曹艷銘，肖 珩

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 德行智華會計學(xué)院，?？?571127）

0 引言

我國高等教育普及規(guī)模位列全球第一?！笆奈濉睍r期，高等教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展新階段。對于如何推動高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，教育界進(jìn)行了深入的思考和討論，并提出了很多有意義的建議。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是抓住影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素、關(guān)鍵指標(biāo)。比如，教育部辦公廳正在實(shí)施的國家“雙萬計劃”，即推進(jìn)“一流本科專業(yè)”和“一流課程”建設(shè)，就是抓住了關(guān)鍵因素和關(guān)鍵指標(biāo)。同時，在信息化背景下，諸多新技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)平臺、移動互聯(lián)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等快速更新，且已經(jīng)推動教育不斷變革。文章就信息化條件下地方應(yīng)用型本科高校財會類專業(yè)如何推進(jìn)“金課”建設(shè)進(jìn)行一些思考和探索，希望起到拋磚引玉的作用。

在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新時期，如何更加有效地應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)符合當(dāng)前市場需求的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型高校面臨的刻不容緩的問題。應(yīng)用型本科教育作為高等教育的重要分支，可以準(zhǔn)確對接社會和市場應(yīng)用型人才缺口，而課程改革是應(yīng)用型本科教育改革切實(shí)有效的抓手?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》強(qiáng)調(diào)，回歸教學(xué)，打造“金課”，是深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。2019 年發(fā)布的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出，課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)水平的核心要素。文章認(rèn)為，應(yīng)用型高校要充分利用建設(shè)“金課”契機(jī)，或以“金課”建設(shè)為重要手段推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。文章選取和參考了國內(nèi)眾多應(yīng)用型高校開設(shè)的財會類專業(yè)課程體系和課程現(xiàn)狀，分析和探討應(yīng)用型本科財會類專業(yè)“金課”建設(shè)的要求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計要點(diǎn)和提升路徑等。

1 信息化條件下財會類專業(yè)課程“金課”建設(shè)的總體要求

應(yīng)用型本科的財會類專業(yè)“金課”建設(shè)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的財會類專業(yè)課范式，以工作崗位需求為基本目標(biāo)，堅持成果導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)操守、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和突出技能的人才。課程建設(shè)應(yīng)全面遵循“立德樹人”的根本目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計，有機(jī)實(shí)施課程思政，充分發(fā)揮課程育人功能；以創(chuàng)新的思維，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；重組專業(yè)課程內(nèi)容，在“去粗取精”的基礎(chǔ)上建設(shè)符合新形勢的“金課”；在課程實(shí)施過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既實(shí)時共享國內(nèi)外先進(jìn)課程資源，又在教與學(xué)的手段上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而不斷提升應(yīng)用型本科財會類專業(yè)人才的適應(yīng)性和培養(yǎng)質(zhì)量。

2 對信息化條件下財會類專業(yè)課程“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的思考

鑒于目前教育部及相關(guān)部門并未出臺明確的“金課”建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)，文章根據(jù)教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對“金課”及其內(nèi)涵“兩性一度”的相關(guān)表述，并研讀各知名學(xué)者對“金課”內(nèi)涵的解讀，結(jié)合應(yīng)用型本科高校財會類專業(yè)的建設(shè)要求，提出如下總體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 更新教學(xué)理念

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能為雙重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)道德水平和綜合能力的培養(yǎng)，全方位提升課程的質(zhì)量，加強(qiáng)課程思政設(shè)計，注重思政進(jìn)課堂。

2.2 明確成果導(dǎo)向

應(yīng)用型本科財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)社會對財會類人才的需求，注重取得相關(guān)職業(yè)資格證書與業(yè)務(wù)處理能力的結(jié)合，適度增加難度系數(shù)。根據(jù)目標(biāo)成果，重構(gòu)會計專業(yè)“金課”內(nèi)容體系，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)的動力。

2.3 提升師資水平

“金課”的建設(shè)需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)支撐。應(yīng)不斷培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)成員，使其具備扎實(shí)的會計理論分析能力和會計實(shí)操能力。專業(yè)教師要注重了解區(qū)域性重要行業(yè)企業(yè)所面對的宏觀、微觀環(huán)境，把握相關(guān)行業(yè)企業(yè)的運(yùn)行特點(diǎn)，做到既懂會計業(yè)務(wù)處理，又懂企業(yè)經(jīng)營管理。同時，專業(yè)教師還要努力提升教育理論水平。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

