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        BOPPPS教學(xué)模式下《經(jīng)濟法》在線課程教學(xué)設(shè)計

        2022-11-13 17:16:12宋婷廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院原華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理學(xué)院
        財會學(xué)習(xí) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟法法律教學(xué)模式

        宋婷 廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院(原華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理學(xué)院)

        引言

        本課程應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式開展線上教學(xué),融合中國大學(xué)MOOC、學(xué)銀在線等優(yōu)秀資源,重構(gòu)線上教學(xué)設(shè)計,提煉出六個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標、前測、重難點講解+參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)。同時整合多元化教學(xué)策略,建立多維度任務(wù)和構(gòu)建多維評價體系,以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進線上教學(xué)的有效性。

        一、BOPPPS教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

        BOPPPS教學(xué)模式源于加拿大,被全世界超過33個國家引進采用,其應(yīng)用實踐表明BOPPPS是一個“有效果”“有效率”“有效益”的能夠促進學(xué)生積極參與課堂的先進教學(xué)模式。BOPPPS模型的核心有以下兩點,一是通過各種教學(xué)活動,學(xué)生能夠全方位參與學(xué)習(xí)而不只是教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R;二是能夠及時獲取學(xué)生的反饋信息,便于教師針對性地調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動,以期順利達到教學(xué)目標。

        BOPPPS教學(xué)模式秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,強調(diào)通過“導(dǎo)入-目標-前測-參與式學(xué)習(xí)-后測-總結(jié)”等6個元素,形成學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課堂參與到課后反饋的完整的課堂教學(xué)過程。其中,(B)Bridge-in導(dǎo)入,通常通過學(xué)生感興趣的話題或視頻資料引入,激發(fā)學(xué)生的興趣;(O)Objective目標,包括知識目標、能力目標和情感目標,正式授課前要告訴學(xué)生通過這節(jié)的學(xué)習(xí),需要掌握哪些知識,哪些技能,分別需要掌握到哪種程度;(P)Pre-assessment前測,設(shè)計一些簡單的題目了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,以便調(diào)整后續(xù)授課的重難點;(P)Participatory learning參與式學(xué)習(xí),通過多種教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生多方位參與教學(xué)從而掌握知識;(P)Post-assessment后測,通過章節(jié)測試,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;(S)Summary小結(jié),可以由授課教師復(fù)習(xí)串講,總結(jié)每一章的重點難點,也可以通過學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的方式自主復(fù)習(xí)。

        二、課程設(shè)計理念和目標

        本課程的設(shè)計理念是通過學(xué)習(xí)中國注冊會計師(CPA)考試《經(jīng)濟法》科目的教材,根據(jù)注冊會計師執(zhí)業(yè)的實際工作需要,劃分課程內(nèi)容為三大教學(xué)篇章:基本法律知識篇、民法篇、商法篇,通過線上教學(xué)和視頻學(xué)習(xí)資料等方式實現(xiàn)教學(xué)目的,同時每個章節(jié)安排1~2個學(xué)生小組Presentation分析相關(guān)經(jīng)濟法律問題,學(xué)生可以自行構(gòu)思法律案件,自編自導(dǎo)自演,分小組制作成法律案例視頻,在課堂上分享和提問,最后教師點評并總結(jié),實現(xiàn)師生互動。學(xué)生通過生動有趣的表演形式對晦澀難懂的法律條文加深了理解,同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

        本課程的最終目標是為學(xué)生以后考取注冊會計師(CPA)證書打下堅實的基礎(chǔ),幫助學(xué)生通過初中級會計師、中國注冊會計師(CPA)經(jīng)濟法科目的考試,也為學(xué)生未來從事注冊會計師(CPA)執(zhí)業(yè)活動中可能遇到的法律問題掃清障礙。

        三、課程特色

        (一)使用國內(nèi)最權(quán)威的CPA教材,突出專業(yè)性特色

        《經(jīng)濟法》(CPA方向)課程是本校管理學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程,自創(chuàng)校以來均有開設(shè),開設(shè)的時間是每個學(xué)年的第二學(xué)期,授課對象為會計學(xué)專業(yè)大二年級的學(xué)生,每年的授課人數(shù)約600人。該課程自2014年開始,使用中國注冊會計師協(xié)會編寫的CPA考試教材作為上課教材,專業(yè)性強,難度大,突出了專業(yè)性特色。

