周俊飛，來(lái)冰華，周桂生，陳佩東，尹 蓮

(1.南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 210023；2.水利部南京水利水文自動(dòng)化研究所，江蘇 南京 210012)

中醫(yī)藥作為中華民族數(shù)千年的文化積淀，在衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、科技和生態(tài)等諸多方面發(fā)揮著重要作用，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速轉(zhuǎn)型、人口老齡化進(jìn)程加速，人民群眾對(duì)中醫(yī)藥服務(wù)的需求越來(lái)越迫切。2021年7月7日，由我國(guó)5個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)實(shí)施方案(2021—2025年)》積極部署了“十四五”期間中醫(yī)藥文化傳承弘揚(yáng)工作[1]，該方案不僅是中醫(yī)藥文化傳播與知識(shí)普及的強(qiáng)大動(dòng)力，還成功營(yíng)造了有利于中醫(yī)藥事業(yè)健康發(fā)展的社會(huì)氛圍。

中藥化學(xué)是基于現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)，并結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，研究中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。中藥化學(xué)課程主要由理論和實(shí)驗(yàn)2部分組成，其中實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的重要橋梁。為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求，學(xué)生除了具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與醫(yī)藥文化底蘊(yùn)外，還需要具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解書(shū)本上枯燥的基礎(chǔ)理論，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新性思維能力，為其日后從事中藥制劑生產(chǎn)、檢驗(yàn)等相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。為了更深層次地揭示中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施，本文將從改革教學(xué)方法、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)與改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)記錄的撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與安全、實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)6個(gè)方面進(jìn)行探討，為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程改革提供新思路。

1 改革教學(xué)方法

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，因此在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)常引入案例式教學(xué)方法[3]，并組織學(xué)有余力的學(xué)生早日走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)地探索與學(xué)習(xí)中藥化學(xué)相關(guān)原理和實(shí)驗(yàn)技巧，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，如在“甘草中甘草酸的提取、分離及甘草次酸的制備”中藥化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)引入甘草泡騰片的研發(fā)歷程和傳統(tǒng)用藥實(shí)例[4]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研潛力。根據(jù)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)對(duì)甘草酸和甘草次酸的理化性質(zhì)、色譜行為、質(zhì)譜規(guī)律、光譜特征進(jìn)行逐一解析，讓學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，深刻理解甘草酸的提取分離和純化精制實(shí)驗(yàn)流程。學(xué)生在設(shè)計(jì)出合理方案后需要進(jìn)行分組討論，闡明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理由并提出自己的見(jiàn)解，碰撞思維火花，同時(shí)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并明確最佳方案和設(shè)計(jì)理念。在課堂講解中，教師可結(jié)合自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，介紹自己的國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，與學(xué)生討論中藥化學(xué)前沿技術(shù)與理論，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)體系。由于中藥化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，因此本教研團(tuán)隊(duì)提出“讓本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”和“用實(shí)驗(yàn)室作為本科生參與研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)”的理念，讓對(duì)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)熱情的學(xué)生能利用有限的時(shí)間學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技巧與操作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際[5]?？傊?，本教研團(tuán)隊(duì)提倡問(wèn)題導(dǎo)向與實(shí)際應(yīng)用式教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型到能力型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

南京中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涵蓋了學(xué)科建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、問(wèn)題分析與課程管理等整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、教學(xué)評(píng)估、課程組織等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，觀(guān)看實(shí)驗(yàn)講解視頻和操作虛擬仿真項(xiàng)目。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上還有大量的名師講解提取分離的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和精品課程等優(yōu)質(zhì)資源可供學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看和討論[6]。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還提供了各類(lèi)化合物紫外光譜(UV)、紅外光譜(IR)、質(zhì)譜(MS)及核磁共振譜(NMR)譜圖供學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)成分結(jié)構(gòu)，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上還提供了結(jié)構(gòu)鑒定糾正的最新案例，如王不留行中黃酮苷的化學(xué)結(jié)構(gòu)早在1974年首次被報(bào)道為芹菜素-6-C-[α-L-阿拉伯糖-(1′′′→2′′)-β-D-葡萄糖]-4′-O-β-D-葡萄糖苷(圖1B)[7]，是2020年版《中華人民共和國(guó)藥典》王不留行項(xiàng)下質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)成分，具有保護(hù)血管內(nèi)皮細(xì)胞的作用，但是該文獻(xiàn)沒(méi)有報(bào)道核磁共振數(shù)據(jù)，直到2018年王不留行中黃酮苷通過(guò)波譜技術(shù)才被修正為芹菜素-6-C-[α-L-阿拉伯糖-(1′′′→2′′)-β-D-葡萄糖]-7-O-β-D-葡萄糖苷(圖1A)[8]。該研究實(shí)例告誡學(xué)生要敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，也要完成相應(yīng)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，有任何疑問(wèn)都可以在慕課平臺(tái)討論區(qū)發(fā)帖，教師會(huì)在平臺(tái)上及時(shí)答復(fù)。另外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生在完成中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程后，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以文本、圖片或小視頻的方式上傳至慕課平臺(tái)討論區(qū)，大家可以相互討論、相互學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行糾正與點(diǎn)評(píng)。2021年12月，本校啟動(dòng)了第二批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程培育工作，特別針對(duì)高危險(xiǎn)性、高技術(shù)難度、時(shí)空限制等方面因素限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，仿真度可基本還原線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境、互動(dòng)感受及教學(xué)要求，指明了中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與改革新方向。

