馬驪

高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，在“雙高計劃”背景下，對于高職院校體育教師而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。興國必須先強師，要實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng)，體育教師教學能力首當其沖。文章以雙高計劃為著手點，分析了高職院校體育教師教學能力的構成及受限因素，并提出相應的培養(yǎng)措施和優(yōu)化路徑。

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的啟動實施，中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）正式拉開帷幕，成為了新時期職業(yè)教育改革的導向目標。在“雙高計劃”背景下，高職院校體育教師正面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。作為高職院校教學環(huán)節(jié)的重要組成，體育課程的重要性不容忽視。作為課程教學的實施者，體育教師隊伍的教學能力事關人才培養(yǎng)的質量。體育素養(yǎng)是高職學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵一環(huán)，只有具備健康的體魄和優(yōu)良的品德才會在日后的就業(yè)崗位上獲得深層次發(fā)展。為此高職院校體育教師應以“雙師型”教師為目標，與時俱進地提升自身崗位勝任力，更加嚴格地要求自我，以期培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

1 高職院校體育教師應具備的知識水平

在雙高計劃的指引下，高職體育教師應加強自身的知識儲備，不斷提升教育理論、體育基本理論、專業(yè)技術以及專業(yè)基礎理論方面的素養(yǎng)。面對信息化教育時代的來臨，知識信息呈爆炸式增長，各學科的知識滲透范圍更為廣泛。在社會對高職人才需求不斷演變的形勢下，只有持續(xù)更新完善自己的知識結構，以先進教育理念和教學模式為依據(jù)，才能夠承擔好育人職責與教訓任務。

1.1 教育理論環(huán)節(jié)

高職體育教師應與時俱進地研究教育科學的最新成果，掌握體育教育和職業(yè)教育的規(guī)律，明確最佳形態(tài)的教育原則和方法，能夠理性認知體育教學的根本意義，具有熱愛體育工作的使命感，不斷督促自我夯實理論基礎。

1.2 體育基本理論環(huán)節(jié)

高職體育教師應正確掌握體育教學工作的目的、任務、性質，熟知訓練的規(guī)律和特點。及時關注最新的體育的政策和制度導向，加強體育史、體育社會學以及教學管理方面的知識學習。善于應有所學知識和手段增強學生體質，根據(jù)學情調整教學內容，促進學生身心全面發(fā)展。

1.3 專業(yè)技術環(huán)節(jié)

高職體育教師在專業(yè)技術環(huán)節(jié)當中既要做到得心應手，又要實現(xiàn)一專多能。一方面，對教學任務熟練于心，特別是技術、動作、理論的講解與示范能夠做到科學標準。另一方面，在運動技術方面要有所專長，能夠起到引領的效應。

1.4 專業(yè)基礎理論環(huán)節(jié)

高職院校大學生十分活躍，參與體育的意識和興趣很高。要求體育教師具備專業(yè)基礎理論知識，特別是在解剖學、運動生物化學和運動生理學領域要有所建樹，能夠根據(jù)學生的學情特征采取與之對應的教學訓練對策，避免出現(xiàn)盲目性，同時有效防止運動損傷，以提高教育和教學效果。

此外在信息化時代背景下，高職體育教師還要加強現(xiàn)代化教學手段的應用，提升個人信息素養(yǎng)和預見性，善于應用混合式教學、慕課、微課等多種教學手段，做到一專多能，多才多藝，能夠卓有成效地開展工作，以期更好地滿足教學新需求。

2 高職體育教師應具備的實踐能力結構

高職院校體育教師應具備綜合的實踐能力，善于將知識、技術、技能有機融合，這不僅包括教學和教育能力，還覆蓋創(chuàng)新和科研能力。雙高計劃背景下，體育教師應以立德樹人為主導，實現(xiàn)教育目的觀念的轉變，堅持全面發(fā)展與因材施教的統(tǒng)一，獨立主動探索教育教學改革，精準設計最優(yōu)化教育教學方案，能夠開創(chuàng)性地開展教育教學活動，為學生呈現(xiàn)高效有情感的課堂。

