王桂英

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，株洲 412004）

引 言

“課程思政”是高校持續(xù)增強思想政治教育效力的表現(xiàn)，在這一視野下要想更好地滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，就必須充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的協(xié)同育人效力，打造育人新陣地，在學生的思想品德、文化素養(yǎng)、價值觀念等方面做出有效指導(dǎo)。本文以此為主題，探索“課程思政”視野下高校傳統(tǒng)文化課程教學的價值和問題，并提出具體實踐路徑。

一、“課程思政”視野下高校傳統(tǒng)文化課程教學的價值

首先，高校在“課程思政”視野下實施傳統(tǒng)文化課程教學，既符合“立德樹人”的培育理念，同時有利于深化思想政治教育工作，豐富內(nèi)容體系，提高培育效果。對于大學生而言，傳統(tǒng)文化課程可以增強文化素養(yǎng)，拓寬認知視野，建構(gòu)正確的人生觀和價值觀，使自己以優(yōu)良的品性來適應(yīng)未來的發(fā)展。在高校教育發(fā)展中，“課程思政”逐步成為全新的思想政治教學理念，它強調(diào)以潛移默化和品德、人格的人文熏陶落實培育目標。在這一視野下的高校傳統(tǒng)文化課程需要與思想政治教育相結(jié)合，開辟更深刻、更多元的育人模式，保證高校文化和思政育人的實效性。

其次，“課程思政”視野下的高校傳統(tǒng)文化課程教學能夠與大學生的日常生活、社會實踐相結(jié)合，幫助學生在知識體系、認知結(jié)構(gòu)和思想道德等方面深入發(fā)展，以樹立堅定的政治信仰，建構(gòu)正確的價值觀，使之成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀青年。另外，從課程知識結(jié)構(gòu)來說，傳統(tǒng)文化的多樣性和生動性，相比于枯燥的思政理論知識更具有吸引力，可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的傳承與創(chuàng)造精神。學習傳統(tǒng)文化，不僅提升人文素養(yǎng)，同時也可以增強創(chuàng)新實踐能力，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而且高校教育越來越重視理論和實踐的統(tǒng)一，傳統(tǒng)文化知行合一的思想與其教育理念不謀而合，實踐活動的開展全方位滲透了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，為學生為人處世、追求理想提供了正確的指引，以此深化了高校的育人目標。

二、“課程思政”視野下高校傳統(tǒng)文化課程教學存在的問題

高校傳統(tǒng)文化課程在近些年深受關(guān)注，它既能帶給學生鮮活的學習內(nèi)容，也可以在個人價值觀方面做出有效指引，使得學生堅定文化自信心，樹立民族信仰。然而，“課程思政”視野下的高校傳統(tǒng)文化課程并未達到普及和深度的效果，而且偏重知識的傳授，缺乏情感共鳴和實踐創(chuàng)新的引領(lǐng)，部分課程內(nèi)容以歷史課和文學課的形式存在，片面地講解歷史和文化知識，缺乏人文內(nèi)涵、道德情操和民族精神的深入挖掘和展現(xiàn)，導(dǎo)致學生難以深切地感悟和思考，從傳統(tǒng)文化中汲取的營養(yǎng)極為有限。加之傳統(tǒng)文化課程教學內(nèi)容的狹窄和單一，整體不具備足夠的活力，無法調(diào)動學生探究和創(chuàng)造的興趣。另外，高校傳統(tǒng)文化課程教育主要以線下和線上的講授為主，師生的互動匱乏，知識內(nèi)容和思想傳遞更多是教師單項講解。而學生的認知規(guī)律和發(fā)展特征被忽視，他們所接收的內(nèi)容與實際發(fā)展及現(xiàn)實生活分割，自身對傳統(tǒng)文化缺乏整體和系統(tǒng)的認知，因此在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域很難具備深入探究和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。同時，“思政課程”視野下的高校傳統(tǒng)文化課程教學缺乏深入的融合，以獨立方式展開，即忽視理念與資源的整合，傳統(tǒng)文化課程沒有形成體系，松散的狀態(tài)導(dǎo)致學生缺乏積極參與的動力。除此之外，當前高校對于傳統(tǒng)文化課程的認知并不深刻，缺乏成熟有效的方法理念做指引，因此在教學中常常出現(xiàn)功利化和庸俗化的誤區(qū)，學生對傳統(tǒng)文化的認知多以表面形式存在，從而影響了對這一內(nèi)容的表現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，高校必須就傳統(tǒng)文化課程教學進行優(yōu)化，在“課程思政”的視野下分析不足，采取先進的思想和方法，更好地提升傳統(tǒng)文化課程的教育效果。