會計學(xué)“金課”的建設(shè)要求，教師必須強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計，堅決避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象。鼓勵教師積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)方法賦能，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資料。充分應(yīng)用線上教學(xué)平臺，推進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)師生互動交流，更加有效地推進(jìn)會計專業(yè)“金課”建設(shè)。

2.5 實(shí)施動態(tài)評價

根據(jù)成果導(dǎo)向，構(gòu)建動態(tài)的“金課”評價體系。從課程目標(biāo)、學(xué)生評價等方面開展多元化的評價體系構(gòu)建；設(shè)定非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性的評價指標(biāo)；根據(jù)課程具體特點(diǎn)設(shè)定具有不同側(cè)重點(diǎn)的評價指標(biāo)。因?yàn)槟壳吧形葱纬傻玫綇V泛認(rèn)同的成熟“金課”評價指標(biāo)體系，所以要注重根據(jù)各類情況變動及時調(diào)整相關(guān)評價指標(biāo)，以滿足課程發(fā)展的需要。

3 信息化條件下財會類專業(yè)課程“金課”的設(shè)計要點(diǎn)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

“興趣是最好的老師”。財會類專業(yè)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾韺W(xué)專業(yè)，但枯燥的數(shù)字往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。如何能更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)是“金課”建設(shè)不容忽視的問題。可重組傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是后續(xù)各種教學(xué)工具及方式方法有效實(shí)施和運(yùn)用的前提。

3.2 發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教師是“金課”的設(shè)計者和直接實(shí)施者，是“金課”能否順利開展的關(guān)鍵。教師擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)課程、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和掌握課程內(nèi)容的責(zé)任。這就要求教師既要有較為扎實(shí)的專業(yè)理論功底和實(shí)踐技能，又要掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識。教師可通過科學(xué)合理的課程內(nèi)容安排和精彩的教學(xué)語言將相關(guān)專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生。在實(shí)施過程中，教師的引領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要有效結(jié)合。

3.3 提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源

“金課”標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)材料應(yīng)該具有全面性、時效性。教學(xué)資源是知識的載體，是傳遞專業(yè)知識和技能的媒介，不是簡單的教材及相關(guān)的練習(xí)題，而是全方位、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)的知識體系。在教材及相關(guān)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，納入相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的政策原文及解釋、各行業(yè)機(jī)構(gòu)及專家對政策的解讀等。由于會計專業(yè)知識內(nèi)容緊貼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，教學(xué)材料也應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的時效性。

3.4 選擇靈活多樣的教學(xué)方法

作為“金課”，其教學(xué)方法應(yīng)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性。 教學(xué)方法是“金課”達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵工具，教師更多地采用任務(wù)驅(qū)動模式下的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景再現(xiàn)法、小組討論法等，將線上豐富的教學(xué)資源適時引入課堂教學(xué)，線上線下有機(jī)結(jié)合。這些方法有利于學(xué)生更好地理解會計理論知識，更深刻地體會會計的實(shí)踐操作。

3.5 貼近行業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計

“金課”標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)操作設(shè)計應(yīng)該具有綜合性、應(yīng)用性。會計實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容是“金課”不可或缺的一部分，實(shí)訓(xùn)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)綜合反映出對應(yīng)財會類課程的主要知識點(diǎn)，同時又要真實(shí)模擬會計實(shí)操的工作要素。各專業(yè)課程要全面引入行業(yè)企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，全模擬行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行，有條件的課程應(yīng)組織學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)地觀摩和操作。

3.6 擁有貫穿始終的職業(yè)操守

良好的職業(yè)操守是一名合格財會人員的底線，縱然設(shè)計了科學(xué)、合理、有效的會計課程，如果沒有關(guān)于“樹立道德職業(yè)觀”的內(nèi)容，“金課”設(shè)計就是不完整的，很大程度上是失敗的。職業(yè)操守教育應(yīng)該貫穿整個財會類專業(yè)“金課”的始終，要將職業(yè)操守的培養(yǎng)有意識地設(shè)計到每個具體會計業(yè)務(wù)的教授上，以便潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)觀。

4 信息化條件下財會類專業(yè)“金課”的提升路徑

應(yīng)用型高校財會類專業(yè)“金課”的提升路徑可以從課程內(nèi)容、教師、課程評價3 方面展開，具體如下。

4.1 提高學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度

4.1.1 專業(yè)課堂融入現(xiàn)代信息技術(shù)