2.1 教學能力

由于體育課的教材范圍廣，在實際教學中學生容易面臨的環(huán)境干擾因素較多，為保證課堂能夠有條不紊、井然有序地推進，對于教師組織教學能力要求很高。高職體育教師教學能力主要表現(xiàn)在良好的語言表達能力、準確的技術示范能力、敏銳的觀察能力。首先，教師應該不遺余力地提升個人語言表達能力，既要讓學生聽的清晰，又要保證課堂語言精練易于理解，避免語言表達影響課堂的教學效果。其次，高職體育教師要在課前做好技術示范的備課，特別是針對重難點的技術動作要準確、熟練、輕快、優(yōu)美，由此激發(fā)他們的興趣和求知欲，幫助學生構筑正確的動作架構，同時獲得美的沖擊和享受，最后，體育教師要善于觀察學情，能夠針對學生的動態(tài)變化調節(jié)課的密度和運動量。這就需要教師具備敏銳的觀察能力，實時掌握學生運動負荷情況以及技術掌握的情況，確保教學任務能夠順利完成。

2.2 教育能力

高職院校體育教師應轉變傳統(tǒng)的應試教育理念，樹立正確的教育目的觀，爭做塑造大學生靈魂和體魄的設計師。一方面，在體育教學過程中，體育教師應具有專業(yè)的知識、技術、技能素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地實施素質教育，確保學生形成特定的個性品質。另一方面，秉承職業(yè)教育人才觀和教育質量觀，明晰高職學生就業(yè)的特點和挑戰(zhàn)，以全面融合育人為己任，加強對學生品格和意志品質的培養(yǎng)，適應素質教育的需要。

2.3 訓練能力

隨著高職院校校園體育文化的日益豐富，早操、課間操開展的如火如荼，校內外競賽也有序推進，這就對于體育教師訓練組織能力提出了新的要求。為此高職院校體育教師在全面掌握專業(yè)知識技術的同時，還要加強自身的訓練素養(yǎng)，具備較深的造詣，善于根據(jù)校情和學情不斷創(chuàng)新組織和管理方式，以期迎合新時代高職院校體育訓練的新需求。

2.4 科研能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入開展，對于教師科研能力提出了新的考驗。高職體育教師在做好基礎性教學與訓練的同時，能夠主動進行科研實踐，發(fā)揮教育科研的先導作用，這樣才能與時代教育相接軌。要求體育教師以信息技術和前沿教育理念為抓手，注重認真研究和借鑒最新成果，一來不斷更新知識，開闊眼界，二來持續(xù)完善知識結構，為更好地開展體育教學工作保駕護航。

3 基于雙高計劃的高職院校體育教師教學能力優(yōu)化路徑研究

3.1 堅持以人為本的教育理念

隨著高職生源的不斷增多，大學生對于體育教學的個性化需求日益強烈。為了確保學生在課堂的主體地位，有效發(fā)揮體育教師教學能力的優(yōu)勢，要求體育教師嚴格貫徹以人為本的理念，側重對學生全面綜合素質的發(fā)展。從教學相長的視域出發(fā)，想達到預期的教學質量，一定離不開學生的全力支持與配合。只有學生在課堂上能夠全身心投入，才有助于高標準、高質量地收獲預期的教學成果。一方面，要求體育教師能夠密切關注學情的動態(tài)變化，構筑平等和諧的師生情感關系，提高學生的課堂參與度。讓學生對體育教學保持期待和專注，這樣才會提升課堂教學質量，助力教學朝著預期的目的進行，產(chǎn)生具體化、系統(tǒng)化、完整化的效果。另一方面，學習的主體是學生，體育教師應樹立堅定的事業(yè)心，建立自己合理的知識結構，加強對學生的溝通和互動，強化教師的責任感，重視示范教學效果。深入掌握學生對體育教學的意見和想法，根據(jù)學生的建議和反饋，設置幫帶輔導措施，落實保障機制，幫助學生高效掌握與職業(yè)相關的運動技能，具有較高控制物體運動的能力?；趯W生心理狀態(tài)和需求特征，滿足學生的求知欲，從而不斷改進課程安排和課程設置，隨后開展教學反思，培養(yǎng)學生求異思維的能力，必然對教學起優(yōu)化作用，提升教學質量，為今后更好地投入工作做好鋪墊。

