楊屹鴻

（浙江外國語學(xué)院 浙江 杭州 310023）

社交退縮行為指個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中不與他人交往、游戲，獨(dú)自打發(fā)時(shí)間的行為。社交退縮兒童常伴有負(fù)性認(rèn)知傾向、情緒調(diào)節(jié)能力低的問題，具體表現(xiàn)為不合群、交往害羞、對人冷漠、沉默等特征。兒童社交退縮主要分為以下三種亞型：“安靜孤獨(dú)”，該類兒童沒有社會(huì)交往能力的缺陷，但缺乏交往動(dòng)機(jī)，常在集體活動(dòng)中獨(dú)自進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲和探究行為；“活躍孤獨(dú)”，該類兒童與同伴交往動(dòng)機(jī)高，但行為沖動(dòng)，在交往過程中容易與同伴發(fā)生沖突，導(dǎo)致遭到同伴拒絕，最終不得不獨(dú)自活動(dòng)，常在集體活動(dòng)中獨(dú)自進(jìn)行夸張的、重復(fù)的戲劇性行為；“焦慮退縮”這一類兒童在社會(huì)交往中，反映出趨——避動(dòng)機(jī)的沖突，他們想與同伴互動(dòng)，但又恐懼被拒絕，常表現(xiàn)出無所事事的行為。

一、兒童社交退縮的成因及危害

受內(nèi)部因素與外部因素的影響，兒童出現(xiàn)社交退縮的行為。內(nèi)部因素為兒童自身的生理基礎(chǔ)、氣質(zhì)特征等。相關(guān)研究表明，社交退縮兒童一般具有抑制氣質(zhì)，行為知覺閾限值低，這類兒童容易在陌生環(huán)境中出現(xiàn)行為抑制、害怕心理，恐懼與他人交流。對比正常兒童，社交退縮兒童的右腦額葉上出現(xiàn)相對強(qiáng)烈的EEG 活動(dòng)，因此，該類兒童更容易表現(xiàn)出消極、負(fù)面情緒。外部因素主要來自家庭與學(xué)校，其中，家庭因素主要包括家庭氛圍緊張、家庭組成結(jié)構(gòu)不完整、家庭不良教養(yǎng)方式等。前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社交退縮兒童的家庭教養(yǎng)方式基本呈兩極分化的態(tài)勢。部分家長在教養(yǎng)過程中過分干預(yù)孩子的社會(huì)交往；而另一部分家長則與之相反。學(xué)校方面的因素包括教師教育的偏失、同伴交往不當(dāng)?shù)?。部分教師在與社交退縮兒童互動(dòng)時(shí)忽視了社交退縮兒童在情感態(tài)度方面的需求，對待該類兒童表現(xiàn)更多的是憤怒、厭惡這樣的負(fù)面情緒。

二、音樂干預(yù)誘發(fā)兒童積極情緒的意義

Coplan 等人在實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)：部分社交退縮兒童未必存在社會(huì)技能方面的缺陷，然而不少兒童存在著情緒情感理解的缺陷，過多的不良情緒使該類兒童緊張、焦慮、畏懼交往。社會(huì)情緒功能低下的兒童在社交過程中會(huì)表現(xiàn)出破壞等不良行為。因此，在干預(yù)過程中應(yīng)提高兒童的情緒理解能力、情緒調(diào)節(jié)與控制能力，從而減少其不良行為。

針對兒童焦慮、消極的情緒，通過音樂誘導(dǎo)積極情緒是常見的干預(yù)手段。兒童在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)參與性。因此，合適的音樂活動(dòng)有助于誘發(fā)兒童的積極情緒，提高其情緒理解能力，同時(shí)也提供了更多的親子、同伴、師生交流機(jī)會(huì)，可以有效地改善兒童社交退縮行為問題。

三、親子音樂團(tuán)輔活動(dòng)方案開發(fā)及實(shí)施策略

在親子音樂團(tuán)輔活動(dòng)中，教師一般作為組織人，邀請家長介入，與孩子們共同進(jìn)行音樂活動(dòng)。在親子音樂團(tuán)輔干預(yù)活動(dòng)中，治療師和兒童的關(guān)系、兒童和兒童的關(guān)系、兒童和其他成人的關(guān)系使團(tuán)體活動(dòng)形成了一個(gè)完整、多元的溝通環(huán)境；通常社交退縮兒童都是先與成人接觸，獲得良好的社交基礎(chǔ)，再和其他小朋友進(jìn)行互動(dòng)。與社交退縮兒童直接互相接觸相比，在音樂團(tuán)輔活動(dòng)中，家長在兒童中間起到了橋梁的作用。