將大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過數(shù)據(jù)分析動態(tài)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。將線上學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)“金課”課程時，要注意對線上學(xué)習(xí)效果的考核，避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時出現(xiàn)“出工不出力”的情況。在財會類專業(yè)課內(nèi)容設(shè)計時也要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，使學(xué)生在畢業(yè)前較好地了解和掌握相關(guān)的信息技術(shù)及其在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.1.2 做實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科財會專業(yè)課的“金課”內(nèi)容離不開培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)綜合能力，“金課”實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計要貼近實(shí)際會計工作環(huán)境。教師先行赴企業(yè)崗位實(shí)踐，或聘請行業(yè)人士作為課堂實(shí)務(wù)操作講師，不斷積累、收集真實(shí)的會計業(yè)務(wù)材料。同時，運(yùn)用案例教學(xué)方法，將整套業(yè)務(wù)處理流程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生既有總體上的認(rèn)知，也要進(jìn)行具體的業(yè)務(wù)操作。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，校內(nèi)高度模擬，校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

4.2 調(diào)動教師積極性

4.2.1 將教師“金課”建設(shè)成績視同學(xué)術(shù)成果進(jìn)行認(rèn)定

將“金課”建設(shè)作為教師評聘職稱和晉升職務(wù)的重要參考指標(biāo)，激發(fā)教師建設(shè)“金課”的積極性。任課教師公開自己的教學(xué)設(shè)計和成果，并接受同行和專業(yè)機(jī)構(gòu)的評價，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平，這就形成了教學(xué)學(xué)術(shù)。嘗試將專業(yè)課“金課”作為必需的學(xué)術(shù)作品、課堂教學(xué)成果作為實(shí)踐性的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行公開評議，這為打破“唯論文”式的職稱評聘制度提供了一種切實(shí)有效的方法。

4.2.2 鼓勵教師深入企業(yè)實(shí)踐

財會類專業(yè)課程有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，財會類“金課”的建設(shè)離不開實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這要求任課教師自身必須具有較強(qiáng)的實(shí)操能力和解決實(shí)際問題的能力。財會類專業(yè)課教師既要深入企業(yè)的會計崗位實(shí)踐，還要深入生產(chǎn)、采購、營銷等部門參與相關(guān)工作流程和問題解決，這樣有利于教師形成綜合的專業(yè)能力。

4.3 優(yōu)化課程評價

4.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系，從單一“分?jǐn)?shù)”判定向綜合性的專業(yè)能力評價轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)效果評價的總體原則是加大非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價的權(quán)重，借以避免學(xué)生出現(xiàn)以“考試重點(diǎn)”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！敖鹫n”的學(xué)習(xí)效果評價可由分階段的項(xiàng)目化測試、微課學(xué)習(xí)、小組案例展示、期末測試等多元化考核組成，分?jǐn)?shù)比例可以根據(jù)專業(yè)課性質(zhì)進(jìn)行分配。這樣的綜合評價有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：第一，避免出現(xiàn)以往學(xué)生期末“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，增加課程的挑戰(zhàn)度；第二，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使其真正掌握專業(yè)課程的知識，避免出現(xiàn)期末考試后就全忘掉的情況；第三，多元化的考核方式可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，有利于形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3.2 對課程自身的評價

對“金課”自身的評價可以從3 個“對標(biāo)”展開：第一，對標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)的“兩性一度”，評價該課程是否符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；第二，對標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)授課結(jié)果確定其與設(shè)定課程目標(biāo)的偏離度；第三，對標(biāo)學(xué)生的評價，調(diào)查學(xué)生對課程的滿意度。具體而言，可將教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計方案、學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核質(zhì)量予以同行、學(xué)術(shù)專家、會計實(shí)踐工作者評議，按一定比例進(jìn)行賦分評價，嘗試構(gòu)建起“金課”課程標(biāo)準(zhǔn)形成、實(shí)施、檢測的閉環(huán)評價體系。

5 結(jié)語

應(yīng)用型高校課程的“金課”建設(shè)不同于研究型高校，應(yīng)更加注重學(xué)生解決經(jīng)營管理中實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。文章以信息化條件為背景，探索應(yīng)用型本科財會類專業(yè)“金課”建設(shè)的目標(biāo)和路徑，為后續(xù)構(gòu)建更加科學(xué)、合理的培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的“金課”體系和“金課”建設(shè)提供有益參考。