崔李娟

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030012）

一、高職院校鋼琴分層教學(xué)開(kāi)展的原因

隨著國(guó)家教育政策的完善，高職鋼琴教育也得到了一定的重視，為了適應(yīng)不斷擴(kuò)大的高職院校招生規(guī)模，高職院校鋼琴人才培養(yǎng)和教學(xué)方式也必須進(jìn)行改革，進(jìn)行多元化、多樣性的教學(xué)開(kāi)展。目前，高職院校的鋼琴招生渠道很廣，除了高考生以外，還有參加完中考的學(xué)生，對(duì)口單招、自主招生、對(duì)口支援等，這也使鋼琴專(zhuān)業(yè)生源來(lái)源復(fù)雜。這些鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，他們的鋼琴能力也有很大的差別。鋼琴生源的多樣化導(dǎo)致高職院校的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)接受程度也存在很大的差異。這也為學(xué)校鋼琴教師的教學(xué)開(kāi)展提出了較大的挑戰(zhàn)。為了滿(mǎn)足不同程度鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)鋼琴教學(xué)最大程度獲得知識(shí)和技能的提升，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求。

當(dāng)前，我國(guó)高職院校招收學(xué)生的渠道和形式?jīng)Q定了高職院校的學(xué)生在鋼琴知識(shí)和基本技能的掌握方面具有很大的差異性。所以，實(shí)施統(tǒng)一的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴知識(shí)技能的灌輸，對(duì)于后期的教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了很大的阻礙，而且很容易出現(xiàn)優(yōu)生和差生兩極分化的現(xiàn)象，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，不僅不利于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，也無(wú)法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能塑造效果不佳。分層教學(xué)能夠有效解決學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異性大這一問(wèn)題，使學(xué)生的鋼琴水平得到顯著提升。分層教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)不同教學(xué)小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，并制定不同的考核制度。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣、職業(yè)技能等方面作出全面的評(píng)估，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)不同的教學(xué)小組制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，通過(guò)合理的教學(xué)開(kāi)展和課堂測(cè)評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生“因材施教”，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)科學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得顯著的進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生明確鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地開(kāi)展個(gè)人的鋼琴學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的分層教學(xué)為所有學(xué)生提供適合他們自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)路徑，尤其是對(duì)于那些鋼琴基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠加快他們的進(jìn)步，隨著個(gè)人鋼琴學(xué)習(xí)能力的提升，他們能夠駕馭更多的鋼琴演奏曲目。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組人員調(diào)動(dòng)，及時(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、高職院校鋼琴分層教學(xué)開(kāi)展的意義

對(duì)于高職院校的鋼琴教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，實(shí)施分層教學(xué)，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)生從小積累的音樂(lè)素養(yǎng)、鋼琴知識(shí)和鋼琴?gòu)椬嗉记傻龋┳鳛榉謱咏虒W(xué)的依據(jù)，在獲得學(xué)生認(rèn)可的情況下，按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行分級(jí)別教育，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)安排，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)能夠避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的潛能，將真正發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平。所以，在高職院校的鋼琴教學(xué)開(kāi)展中，通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)施，能夠解決當(dāng)前學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差距較大的難題，使學(xué)生們不同程度獲得專(zhuān)業(yè)技能的增長(zhǎng)。

分層教學(xué)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，教師要從根本上認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的意義是為了更好地實(shí)施鋼琴教學(xué)，讓基礎(chǔ)參差不齊的高職學(xué)生都能通過(guò)鋼琴課堂教學(xué)獲得知識(shí)和技能的進(jìn)步。事實(shí)上，統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱和本身鋼琴水平較高的學(xué)生都不公平，不利于他們自我潛能的激發(fā)和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。這樣的教學(xué)在整體水準(zhǔn)和拔尖方面都無(wú)法獲得良好效果，教師也很難制定自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在具體的課堂教學(xué)中也會(huì)遇到很多的困難，對(duì)學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因材施教的分層教學(xué)正好解決了這一制約因素，能夠讓有一定音樂(lè)素養(yǎng)和較高鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生快速提升，也能讓普通的學(xué)生學(xué)有所成，較為落后的學(xué)生也能通過(guò)分層教學(xué)方法的實(shí)施提升鋼琴學(xué)習(xí)興趣，從而奮起直追，盡快縮短學(xué)生之間的差距。所以，鋼琴分層教學(xué)是對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生負(fù)責(zé)，在高職院校大面積推行分層教學(xué)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不低估任何一個(gè)學(xué)生的潛能，全面提高高職院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高職院校鋼琴人才。

三、高職院校鋼琴分層教學(xué)開(kāi)展的策略

（一）合理劃分學(xué)生層次

在高職院校鋼琴教育中實(shí)施分層教學(xué)法的首要任務(wù)就是合理劃分學(xué)生層次，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生個(gè)體意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)前期要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程、知識(shí)測(cè)評(píng)、溝通交流等方式對(duì)每個(gè)學(xué)生的鋼琴理論基礎(chǔ)知識(shí)、技能，個(gè)人對(duì)鋼琴的熱愛(ài)程度，音樂(lè)潛能等方面的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，將所有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)估、分析之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。因?yàn)?，只有合理的劃分才能充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在鋼琴教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，一定要避免引起學(xué)生心理上的不適，讓學(xué)生對(duì)分層教學(xué)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

