韓曉丹

（洛陽職業(yè)技術學院，河南 洛陽 471000）

2021年4月財政部發(fā)布了《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見稿）》，強調切實加快財會數字化轉型步伐，為財稅事業(yè)提供新引擎、構筑新優(yōu)勢。洛陽市發(fā)布十四五規(guī)劃中提出建設數字洛陽，加快產業(yè)數字賦能、提升全民數字技能。在此背景下財稅工作呈現智能化的新趨勢，技術為財稅賦能，從核算轉向價值創(chuàng)造。因此高職院校急需盡快適應時代變化，緊密結合行業(yè)需求，構建跨學科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合數字經濟時代要求的高水平應用型財稅人才。

“智能財稅”代表著一種新的財稅運行模式，通過自動化、智能化技術降低企業(yè)運營成本、提升財稅結算申報效率、做出最佳財稅統(tǒng)籌決策、提高企業(yè)經營管理水平。因此本課題立足我校財稅專業(yè)，系統(tǒng)、全面的研究高職智能財稅人才培養(yǎng)模式并提出改革措施，對區(qū)域經濟發(fā)展、提高人才適應性具有重要意義。

一、數字經濟時代下企業(yè)財稅工作的新特征

中國經濟已經進入快車道，是數生萬物的大數據時代，各個產業(yè)都積極使用大數據、進行產業(yè)升級。中國是數據生產大國，根據IDC預測在2025年全球數據量將達到175ZB。中國的數據容量大幅增長，“大、智、物、移、云”等數字技術為傳統(tǒng)產業(yè)帶來生產效率和價值的提升，促進傳統(tǒng)產業(yè)升級轉型。數字化轉型要求企業(yè)發(fā)展過程中要具備數字化能力，如數據分析、數字化管理、數字化運營等。

數字經濟快速發(fā)展及數字經濟國家戰(zhàn)略的實施，使得企業(yè)數字化進程進入快車道。在產業(yè)升級過程中帶了財稅工作的新變革，財稅工作由以往的傳統(tǒng)型核算工作向智能化轉變，開始利用互聯網、大數據、云計算等工具，技術賦能財稅，促使財稅新業(yè)態(tài)形成，數字經濟下財稅工作不僅僅是技術平臺、工作手段和工作方式發(fā)生新變化，更重要的是產生了社會共享財稅生態(tài)，使的財稅數據成為一種生產要素，通過分析財稅數據廣泛的為企業(yè)生產、經濟產出服務，提升企業(yè)服務的生產力、運營效率及創(chuàng)造力，通過財稅智能分析促進財務管理和決策，為企業(yè)創(chuàng)造價值和產業(yè)升級服務。

二、我校智能財稅人才培養(yǎng)現狀

我校會計學院財稅專業(yè)著眼財稅崗位群需求、結合大專學生特點、依據教學大綱，調整完善專業(yè)理論課與實踐實訓課程的比例，加強了實踐實訓教學，建立起適應社會發(fā)展對人才培訓需要的科學課程體系。啟動了專業(yè)課程教學資源庫建設工作，以期構建新時期符合我院學生財稅能力培養(yǎng)的實踐教學體系；采用以賽促教、以賽促學的方式，積極提升教師的教學能力、促進提高學生的實踐能力。通過高效利用教學設施來滿足社會需求，舉辦社會培訓、為洛陽經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質量人才，舉辦校企合作，助力洛陽本地企業(yè)發(fā)展。

但是我們應該看到現在是知識大爆炸時代，知識更新快，互聯網、大數據、云計算的廣泛應用，必然會對財稅目標、內涵以及活動方式產生根本性的影響和變革，這些都會給我們的教學和實際工作帶來不同程度的挑戰(zhàn)。我們要想跟上時代發(fā)展的步伐，就要與時俱進，迎接新的挑戰(zhàn)。特別是大數據、財稅平臺應用方面還很落后，那么在當前形勢下如何把新技術更好地融入教學中，如何實現學生快速提升信息化水平，如何適應新形勢下的工作，這就為我們未來培養(yǎng)的方向指明了道路，如何提升高職學生財稅知識和財稅能力的培養(yǎng)、如何將新技術更好地融合、通過哪些渠道和模式培養(yǎng)智能財稅人才，這些就成了我們教育者迫切需要解決的問題。

三、數字經濟下高職財稅人才培養(yǎng)面臨的主要問題

一是新技術應用不足。目前我院財稅人才培養(yǎng)過程中，還是比較守舊的，缺乏新技術融入課堂，學生對當前的大數據技術在財務當中的作用比較陌生。同時老師的新技術應用能力也有待提升。

二是校企合作不夠深入。高校為是為企業(yè)提供人才的，因此要特別重視高校與企業(yè)的合作。以往的高校企業(yè)合作更多的是通過簽訂校企合作協(xié)議提供給學生一個實習就業(yè)平臺，或是組織學生進企業(yè)參觀，抑或是請企業(yè)當中的專家到校通過講座形式讓學生了解產業(yè)行業(yè)，或是利用大三畢業(yè)實習讓學生走出校門參與到企業(yè)中去，這些合作模式雖然提高了學生的財稅專業(yè)技能，但是也存在很多問題，對提升學生技能還存在一定不足。