三、“課程思政”視野下高校傳統(tǒng)文化課程教學的基礎(chǔ)

“課程思政”將“立德樹人”作為根本教育任務(wù)，強調(diào)全課程、全員參與的育人格局，將各類課程與思想政治理論課相結(jié)合，創(chuàng)造協(xié)同性的綜合教育模式。在這一視野下的教學是將思想政治教育相關(guān)的精神追求、價值理念、理論知識等元素融入各個課程中，在潛移默化中引領(lǐng)學生的思想意識和行為活動，最終實現(xiàn)能力培養(yǎng)、知識生成和價值塑造統(tǒng)一的育人目標。“課程思政”視野下的高校傳統(tǒng)文化課程教學要求兩者融合，在過程中充分彰顯傳統(tǒng)文化課程的思政理念和原則，貫徹課程思政的先進內(nèi)涵，對傳統(tǒng)文化課的教學體系進行全方位的優(yōu)化，以此重塑高校傳統(tǒng)文化課的培育目標。

具體來說，高校需要從三個方面奠定基礎(chǔ)。首先，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以中華民族傳統(tǒng)精神和文化財富為引導(dǎo)，指引大學生塑造完善人格，樹立與國家、社會相符合的民族觀、文化觀，明確自身的社會責任，充分展現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)和大學生氣質(zhì)。其次，在傳統(tǒng)文化課程教學中突出文化自信的內(nèi)核。文化是民族和國家的靈魂，中華民族偉大復(fù)興的道路上，需要依靠教育力量讓學生堅定文化自信。而傳統(tǒng)文化則是落實這一目標的關(guān)鍵，高校需要在教學活動中深入指導(dǎo)學生對基本國情、獨特文化精神和歷史命運有完整、準確的認識，并獲得情感共鳴，承擔文化傳承和創(chuàng)造的責任。最后，高校傳統(tǒng)文化課程教學要能夠連接學生的現(xiàn)實發(fā)展要求。對于大學生而言，自身需要具備良好的綜合素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代社會除考查學生的專業(yè)能力外，對其人文素養(yǎng)、品質(zhì)修養(yǎng)有了更高標準的要求。因此，高校需要借助傳統(tǒng)文化的豐富智慧經(jīng)驗與深厚精神力量做出有效引導(dǎo)，以知識的解讀和實踐的體驗來塑造當代大學生的道德修養(yǎng)和理想信念，使其成為支持個人終身發(fā)展的思想源泉。