音樂團(tuán)輔是以音樂為特色的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，其活動(dòng)方案的開發(fā)需結(jié)合豐富的音樂媒介（游戲、舞蹈、語言等），充分發(fā)揮音樂的作用。

（一）活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)

家長協(xié)同教師進(jìn)行親子音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子理解音樂作品的情緒表達(dá)，培養(yǎng)其情緒理解能力，為孩子呈現(xiàn)出有活力的音樂課堂，可以誘發(fā)孩子產(chǎn)生積極情緒。本次活動(dòng)實(shí)施的目標(biāo)是通過音樂活動(dòng)為孩子提供主動(dòng)、正確的社交機(jī)會(huì)，幫助孩子構(gòu)建良性的親子、師生、同伴關(guān)系，培養(yǎng)孩子正確交往能力，減少其問題行為，證明親子音樂團(tuán)輔的有效性，為實(shí)驗(yàn)研究提供科學(xué)有效的參考依據(jù)。

（二）活動(dòng)開發(fā)設(shè)計(jì)及實(shí)施

可以采用葉平枝教授的《幼兒退縮行為教師問卷》，結(jié)合行為觀察，篩選研究對象。該問卷符合心理測量學(xué)的要求，可以有效評(píng)價(jià)兒童社交退縮的類別。干預(yù)周期為期12 周，一周一次，一次四十分鐘。筆者篩選出12 名研究對象，他們均為3-4 歲社交退縮兒童。結(jié)合該年齡段兒童心理特征以及家長音樂素養(yǎng)情況，教師以及家長需創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以自己的積極情緒感染學(xué)生，并在各類活動(dòng)中設(shè)置親子、同伴互助合作環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)孩子嘗試合作，提高交往動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交流，對孩子的改變給予及時(shí)正面的評(píng)價(jià)。

本次干預(yù)音樂活動(dòng)內(nèi)容分為“音樂欣賞、音樂歌唱、音樂游戲、音樂創(chuàng)編”四種類型：

1.音樂欣賞

不同類型的音樂作品，對學(xué)習(xí)者的情緒誘發(fā)有不同的影響力，例如流行音樂更能激起年輕人群的強(qiáng)烈情緒，而可愛有趣生動(dòng)的兒歌則更能引起孩子們的共鳴，為他們帶來快樂的情緒體驗(yàn)。不同力度的音樂對于情緒的誘發(fā)作用也大不相同，例如力度大的音樂更容易使聽眾產(chǎn)生消極情緒，而力度弱的音樂能讓聽眾產(chǎn)生積極情緒。因此，選擇符合兒童心理年齡特點(diǎn)，并被他們所接受、喜愛的音樂，才能使兒童產(chǎn)生聆聽興趣，緩解孩子在集體中的焦慮與不安情緒，使其主動(dòng)參與音樂活動(dòng)。

2.音樂歌唱

歌唱結(jié)合了音樂與語言，相關(guān)研究表明，“它們都是隨時(shí)間展開、具有顯著節(jié)奏和韻律的聲音序列，都由一定的規(guī)則組成，并且都能傳達(dá)情誼”。歌曲中的歌詞擁有獨(dú)特的語言節(jié)奏，這有助于孩子提升語言能力。對于歌唱的選曲同樣需考慮孩子的接受能力、興趣度、歌曲情感。根據(jù)歌唱的不同表演形式，可以設(shè)置親子對唱、同伴合唱等環(huán)節(jié)，借助歌唱鼓勵(lì)孩子表達(dá)，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