3.2 不斷優(yōu)化自身綜合修為和素養(yǎng)

在時代和社會飛速發(fā)展的今天，高職院校體育教師的教學能力水平事關人才培養(yǎng)的質量，為此體育教師應與時俱進地優(yōu)化自身綜合修為和素養(yǎng)，發(fā)揮自身紐帶、保障合優(yōu)化作用，以期應對高職院校育人的新需求。首先，要求體育教師不斷加強個人的思想政治教育，保持先進的教學理念和教學思想，督促自身不斷進步。樹立科學的教育教學價值觀，以期潛移默化地感染和影響學生，使學生形成正確的思想，對體育課程產(chǎn)生新的認知，從而督促自己有效學習和訓練。其次，要求教師知識面要廣博。體育教師應勤于學習、勇于實踐，不斷地充實自己，善于總結和積累教學經(jīng)驗。以自我提升為核心，加強自身知識的儲備量?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡教育資源日益發(fā)達，先進教育理念和教學成果獲取渠道更為廣泛。要求體育教師利用課下時間多讀書、讀好書，精心研讀和探究前沿的教育成果，用知識來夯實自己，由此提升個人的理論知識和實踐素養(yǎng)，從而起到育人的導向作用。最后，高職院校體育教師要珍惜線上+線下混合式培訓和繼續(xù)教育的機會，強化個人終身學習的意識。深入企業(yè)實踐，積極參與一線教學的項目研究，提升高職體育教師職業(yè)素質。基于企業(yè)崗位與體育運動的關系，加強與同行和專業(yè)人士的交流，通過與企業(yè)合作開展課題研究，做到勤于思考、主意多，積累寶貴的教學經(jīng)驗，改進自身教學的不足，營造良好穩(wěn)定的實踐環(huán)境，不斷完善自己的教學體系，引導教師高效深入實踐、融入實踐，實現(xiàn)“授課”與“育人”有效結合。

3.3 全力更新和優(yōu)化教學內容與方法

在“雙高計劃”背景下，面對新時代社會對高職人才需求的新趨向，市場導向下的職業(yè)教育，要求體育教師保持緊迫感，堅持“立德樹人”根本任務，樹立憂患意識，加強對體育學科育人影響力的認知。眾所周知，體育教學對于學生的幫助是全方面的，特別對于高職院校的大學生而言，由于未來很多職業(yè)院校的畢業(yè)生所要從事工作需要具備良好的身體，通過在高職求學期間掌握科學的鍛煉方法，有助于學生增強個人體質，養(yǎng)成終身體育的習慣。但是要達到這種效果，需要體育教師全力更新和優(yōu)化教學內容與方法。一方面，要不斷提升課程的感染力，依托趣味化的教學手段，吸引學生有效參與。同時增加體育教學的科學性和精準性，根據(jù)學生的需求和動態(tài)變化，對現(xiàn)有教學方式進行整合和因材施教，開展與之對應的教學模式。另一方面，以順應最新形勢的需求，針對高職學生未來從事職業(yè)特點，設置與之匹配的專項運動知識和技能，系統(tǒng)制定與實施，將理論與實踐有機結合，采取豐富類型的教師實踐技能培訓，加強“授課”與“育人”有效結合，實施全方位、多層次的評價，不斷地汲取經(jīng)驗和自我總結，虛心聽取別人的意見，潛移默化中影響學生，給學生留下了更加深刻的印象。讓學生不斷提升個人素養(yǎng)，拓寬職業(yè)知識視野，以便教學質量的總體前進。