三是衡量智能財稅人才的標準有待完善。以往學院評價人才的標準過于單一，僅靠平時表現和期末考試給學生評定成績，這種模式不能全面評價人才，而且不能突出新技術、競賽等方面對學生整體水平的影響。

四、高職院校智能財稅人才培養(yǎng)路徑

作為培養(yǎng)應用型人才的高職院校應加速適應企業(yè)的需求，通過課證賽融合、跨專業(yè)聯合發(fā)展、人才標準建立等方式培養(yǎng)新型智能財稅人才培養(yǎng)。

（一）“適應+融合”明確人才培養(yǎng)目標

對照洛陽現代化產業(yè)發(fā)展需求，采用“適應+融合”的模式明確智能財稅人才培養(yǎng)目標：適應是指以產業(yè)發(fā)展需求為指引增強財稅職業(yè)教育的適應性，產業(yè)和專業(yè)緊密結合，財稅工作過程中所需的知識、技能、所要使用的新工具、應用的新技術就是專業(yè)要培養(yǎng)的內容，是人才緊密貼合市場需求；融合是指在大數據、智能化發(fā)展的今天，各行各業(yè)都出現了新業(yè)態(tài)，財稅工作也一樣，改變了以往傳統(tǒng)的紙表模式，而是使用新工具使財稅工作更便捷、更準確，因此在智能財稅人才培養(yǎng)中要及時更新學生的知識體系，加入大數據等內容的教學，使之更貼近數字化需求。因此我們把智能財稅人才培養(yǎng)的目標定義為：以“數智引領、德技并修”為要求，形成具備扎實的財稅專業(yè)知識和技能，良好的信息素養(yǎng)、數字應用技術、創(chuàng)新能力、社交能力和知識跨界交叉融合的能力，培養(yǎng)服務于洛陽地區(qū)的“懂技術、精核算、能運營、善管理”的高水平應用型財稅人才。

（二）“聯合+對接”課程重構

以往傳統(tǒng)的財稅課程比較單一，僅涉及稅務的相關知識傳授，新技術應用下，課程中最重要的就是要加入大數據、智能化元素，因此要重構課程內容，目前財稅課程安排的有稅收基礎、稅費計算及籌劃、財稅實訓，根據現在的授課內容，結合新技術進行重構，設計課、證、賽深度融合的稅收課程體系。

1．課程內容重構。將智能財稅崗位需求分為初級、中級和高級三類：一是，初級主要要求的知識技能為會從事發(fā)票開具、分類整理、制單記賬，會進行稅務核算、納稅申報等，那么通過稅收基礎的知識學習，并考取智能財稅1+X基礎證書。那么為了配合考取證書，在稅收基礎課程設置是融入智能財稅證書內容，目前稅收基礎課程第二學期開設，共72學時（其中實踐48學時），在實踐學時中利用其中的24學時進行智能財稅初級證書的學習和練習，鞏固了所學知識并彌補了以往稅收基礎技能實踐內容空洞的局面，以往的稅收基礎實踐內容主要為閱讀案例進行討論等，學生缺乏學習動力和興趣，缺乏具體的實踐操作，那么通過課證融通將徹底改變這種問題，稅收基礎課程為全院會計類專業(yè)學生開設，那么通過該內容的學習，使學生掌握相關的財稅知識技能并獲取智能財稅初級證書，提升自身智能化水平和就業(yè)競爭力，使學生獲益；二是，中級主要要求的知識技能為會使用財稅平臺處理業(yè)務、從事復雜的財稅業(yè)務核算、業(yè)財審核、代理、外包、籌劃等，那么主要對接課程為稅費計算申報與籌劃課程，該課程為稅收專業(yè)、財管專業(yè)、會計信息化的必修課程，在第三學期開設，共計72學時（其中實踐48學時），在實踐的48學時中融入智能財稅中級證書實踐教學內容及金稅證書初級教學內容，實踐內容要求全部機房上課，進行上機訓練，克服了以往稅費籌劃課程實踐內容僅為稅費計算練習的尷尬局面，并與省級財稅技能大賽內容對接，選拔優(yōu)秀學生參加財稅技能比賽，克服了日常學生訓練不足的狀況，使課程內容即是比賽，增強學生的競爭意識，提高學生技能；三是，高級主要要求的知識技能為面向智能財稅共享平臺、專業(yè)服務機構，從事基于大數據和數據挖掘技術的財稅預測、決策、運營等，能從事稅務籌劃、投融資籌劃的綜合性工作?；诖酥饕獙诱n程為云財稅實訓課程，該課程主要是面對財稅專業(yè)學生開設，第四學期進行，共計108學時（其中72學時），在部分的理論學時和全部的實踐學時中融入智能財稅高級證書考試內容、金稅證書中級內容及衡信財稅平臺等內容，并融入技能大賽練習內容，培養(yǎng)財稅專業(yè)學生參加財稅技能大賽，提高財稅專業(yè)學生知識技能，提升其就業(yè)競爭力。