教師可以將分層標(biāo)準(zhǔn)透明化，讓學(xué)生錄制自己練習(xí)鋼琴的視頻或者學(xué)校統(tǒng)一錄像評(píng)比，然后根據(jù)完成的水平分為幾個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方向進(jìn)行分組，以便后期對(duì)不同小組進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。對(duì)于較高層次的學(xué)生要在鞏固鋼琴?gòu)椬嗉记傻幕A(chǔ)上實(shí)施教學(xué)提升。中間或較低層次的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，按照學(xué)生的基礎(chǔ)和能力層次進(jìn)行分組，不斷豐富每一個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)方面的不足。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，同時(shí)通過(guò)分層教學(xué)打造相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓處于不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生都能獲得較好的鋼琴學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。

（二）優(yōu)化分層教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)，首先要制定分層教學(xué)目標(biāo)，以高職院校堅(jiān)持技能教育，培養(yǎng)高新人才的教學(xué)目標(biāo)作為制定教學(xué)內(nèi)容的基本指導(dǎo)，鋼琴教師要分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，保證不同層次的學(xué)生都能在鋼琴教學(xué)中獲得應(yīng)有的提升，能夠掌握基本的演奏技巧，同時(shí)提高演奏水平。對(duì)于水平較低的學(xué)生，教師要適當(dāng)調(diào)整教材難度，將提升學(xué)生基礎(chǔ)技能作為教學(xué)目標(biāo)。中間層次的學(xué)生，選擇練習(xí)難度適中的鋼琴曲目，注重對(duì)學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)觸鍵、踏板的動(dòng)作，呼吸、樂(lè)句等細(xì)節(jié)方面的練習(xí)。而高層次的優(yōu)等生，教師要通過(guò)經(jīng)典曲目的教學(xué)提高學(xué)生演奏技巧，同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)情感。

明確了各層次的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容將會(huì)成為鋼琴教學(xué)工作的主要指導(dǎo)方向，要根據(jù)不同層次學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力來(lái)選擇相應(yīng)的鋼琴教學(xué)教程。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加入與鋼琴相關(guān)的音樂(lè)史的學(xué)習(xí)，讓鋼琴教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該促使學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和鋼琴的熱愛(ài)有很重要的意義，還能幫助學(xué)生糾正對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為其往后的鋼琴學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)和考核標(biāo)準(zhǔn)分層

高職院校的鋼琴教學(xué)要將分層教學(xué)的理念貫徹落實(shí)就不能忽略每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的分層設(shè)置，包括課后作業(yè)的布置和考試測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)都要進(jìn)行層次化處理。

首先，布置作業(yè)的時(shí)候既要考慮作業(yè)的難度，還要考慮作業(yè)的數(shù)量，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生除了鋼琴知識(shí)技能的差別以外，學(xué)習(xí)的自主性和執(zhí)行力方面也存在著很大的差別，所以對(duì)于層次較低的學(xué)生，要布置一些基礎(chǔ)性的鋼琴練習(xí)曲，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)到鋼琴教學(xué)基本目標(biāo)。中等層次的學(xué)生要布置一些拓展性?xún)?nèi)容的曲目，幫助學(xué)生檢查技能的掌握程度，培養(yǎng)他們對(duì)彈奏技巧的應(yīng)用能力。對(duì)于高層次的學(xué)生，則要從多種鋼琴音樂(lè)風(fēng)格出發(fā)，進(jìn)行綜合性曲目的練習(xí)，提高他們自身的彈奏才能，并鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

其次，在各種鋼琴教學(xué)測(cè)評(píng)中，要針對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)設(shè)置考試內(nèi)容。高職院校要設(shè)置屬于自己的分層考核題庫(kù)，讓學(xué)生可以自由選擇不同層次的考試題目，這樣不僅能夠照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心。同時(shí)還能為學(xué)習(xí)努力，積極性高的學(xué)生提供自測(cè)機(jī)會(huì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的了解，幫助學(xué)生在學(xué)好本層次鋼琴課程的基礎(chǔ)上，設(shè)定更高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果還達(dá)不到分層次設(shè)置考核題目的標(biāo)準(zhǔn)，就要在最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)每個(gè)層次中學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握程度設(shè)定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，公平評(píng)價(jià)所有學(xué)生。

四、結(jié)論

總而言之，鋼琴分層教學(xué)能夠靈活、高效地完成鋼琴教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生獲得適合自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。因而，在高職院校的鋼琴教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)該大力挖掘分層教學(xué)的潛力，優(yōu)化鋼琴教學(xué)方法，使全體學(xué)生得到全面的技能提升，獲得扎實(shí)的鋼琴專(zhuān)業(yè)能力，體現(xiàn)分層教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值。