3.4 培養(yǎng)學生職業(yè)實用素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，企業(yè)對于人才質量的要求可謂日趨謹慎和嚴格。特別是對于高職畢業(yè)生而言，用人單位不僅要求學生要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還會側重考察身心是否健康以及品德是否優(yōu)秀。為了能夠讓學生適應社會對新時期人才聘任的新需求，高職體育教師在做好自身教學工作的基礎上，應做到為人師表，關注學生的注意力，成為身心智的典范，對學生能產(chǎn)生一種吸引力。還要思考如何在本課程教學中更多地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，確保學生獲得良好的社會適應能力。一方面，加快職業(yè)教學改革的步伐，協(xié)調好師生之間的關系，增強師生之間的溝通和交流。體育教師應以培養(yǎng)未來的職業(yè)人為己任，根據(jù)就業(yè)導向和需求規(guī)律，系統(tǒng)制定與實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做好課程教學內容的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生健康的心理素質，有效增進學生體質。另一方面，如何讓學生在激烈的競爭中能夠脫穎而出，需要體育教師具備來自于實訓課程的教學能力。這不僅需要體育教師深入到學生和班主任中去，還需要深入實踐進行調查研究。在體育項目教學中下功夫，樹立職業(yè)教育發(fā)展意識，拓寬職業(yè)知識視野。重視體育師資的引進與培養(yǎng)，合力引導體育教師的企業(yè)實踐。通過參與企業(yè)的科研項目，建立合理的知識體系，充分調動教師的工作積極性，保持同行業(yè)的合作關系，保障實踐教學的有效實施，改變不適宜的知識結構，獲得不同層次結構的知識，以提高組織工作的實效性，培養(yǎng)高職學生過硬的學科素養(yǎng)，使學生更好地就業(yè)。

3.5 加強課程教學與信息化技術的融合

隨著教育改革的推進，近年來，互聯(lián)網(wǎng)+教育在高職院校高速運行，不僅提升了課堂教學質量和效率，而且有助于開拓學生的視野，幫助學生轉變學習觀念，督促自我在課下更加自主地進行學習。體育課程與專業(yè)教學的差異性在于實踐環(huán)節(jié)，很多項目練習必須要景觀切身體驗和反復練習才能掌握，而且這一過程可能要消耗大量的時間。然而課堂教學時間畢竟有限，單靠課上練習想要達到訓練效果顯然是難度極大的。這就要求體育教師加強信息化素養(yǎng)，以現(xiàn)代化科學技術為依據(jù)，充分利用微課、慕課，采取混合式教學的方式，將教學資源和課程重難點安排在課前環(huán)節(jié)讓學生自學預習。通過課前學習活動，學生可預先掌握練習的要領和技術細節(jié)和難點，便于在課中更高效地理解和吸收。此外“面向社會、面向市場”，遵循市場規(guī)律組織教學，在課下學生也可以借助云平臺和智能學習終端隨時反復學習，便于消化理解課中出現(xiàn)的難點，為后續(xù)自主練習提供指引和參照，教學效果也會更好。

綜上所述，在雙高計劃導向下，為高職院校體育教師隊伍建設指明了前進的方向。要求高職體育教師順應最新形勢的需求，基于職業(yè)實用的視角，以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才為導向，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，拓寬視野吸收最前沿的知識，構建廣博的知識結構。同時樹立職業(yè)教育發(fā)展意識，關注學生的健康發(fā)展，強化終身學習的意識，積極爭取實踐學習和交流培訓的機會，致力于體育教學與學生所學專業(yè)的融合。通過提升個人專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以滿足新時期職業(yè)教育育人改革的需要。

本文系2021年度高校哲學社會科學研究一般項目“民辦高職院校體育教師素質現(xiàn)狀與對策研究”編號：2021SJA1002。

（作者單位：江南影視藝術職業(yè)學院）