        (二)小組Presentation參與式學(xué)習(xí),突出自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)

        為了達到參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,教師發(fā)布小組案例,每個小組負責(zé)一種有名合同,隨機抽簽,學(xué)生自由組隊,形式自定,可講解法律案例、視頻、表演場景模擬等。從前期的資料查找、編寫案例、角色扮演到后期的視頻剪輯,均由學(xué)生分組獨立完成,學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,有利于增強互動性,以達到課堂知識的深化。教師在傳授知識的過程中給予學(xué)生足夠的獨立思考和發(fā)揮拓展能力的空間,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        (三)輻射覆蓋面廣,突出資源共享面

        《經(jīng)濟法》是管理學(xué)院的學(xué)科基礎(chǔ)課程,輻射覆蓋面廣。該課程主要面向本學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生,同時該課程的教改項目是2020年校級質(zhì)量工程建設(shè)項目,預(yù)計項目結(jié)題將會建設(shè)成130余個短視頻的教學(xué)資源庫及多元化在線題庫,為后續(xù)在線課程的開展充分發(fā)揮教育資源的輻射帶動作用。

        (四)融合思政元素,突出崇德向善、德法兼修的課程思政建設(shè)理念

        本課程以“崇德向善、德法兼修”為課程思政建設(shè)理念,適當(dāng)引入公益廣告或法治節(jié)目,有機融入誠實守信、法治意識、社會責(zé)任等思政元素,如講到不安抗辯權(quán)時引入《與法同行》法治節(jié)目,有利于學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提升法治意識,增強職業(yè)素養(yǎng)。

        四、基于BOPPPS教學(xué)模式的在線課程教學(xué)設(shè)計

        (一)全面融合多種教學(xué)資源,重構(gòu)線上教學(xué)設(shè)計

        教師在線上教學(xué)過程中要充分融合多種教學(xué)資源和智慧教學(xué)工具,有針對性地使用多種線上平臺,多環(huán)節(jié)交叉融合互動交流,設(shè)計多維度的評價體系,及時了解學(xué)生的學(xué)情并反饋,激發(fā)學(xué)生對課堂問題的再思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,同時通過小組團隊任務(wù),同伴互評打分等方式,訓(xùn)練學(xué)生的團隊溝通協(xié)作能力,促進線上教學(xué)的有效性。

        本課程基于BOPPPS教學(xué)模式,依托中華、東奧題庫資源,融合中國大學(xué)MOOC、學(xué)銀在線等優(yōu)秀資源,充分利用智慧教學(xué)工具如超星學(xué)習(xí)通,重構(gòu)線上教學(xué)設(shè)計,提煉出導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標、前測、重難點講解+參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)等六大教學(xué)環(huán)節(jié)。

        以第4章合同法為例,基于BOPPPS教學(xué)模式的在線課程教學(xué)設(shè)計步驟如下:

        1.課前階段

        教師要進行充分的教學(xué)準備,確定教學(xué)目標、設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。課前,一般是上課的前一天,教師要在微信群及時發(fā)布各類教學(xué)資源、教學(xué)計劃、教學(xué)手段等,確保每位學(xué)生都知道第二天的學(xué)習(xí)任務(wù),提前進行預(yù)習(xí)。

        2.課堂階段

        第一階段:導(dǎo)入(B)+學(xué)習(xí)目標(O)+前測(P),學(xué)生觀看合同法導(dǎo)入視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師指出合同法的章節(jié)學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生清楚了解要學(xué)習(xí)的重難點知識、能力及價值目標,學(xué)生完成前測題目,教師根據(jù)前測結(jié)果適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

        第二階段:重難點講解+參與式學(xué)習(xí)(P),學(xué)生觀看合同法重難點講解視頻。短視頻以知識點為單元,一般不超過15分鐘,符合碎片化學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生們可以隨查隨學(xué),突破了空間和時間的限制,解決了網(wǎng)絡(luò)直播由于網(wǎng)速等原因造成學(xué)習(xí)低效的問題。思政元素潤物無聲地融入具體法律案例中,有利于樹立學(xué)生的法治意識,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維,提升學(xué)生的法律素養(yǎng),塑造德法兼修、德才兼?zhèn)涞腃PA專業(yè)人才。