3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)與改進(jìn)

在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，學(xué)生必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考。重點(diǎn)理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源熟悉實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，利用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，如中藥化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)“甘草中甘草酸的提取、分離及甘草次酸的制備”中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)首先需要掌握甘草中目標(biāo)成分甘草酸的理化性質(zhì)，包括顏色、極性、溶解性等；理解甘草粗粉用10%氨水潤(rùn)濕后再用水滲漉提取，滲漉液用5%硫酸調(diào)pH至2～3放置沉淀的目的，以及為何要用冰醋酸熱溶后冷卻析晶的方法獲得甘草酸單鉀鹽。不僅如此，學(xué)生還要了解回流提取、重結(jié)晶、醋酐-濃硫酸反應(yīng)和薄層色譜等檢測(cè)方法，并結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試課題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通指導(dǎo)、答疑解惑，針對(duì)共性問(wèn)題教師需要在線(xiàn)下課堂集中重點(diǎn)講解。

當(dāng)下科技發(fā)展日新月異，新技術(shù)手段層出不窮，因此中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容每年都必須進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。目前，本校中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有黃藤中巴馬汀、槐米中蘆丁、甘草中甘草酸、絞股藍(lán)總皂苷、黃柏中總生物堿、黃芩總黃酮的制備等，提取方法有回流提取法、煎煮法、滲漉提取法等，涉及的分離方法有堿溶酸沉法、硅膠柱色譜法、聚酰胺薄層色譜法等，涉及的理化檢識(shí)法有蒽醌類(lèi)成分的醋酸鎂反應(yīng)、黃酮類(lèi)成分的鹽酸-鎂粉反應(yīng)、生物堿的碘化鉍鉀反應(yīng)等。同時(shí)學(xué)生可以在講義中原本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，查閱前沿文獻(xiàn)提出更優(yōu)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“學(xué)術(shù)權(quán)威”，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力[9]。同時(shí)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)-綜合性實(shí)驗(yàn)-自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順序由易到難設(shè)置課程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能到自主創(chuàng)新不斷提高自己。教師應(yīng)根據(jù)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，結(jié)合領(lǐng)域前沿技術(shù)和科研實(shí)驗(yàn)室條件，充分考慮時(shí)代需求，實(shí)時(shí)更新中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，添加新的教學(xué)內(nèi)容，完善與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4 實(shí)驗(yàn)記錄的撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)記錄反映了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)流程與操作細(xì)節(jié)，其中原始數(shù)據(jù)是最核心的部分，這部分撰寫(xiě)要求實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)涂改、無(wú)缺頁(yè)等，有助于學(xué)生反思自己出現(xiàn)的問(wèn)題并尋找解決方案，保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)記錄的真實(shí)性與完整性將直接影響科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量[10]。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該客觀(guān)真實(shí)地撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，并且對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和階段性結(jié)果在理論層面給予合理的解釋?zhuān)沤^模糊不清的實(shí)驗(yàn)記錄導(dǎo)致其他研究人員參考時(shí)難以重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者發(fā)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)的圖片、圖表和數(shù)據(jù)缺失等不良情況的發(fā)生，如在中藥材中化學(xué)成分提取實(shí)驗(yàn)中，需要記錄所用溶劑、物料比、溫度、時(shí)間等，另外提取次數(shù)和效率也十分重要。關(guān)于薄層色譜法的記錄，僅僅記錄展開(kāi)劑組成和目標(biāo)成分的Rf值是不夠的，分離度更高的展開(kāi)劑配比、合適的專(zhuān)用顯色劑、顯色的紫外波長(zhǎng)等也不可或缺[11]。在化學(xué)成分檢識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)該注重觀(guān)察化學(xué)成分的顯色變化或沉淀反應(yīng)，并且結(jié)合有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)分析深層次原因，如在Molish反應(yīng)中，糖溶液和濃硫酸之間會(huì)形成紫環(huán)這一現(xiàn)象，學(xué)生需要理解，這是由于糖在濃硫酸的作用下脫水形成的糠醛與α-萘酚反應(yīng)，進(jìn)而形成紫紅色復(fù)合物造成的。規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的撰寫(xiě)是一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，里面記載的實(shí)驗(yàn)流程與結(jié)果必須經(jīng)得起檢驗(yàn)。同時(shí)教師可以組織學(xué)有余力的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)奮戰(zhàn)在科研一線(xiàn)研究生的實(shí)驗(yàn)記錄本，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的能力并實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的升華。