2．跨專業(yè)聯合。為提升學生大數據處理能力，開設相關大數據課程輔助培養(yǎng)財稅人才，目前21級學生主要開設了大數據基礎和大數據財務分析兩門，那么在進行這兩門課程時要緊密對接產業(yè)需求，以提升我校財稅人才數字化水平為目標，實現跨專業(yè)聯合，主要有兩個方面：一是財會學校教師要到其他先進院校學習，學習兄弟院校大數據類課程如何進行，邀請大數據軟件開發(fā)企業(yè)講師到我院培訓；二是要到我校計算機專業(yè)進行集中學習，提升自身新工具應用水平。

（三）強化師資培訓，提升大數據應用能力

智能財稅人才的培養(yǎng)離不開一支具有較強創(chuàng)新意識和新技術應用能力的教師團隊。新課堂教學，智慧教室的應用，信息技術的融入會使學生更有興趣學習、更容易接受新技能，因此這就要求高職教師要不斷提升自身的創(chuàng)新思維和技術能力，第一，創(chuàng)新意識要強化，高職教師首先自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過日常多學習多了解目前行業(yè)的先進技術，多參與創(chuàng)新競賽活動等方式激發(fā)自身的創(chuàng)新意識；第二，新技術技能提高，高職教師應定期深入企業(yè)一線，特別是選擇高新技術型企業(yè)實踐，了解最新的目前企業(yè)的財稅應用技術、財稅處理方法，財稅管理等，收集相關教學案例，應用于課堂教學，同時在高職教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)中要注重與企業(yè)合作共贏，會計學院應定期邀請企業(yè)的優(yōu)秀的財稅工作人員到校與教師交流座談，介紹產業(yè)行業(yè)最新動態(tài)，也可以安排教師到企業(yè)中實踐工作，將理論知識、科研成果更好地應用于實踐，打破企業(yè)與高職院校的人才壁壘，實現人才雙向流動，人才價值最大化。

（四）制定標準，形成高職智能財稅人才評價體系

評價高職智能財稅人才應該打破平時的紙筆考試為主，應設計一套更適用于評價智能化、現代化的衡量標準。建立指標，主要分為以下四個層面：一是職業(yè)道德層面，主要依據對工作學習的態(tài)度、參與活動的積極性、考勤情況等進行打分；二是理論知識層面，主要依據理論課考試成績判定；三是實踐應用層面，主要依據平臺操作能力打分，通過校內賽，班內賽等形式進行，為選拔競賽人才提供依據；四是賽證能力層面，主要依據學生參加省市級、國家級比賽的成績打分，以1+X證書通過數量打分。每項內容分值均為100分，然后乘以相應的權重，得出該生的最終得分，以60分為及格，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀，依據分數給予表彰、評優(yōu)評先優(yōu)先推薦、就業(yè)優(yōu)先推薦給予獎勵。

該評價的主要目的是客觀量化的評價高職層次學生的智能財稅培養(yǎng)能力，為人才培養(yǎng)、企業(yè)用人提供一項參考標準，認可高職智能財稅學生平時的表現，使高職學生在市場中更具競爭力，同時為學生建立智能財稅指標檔案，挑選出優(yōu)秀學生在招生宣傳、會計類專業(yè)入學教育時使用，增強其他新生對該類專業(yè)的認可度，樹立學習的自信心。當然該指標還有一定的局限性，在實際應用過程中應根據實際情況進行調整和修正，以便于更加客觀的評價人才。

（五）建立服務平臺，提升財稅人才社會服務能力

企業(yè)和我院會計學院應聯合起來共同搭建財稅服務平臺，主要模式為利用互聯網技術建設網絡服務平臺結合線下服務網點，平臺的主要內容為以下幾個模塊：一是提供財稅咨詢服務；二是提供財會類資格證考試培訓服務；三是提供線上線下企業(yè)與高校的交流空間；四是組建實地財稅服務團隊。通過該平臺將企業(yè)、社區(qū)、高校聯系起來，共同服務于洛陽經濟發(fā)展。

從服務能力上看，該服務平臺主要有三大服務方向：一是服務洛陽市企業(yè)，為其提供財稅方面的服務，人才上的支持，降低企業(yè)財稅、人力成本；二是服務于廣大需要考取財稅類證書的人群，該平臺提供證書培訓服務，由高職院校知名教師提供線上培訓課程，輔助考生考取會計、稅務等資格證書，為考生節(jié)約復習時間節(jié)約成本，提高通過率；三是為廣大縣域、農村提供服務，主要通過為農村小微企業(yè)提供財稅咨詢服務，為青年農民工提供相關財會知識和考取證書的機會，提高鄉(xiāng)村地區(qū)企業(yè)依法納稅的意識及青年農民的就業(yè)能力；四是為企業(yè)提供大數據財稅服務，利用大數據技術幫助企業(yè)分析、決策等。