3.音樂游戲

游戲干預(yù)在兒童教學(xué)活動(dòng)中起到了不可忽視的作用，而音樂游戲以音樂為基礎(chǔ)，音樂中的節(jié)拍節(jié)奏、音高、速度等元素的有機(jī)結(jié)合使這一類的游戲活動(dòng)更具規(guī)則性，并為孩子提供了社交機(jī)會(huì)，鍛煉其社交能力。游戲活動(dòng)本身可以引起孩子的注意，提高其主動(dòng)參與集體活動(dòng)的興趣，而由音樂帶來的規(guī)矩性要求也使孩子在老師、家長的引導(dǎo)下增加與同伴之間的眼神或肢體交流。相關(guān)研究表明，“社交退縮的兒童會(huì)在音樂游戲活動(dòng)中產(chǎn)生積極的回應(yīng)，主動(dòng)與同伴接觸，可以很好地緩解因?yàn)楹π?、膽怯、敏感等因素產(chǎn)生的退卻心理?！?/p>

比如，以《找朋友》這首歌設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)。首先，通過《問好歌》進(jìn)行課前師生問好活動(dòng)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂課堂。其次，由家長和老師帶上動(dòng)物頭套，引出本課內(nèi)容，并提問學(xué)生“你的好朋友是誰？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題。教師播放音樂，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)歌曲中好朋友做了哪些事，接著由家長作為邀請者，邊演唱歌曲前兩小節(jié)，邊拍著手走向孩子，根據(jù)歌曲提示，對孩子做出邀請動(dòng)作，受到邀請的孩子需起立，雙方一起隨著音樂打招呼：“相互敬禮、握手、擁抱，拉起手轉(zhuǎn)一圈”，接著音樂繼續(xù)，由剛才一起互動(dòng)的家長與孩子作為兩位新的邀請者去邀請其他的孩子與家長。

這一音樂游戲積極引導(dǎo)孩子與他人交流，用眼神、歌唱語言、肢體動(dòng)作來傳達(dá)內(nèi)心情感：我想邀請你做我的朋友，你愿意接受我的邀請嗎？你愿意和我握手、擁抱嗎？有趣的音樂游戲也使親子之間、孩子與同伴之間的感情得到升華，讓社交退縮兒童感受到人際交往的樂趣，從而愿意與人交流，音樂游戲的規(guī)則性要求，也教導(dǎo)孩子如何正確與人交往。

4.音樂創(chuàng)編

音樂創(chuàng)編往往需要兒童發(fā)揮豐富想象力、創(chuàng)造力、舞臺(tái)表演欲望，并且需要與他人合作完成，考驗(yàn)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)采用合作創(chuàng)編的方案，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)與他人溝通、協(xié)商，使其在集體合作中找到共性，學(xué)會(huì)謙讓，融入集體，培養(yǎng)與人合作意識(shí)。

（三）研究結(jié)果分析

對比實(shí)驗(yàn)組的前后數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后研究對象社交退縮水平得分明顯小于實(shí)驗(yàn)前得分；在行為觀察結(jié)果方面，實(shí)驗(yàn)后研究對象的退縮問題行為得到較大改善；兒童訪談結(jié)果也顯示，通過干預(yù)實(shí)驗(yàn)后，研究對象的情緒產(chǎn)生了積極變化。

研究結(jié)果表明，在家長參與音樂干預(yù)活動(dòng)后，社交退縮兒童開始表達(dá)自己，變得喜歡舉手回答問題，慢慢地融入同伴之間，社交退縮行為明顯減少。家長參與音樂干預(yù)活動(dòng)確實(shí)可以對退縮兒童的社交問題產(chǎn)生積極、正向的作用。所以，親子音樂團(tuán)輔活動(dòng)的開展有效提高了兒童自我控制、情感識(shí)別的能力，誘發(fā)了兒童的積極情緒，改善其同伴關(guān)系，減少了社交退縮行為。

四、總結(jié)

親子音樂團(tuán)輔是一種有計(jì)劃有目的的互動(dòng)性干預(yù)方式，干預(yù)過程中充分發(fā)揮家長參與的優(yōu)勢。家長的參與能給社交退縮兒童帶來心理上的安全感，激發(fā)社交退縮兒童的好奇心和表現(xiàn)欲，面對社交產(chǎn)生自信、飽滿、愉悅的積極情緒，使其心理狀態(tài)、思想、社交行為發(fā)生積極變化，更愿意展現(xiàn)自己，表達(dá)自我。因此，我們應(yīng)重視教師與家長的配合，可以通過音樂活動(dòng)的干預(yù)方式鍛煉社交退縮兒童的社會(huì)技能，培養(yǎng)其社會(huì)信息加工能力以及社會(huì)情緒能力，為其提供良好的成長環(huán)境，促使其健康成長。