四、“課程思政”視野下高校傳統(tǒng)文化課程教學的路徑

（一）基于“課程思政”內(nèi)涵增強傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)在動力

在“課程思政”視野下，高校傳統(tǒng)文化課程教學的質(zhì)量與重視程度有關(guān)，同時自身對這一課程的定位和目標也關(guān)乎學生素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，要從教學理念上進行轉(zhuǎn)變，明確傳統(tǒng)文化課程的培育目標，為其賦予內(nèi)在活力。由于“課程思政”處于引領(lǐng)地位，因此傳統(tǒng)文化課程教學活動的開展需要在認識其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有方向地凝練和提取傳統(tǒng)文化學科的知識內(nèi)容和思想價值，將其與學生的實際情況、發(fā)展需求相結(jié)合，形成形象化、具體化的教育資源。比如，將“課程思政”中的文化自信、愛國主義、社會責任等關(guān)鍵培育要點作為導(dǎo)向，在傳統(tǒng)文化課程中進行具體表現(xiàn)，以鮮明的事例和生動的人物故事來增強學生對民族精神的理解，由此樹立正確的情感認同意識，獲得思想和價值取向的引領(lǐng)。其次，高校需要拓展傳統(tǒng)文化課程教學的范疇，讓學生源源不斷地接收多樣的思想和知識的洗禮。比如，提取地域傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開教學，選擇與學生情感緊密相連的本土傳統(tǒng)文化教育資源，打造特色化的校本課程，引導(dǎo)學生深入探究當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，加強根植于內(nèi)心的民族自豪感。最后，要促使高校傳統(tǒng)文化課程教學始終具備內(nèi)在培育動力，需要創(chuàng)造愉悅、多元的學習環(huán)境，用學生感興趣的方式來理解傳統(tǒng)文化。比如，在古典文學作品的教學中，融入情境體驗活動，包括實景模擬、視頻編制、隔空對話等，用當代鮮活的元素作為輔助，師生共同探究，由傳統(tǒng)文化知識輸入轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃鹊妮敵?，真正地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，實現(xiàn)立德明志的發(fā)展目標。

（二）深入推動課程思政體系與傳統(tǒng)文化課程的有效融合

盡管“課程思政”屬于高校育人的重要方向，但其理念和整體規(guī)劃并不完善，并沒有形成精細化、科學化和規(guī)范化的課程思政管理模式，導(dǎo)致其與傳統(tǒng)文化課程的教學結(jié)合并未突出優(yōu)勢和特色。因此，當前高校需要深入分析課程思政體系和傳統(tǒng)文化課程的特點，找到深度融合點，并就此進行教學規(guī)劃。在具體實踐中，應(yīng)結(jié)合課程思政的育人目標制定系統(tǒng)且科學的教學體系，逐步改進傳統(tǒng)思想政治教育工作者存在的單一認知，組織輔導(dǎo)員、黨團干部和傳統(tǒng)文化教師協(xié)同合作，在向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化思想的基礎(chǔ)上，使思想政治教育的目標、內(nèi)容等要素融入傳統(tǒng)文化課程教學體系。一方面，提高傳統(tǒng)文化教學的效果，使其具有深厚的育人基礎(chǔ)；另一方面，充分發(fā)揮課程思政的價值引領(lǐng)，促使高校能夠建設(shè)高質(zhì)量的課程思政育人體系，更好地落實“立德樹人”目標。除此之外，應(yīng)系統(tǒng)挖掘傳統(tǒng)文化課程中豐富且具有感染力的思想政治元素，將有價值的內(nèi)容結(jié)合，以此來增強思政教學的內(nèi)在動力。其中，高校要避免課程思政和傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容、理念不匹配的問題，找到兩者銜接的關(guān)鍵點，創(chuàng)建具有特色的傳統(tǒng)文化教學課程，更好地去落實價值引領(lǐng)、知識傳授和人格塑造等培育目標。

（三）以學生發(fā)展為方向科學規(guī)劃傳統(tǒng)文化課程教學模式

“課程思政”的目標是“立德樹人”，更好地塑造學生的價值觀。在這一視野引導(dǎo)下，傳統(tǒng)文化課程則要突出學生的主體地位，從全面發(fā)展的角度來規(guī)劃教學模式。

為了提升傳統(tǒng)文化課程教學效果，需要奠定扎實的基礎(chǔ)。一方面，在課程思政體系與傳統(tǒng)文化課程深度融合的基礎(chǔ)上創(chuàng)建能力較強的師資隊伍，使得學校思想政治工作人員能夠與傳統(tǒng)文化課程教師順暢溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)育人目標、內(nèi)容和資源的對接，以此拓寬高校思想政治育人的視野；另一方面，高校教學隊伍需要不斷地去探究課程思政體系中的育人要素，將其和人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在打造傳統(tǒng)文化學科特征的基礎(chǔ)上，逐步達到價值引領(lǐng)和教學內(nèi)容間的融合。但在這一過程中，需要緊緊圍繞學生成長規(guī)律和學科建構(gòu)規(guī)律，對高校傳統(tǒng)文化課程體系進行科學規(guī)劃，以層層遞進的方式展開，突出重難點，增強對學生思想和文化意識的引導(dǎo)，讓其能夠擁有深厚的人文素養(yǎng)。

