭教育缺失做出預(yù)防，努力創(chuàng)造良好的家庭教育觀念。良好的家庭教育觀念是孩子心理健康成長的重要導(dǎo)向，父母可以通過電話或視頻等方式與孩子進行日常交流及互動。孩子傾訴相應(yīng)問題的同時，父母對孩子也抒發(fā)了相應(yīng)的愛意，表揚孩子的每一次進步，真正落實關(guān)心孩子的每一件小事，使孩子可以切實感受到距離不是問題，父母就在身邊。

（三）健全學(xué)校教育制度，更新教育理念

教育局與學(xué)校應(yīng)出臺或制定相應(yīng)的留守青少年學(xué)校教育制度。在出臺或制定相應(yīng)制度之前，學(xué)校應(yīng)結(jié)合校內(nèi)各留守青少年的實際情況并綜合學(xué)?，F(xiàn)有制度，確保為留守青少年制定出合理且又有實際意義的教育制度，可針對留守青少年的各方面發(fā)展分類實行責(zé)任人制度，對其各方面的發(fā)展落實到點，使留守青少年的全面發(fā)展得到保障。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)為留守青少年確立適用型的學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)試與評價中設(shè)置合理梯度，使青少年階梯式進步并融入學(xué)校教育之中。而在日常生活中，對留守青少年實行適當(dāng)?shù)年P(guān)照制度，保證留守青少年生活順利進行的同時，不進行過度關(guān)注及照顧。同時，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)校教師設(shè)置相應(yīng)的管理制度，不讓學(xué)校教育中的主體成為留守青少年前進的阻力，應(yīng)深化教師教書育人的職業(yè)理念，絕不容忍教學(xué)過程中對留守青少年產(chǎn)生二次傷害的打罵行為，進一步增強教師行為的規(guī)范制度，使學(xué)校和教師共同創(chuàng)造溫馨的教育環(huán)境，為留守青少年家庭教育的缺失進行最大程度的彌補，并為其成長助力。

（四）完善社會保障機制，推進家庭教育制度化

由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移至城市，勞動力的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生了數(shù)以千萬計的留守青少年。社會是一個整體，各層面應(yīng)相互協(xié)調(diào)并及時關(guān)注留守青少年的成長過程，讓留守青少年在步入社會前可以得到完備的家庭教育并以其為基礎(chǔ)進一步接受社會教育，需進一步整合學(xué)校、家庭及村委會的聯(lián)動機制，互通留守青少年相關(guān)信息，互幫留守青少年建立相關(guān)制度，互助留守青少年更好地成長，并營造關(guān)愛留守青少年的積極氛圍。在互通、互幫及互助的基礎(chǔ)上，還需各單位間加強溝通，完善相應(yīng)機制，履行各自相應(yīng)職責(zé)的同時，絕不推諉任何問題，努力為留守青少年創(chuàng)造一個可以茁壯成長的優(yōu)良環(huán)境。通過完善社會管理制度，創(chuàng)建關(guān)愛留守青少年的有效政策。在法律上建立留守青少年檔案，用強制的法律去保護留守青少年的合法權(quán)利。政府應(yīng)實施發(fā)布點對點、針對性強的相關(guān)政策及法律條例，為留守青少年讀書及生活等方面提供相應(yīng)的幫助，建立合理的教育和監(jiān)護體系。關(guān)心每一位留守青少年的思想品格及學(xué)習(xí)生活，努力實現(xiàn)每一位留守青少年的健康快樂成長。

結(jié) 語

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步”。留守青少年的發(fā)展是鄉(xiāng)村振興過程中應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。家庭教育對留守青少年的發(fā)展有著密切的關(guān)系。農(nóng)村留守青少年問題將持續(xù)存在且不可避免，作為一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，需要各個層面進行相應(yīng)程度的關(guān)注?！八^治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之”。在鄉(xiāng)村振興與中國教育現(xiàn)代化2035 戰(zhàn)略的雙重背景下，必須關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，把推進鄉(xiāng)村家庭教育發(fā)展作為重要的關(guān)注點。切實推進家庭教育現(xiàn)代化，竭力解決農(nóng)村留守青少年家庭教育缺失的問題，為社會永續(xù)發(fā)展注入新鮮血液。