        參與式學(xué)習(xí)主要包括小組Presentation案例任務(wù)和主題討論任務(wù)。其中,小組Presentation案例任務(wù),為了減少“搭便車”現(xiàn)象,教師嚴格要求每小組參與人數(shù)必須8人以上,時間控制在15~20分鐘左右。學(xué)生可以跨班級自由組隊,可講法律案例、視頻、表演場景模擬等,從前期的查找、編寫案例、角色扮演到后期的視頻剪輯,均由學(xué)生分組獨立完成。教師在傳授知識的過程中給予學(xué)生足夠的獨立思考的空間,促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組Presentation案例任務(wù)采取教師評價(30%)+組內(nèi)評價(30%)+組間評價(30%)+自評(10%),既能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和法律素養(yǎng)。小組Presentation案例任務(wù)評分既要自評、組內(nèi)評價,還要進行組間評價,充分體現(xiàn)學(xué)生個人對團隊分數(shù)的貢獻以及小組團隊合作的優(yōu)勢。討論任務(wù)以學(xué)生個人為單位,暢所欲言,大力促進學(xué)生之間以及師生間的互動。

        另外,教師在錄屏講授課程內(nèi)容時,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法,利于學(xué)生接受課堂。在知識點的詳細講解上,應(yīng)當(dāng)舉生活中的小例子引出問題,逐步啟發(fā),引發(fā)學(xué)生思考。例如在講解法律關(guān)系三要素時,可舉例學(xué)校從家具城訂購學(xué)生用桌椅,學(xué)校是買方,家具城是賣方,請同學(xué)們試分析一下法律關(guān)系的三要素。對于容易混淆的概念,可運用對比分析法幫助學(xué)生區(qū)分,例如在介紹合伙事務(wù)執(zhí)行人和合伙企業(yè)經(jīng)營管理者的區(qū)別時,把合伙事務(wù)執(zhí)行人比喻成“老板”,把合伙企業(yè)經(jīng)營管理者比喻成“打工仔”,它們的區(qū)別一目了然。對于重要且需要記憶的知識點,鼓勵學(xué)生總結(jié)小口訣以幫助記憶。例如16~18歲的未成年人以自己的勞動收入為主要生活來源的,可以視為完全民事行為能力人這個知識點,可總結(jié)小口訣:16到18,自己賺錢自己花。

        第三階段:后測(P)+總結(jié)(S),學(xué)生完成合同法后測題目,教師評價及回顧合同法重點內(nèi)容,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)筆記。

        后測題目選用歷年CPA考試真題及中華、東奧會計網(wǎng)校的經(jīng)典題庫,支持隨機組卷,使學(xué)生在平時做練習(xí)的時候就能感受到CPA考試的難度,培養(yǎng)題感。題庫里面的題目按考點分門別類,一目了然。學(xué)習(xí)筆記任務(wù)能反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師可通過加平時分的激勵方式鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

        課堂答疑、隨機提問等環(huán)節(jié)采取騰訊課堂直播的方式,有利于督促學(xué)生按時學(xué)習(xí),解決了線上教學(xué)師生互動不足的問題,同時,課堂會不定期發(fā)布各種調(diào)查和投票,以便及時了解學(xué)生的需求,動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法。

        3.課后階段

        課后,通過學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)進度條,動態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,同時提供拓展性閱讀資源供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和討論。對于個別學(xué)習(xí)進度緩慢的學(xué)生,通過學(xué)習(xí)通發(fā)郵件督促并鼓勵其跟上進度,效果良好。

        (二)構(gòu)建多維度評價體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        評價體系由過程性考核(50%)和終結(jié)性考核(50%)組成。其中,過程性考核包括“30%視頻完成情況+15%章節(jié)測驗+5%章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)+5%主題討論+15%作業(yè)+5%簽到+15%課堂互動+10%分組任務(wù)”,終結(jié)性考核是期末考試,充分融合線上和線下的優(yōu)勢。