處于現(xiàn)代教育環(huán)境，信息技術(shù)逐步成為教學的重要支持力量，學生的發(fā)展更是需要與時俱進，吸收與社會發(fā)展和個人發(fā)展相符合的知識。所以，“課程思政”視野下的高校傳統(tǒng)文化課程需要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，打破以往思政教育觀念的局限性，在教學過程中樹立清晰的育人目標，充分展示傳統(tǒng)文化富有現(xiàn)代特色的思想精髓。比如，學?？梢越M織學生收集傳統(tǒng)文化的多種形式，在深刻理解其精神和思想的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代科學技術(shù)來展示，在有效領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化底蘊的同時，提高其綜合表現(xiàn)能力，讓高校得以實現(xiàn)育人目標。

（四）通過組織實踐活動提升傳統(tǒng)文化教學的思政效力

除了多元理論知識的講解和情境的演繹，“課程思政”視野下的高校傳統(tǒng)文化課程教學要想真正達到入心、入腦的培育效果，必須要與實踐活動相結(jié)合。為此，要構(gòu)建與課堂相結(jié)合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動體系，注重校園、班級人文環(huán)境的營造，在特殊節(jié)日和校內(nèi)活動場所開展藝術(shù)表演、傳統(tǒng)文化交流大會、詩詞大會、傳統(tǒng)文化創(chuàng)新創(chuàng)造等活動，讓學生了解的傳統(tǒng)文化知識得到展現(xiàn)，自身的精神思想有所升華。同時，設(shè)置傳統(tǒng)文化課程教學相關(guān)的專題活動，利用校園媒體平臺傳播知識，鼓勵學生挖掘豐富多彩的傳統(tǒng)風俗文化和思想內(nèi)涵，完善自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，并借助專業(yè)技術(shù)進行表現(xiàn)和闡述，以增強文化自信，發(fā)揮道德示范效應(yīng)。另外，高校需要安排專門的實踐活動，如社區(qū)志愿服務(wù)、實習、傳統(tǒng)文化調(diào)研等實踐工作，讓學生走進豐富多彩的傳統(tǒng)文化環(huán)境中進行領(lǐng)悟，使這一課程教學彰顯真實的育人價值。同時，學校需要將傳統(tǒng)文化課程教學進行多層次的延伸，帶動學生和當?shù)匚幕放平ㄔO(shè)、文化產(chǎn)品研發(fā)領(lǐng)域進行互動，促使文化教育和城市發(fā)展相結(jié)合，確保學生在實現(xiàn)文化傳承的同時能夠積極創(chuàng)新，提升適應(yīng)社會的能力。

結(jié) 語

“課程思政”視野下高校傳統(tǒng)文化課程教學工作任重而道遠，這是“立德樹人”的必要選擇，也是塑造優(yōu)良品格、正確引領(lǐng)學生價值觀、發(fā)展人文素養(yǎng)的培育路徑。因此，高校要提升對傳統(tǒng)文化教學的重視。在這一過程中，除了堅定文化自信的內(nèi)在需求，還要關(guān)注大學生發(fā)展自我、適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求，基于“課程思政”統(tǒng)籌規(guī)劃，將核心培育體系和傳統(tǒng)文化課程進行深度融合，通過科學規(guī)劃教學體系，設(shè)置現(xiàn)代化的實踐活動來賦予傳統(tǒng)文化教學以內(nèi)在動力，并從內(nèi)容、思想、情感等方面做出有效引導(dǎo)，讓大學生真正從傳統(tǒng)文化課程中受益，夯實思想道德基礎(chǔ)，塑造德行品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)。