5 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與安全

中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本操作和基本技能，建立一套行之有效的操作規(guī)范。中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較大的潛在性危險(xiǎn)，所涉及的實(shí)驗(yàn)用品包括易燃易爆物、強(qiáng)酸強(qiáng)堿，甚至是有毒化學(xué)品，學(xué)生在操作過(guò)程中需要注意力高度集中，稍有不慎便有可能發(fā)生事故[12]。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到突發(fā)情況時(shí)，如濃硫酸或強(qiáng)堿飛濺到皮膚上、突發(fā)火災(zāi)或電力事故的緊急應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生必須冷靜沉著去處理，臨危不亂，保障實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行[13]。

首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)品的分類(lèi)管理，依據(jù)物品的理化性質(zhì)與用途大致可分為有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、生化試劑、指示劑和危險(xiǎn)品等，分類(lèi)目的在于方便管理、安全環(huán)保、防止變質(zhì)等。此外，分類(lèi)后的化學(xué)品需要進(jìn)行檔案化管理，即從藥品柜、儲(chǔ)藏瓶、實(shí)驗(yàn)室到檔案入冊(cè)這個(gè)過(guò)程。目前，采用電腦檔案入冊(cè)不僅整潔、清晰、方便查詢(xún)與修改，而且還有標(biāo)明實(shí)驗(yàn)室號(hào)、注意事項(xiàng)、藥品名、柜號(hào)等，特別是針對(duì)危險(xiǎn)物品的管理，可以做到特殊關(guān)注、分開(kāi)管理，促使學(xué)生遵守紀(jì)律、明確職責(zé)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是否規(guī)范，不僅牽涉到學(xué)生科研素質(zhì)，還與實(shí)驗(yàn)室安全密切相關(guān)。大多數(shù)學(xué)生只是在初中和高中階段接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師有必要在大學(xué)課堂上對(duì)操作規(guī)范進(jìn)一步強(qiáng)化，如基本的酸堿滴定、薄層色譜法、柱層析法等一些不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作，必須分開(kāi)解析分類(lèi)討論。每次中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原理、流程設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，再三強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易發(fā)生危險(xiǎn)的步驟及其規(guī)避危險(xiǎn)的方法。不僅如此，教師還需要把項(xiàng)目詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程以紙質(zhì)版的形式打印出來(lái)貼在墻面上供學(xué)生隨時(shí)參考；另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一些和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生事先充分預(yù)習(xí)與思考，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)規(guī)范與安全意識(shí)[14]。

6 實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)

為了客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與綜合素質(zhì)，本校中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)(30分)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30分)與期末考核(40分)3個(gè)部分構(gòu)成，目前考核方式還是以每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為核心，如在“采用硅膠色譜柱分離大黃素”中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大黃素的吸附情況、色譜柱裝填的均勻性、溶劑洗脫的分離度、薄層色譜結(jié)果和理化檢識(shí)結(jié)果等都是考察的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。另外，還需要考慮儀器設(shè)備與試劑是否放置指定位置、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面是否及時(shí)清理、是否節(jié)約溶劑、小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等予以評(píng)價(jià)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審核批改，匯總一學(xué)期3次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)線(xiàn)下或線(xiàn)上及時(shí)反饋，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。期末考核即現(xiàn)場(chǎng)抽簽選題，教師通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況予以評(píng)分，同時(shí)教師在學(xué)生考核中詢(xún)問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。不僅如此，本教研室還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生早日走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)地體驗(yàn)一線(xiàn)研究人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與自主學(xué)習(xí)的理念，并在實(shí)驗(yàn)室錄制一些微視頻，進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程，提高學(xué)習(xí)效果[15]，教師可根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生額外獎(jiǎng)勵(lì)分。多元化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才，為推動(dòng)我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。

7 小 結(jié)

中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要途徑，現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生綜合能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)高速發(fā)展的需求。本教研團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將鍛煉學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與自主創(chuàng)新能力為核心目的，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才。在今后的教學(xué)中，本教研團(tuán)隊(duì)將不斷探索新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核改革方案，為我國(guó)中藥學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程改革提供新思路。