        章節(jié)測驗是每章學(xué)習(xí)完畢后設(shè)置的測驗題,一般包括10道單選題、10道多選題和一道案例題,該任務(wù)限時在一周內(nèi)完成。主題討論是由教師精心挑選的與課堂知識點密切相關(guān)且貼近實際生活的話題,發(fā)言計分、精華置頂可加分。作業(yè)即平時觀看教師的教學(xué)視頻后配套的隨堂練習(xí)題,一般為客觀題。課堂互動包括搶答、選人等課堂活動,答對可加分、答錯不扣分的方式可有效激勵學(xué)生積極參與課堂。

        (三)融入思政元素,提升學(xué)生法治意識和職業(yè)素養(yǎng)

        《經(jīng)濟法》(CPA方向)課程授課人數(shù)多,專業(yè)覆蓋面廣泛,將《經(jīng)濟法》(CPA方向)與思政教育相融合,有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時增強法治意識,提升法律素養(yǎng)。深入挖掘課程中蘊含的思政元素,適當(dāng)引入公益廣告或法治節(jié)目,有機融入誠實守信、法治意識、社會責(zé)任等思政元素,比如在第一堂課引入中央電視臺法律公益廣告宣傳片,短短半分鐘的宣傳片,通過各行各業(yè)工作崗位鏡頭的切換,讓學(xué)生深刻感受到法律就在我們身邊,它一直在默默守護著我們,讓學(xué)生加深對法律的感性認識。在《合同法》的授課中,講到合同法的基本原則時融入契約精神的教育,講到格式條款時強調(diào)商業(yè)交易應(yīng)遵循平等、公平、自愿、誠實守信原則,不能倚強凌弱;講到不安抗辯權(quán)時引入中山市小欖鎮(zhèn)《與法同行》法治節(jié)目的具體法律案例,希望通過方式培養(yǎng)學(xué)生的法治意識,實現(xiàn)“以德樹人”的情感目標。

        五、教學(xué)效果反饋及評價

        《經(jīng)濟法》(CPA方向)共發(fā)布任務(wù)點212個,兩個教學(xué)班(182人)章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)達68995次,平均個人學(xué)習(xí)次數(shù)達379.09次,任務(wù)點完成率為97%以上。課堂活動中(以一個教學(xué)班為單位),共發(fā)放簽到24次,選人13次,搶答37次,分組任務(wù)1次,學(xué)生參與度高。

        結(jié)合BOPPPS元素的線上教學(xué)模式受到學(xué)生的肯定與好評,以下抄錄部分同行和學(xué)生的教學(xué)反饋:“線上教學(xué)內(nèi)容比較豐富,課程豐滿,通過觀看視頻,同學(xué)們興趣十足。通過教授理論知識、做題、討論等,使得同學(xué)們學(xué)習(xí)到了經(jīng)濟法的基礎(chǔ)。教學(xué)效果良好,學(xué)生們了解到了有關(guān)經(jīng)濟法的知識,初步接觸到了經(jīng)濟法”“使用多個學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué),如QQ群和學(xué)習(xí)通在線發(fā)布通知,解答疑問,后臺了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和進度,適當(dāng)?shù)臅r候抽人答題考察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。老師上傳分享的名家名師的視頻資源以及自身錄制的教學(xué)視頻對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有很大幫助,老師講解很細致用心,舉例說明更加生動有趣,溫和和藹,平易近人”。學(xué)生課程評價分達4.808分,期末考試平均分達86.75分,同行和學(xué)生評價積極正面,教學(xué)效果良好。

        結(jié)語

        以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心的BOPPPS線上教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果,得到學(xué)生的廣泛認可,能夠充分地落實“停課不停教,停課不停學(xué)”的教學(xué)目標。教師在探索和實踐教學(xué)中,學(xué)會了利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)活動,并對其進行教學(xué)改革和探討,線上教學(xué)將在今后的高等教育方式中發(fā)揮著不可或缺的作用,未來高等教育的發(fā)展趨勢必將是線上教學(xué)和線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,本研究為混合式教學(xué)改革提供了積極的借鑒作用。

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