丁 卓，孫 瑜，孫小迪

（1.西北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)教育中心 自動(dòng)化學(xué)院，陜西 西安 710072；2.西北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)教育中心 陜西 西安 710072）

2020 年7 月習(xí)近平總書記在全國(guó)研究生教育會(huì)議中對(duì)研究生教育工作作出了重要指示：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。”“完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才?！眹?guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)文件中指出：“各級(jí)各類學(xué)校要重視和加強(qiáng)藝術(shù)經(jīng)典教育。”習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”圍繞以培養(yǎng)高層次、創(chuàng)造性人才的研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦研究生審美與人文素養(yǎng)，為進(jìn)一步加大對(duì)研究生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從影視教學(xué)角度切入，結(jié)合研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，開展理工類研究生影視教學(xué)策略研究有著重要意義。

一、高校研究生影視教學(xué)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

面對(duì)新一代的研究生，提升其影視審美素質(zhì)在研究生影視教學(xué)工作中面臨著問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）研究生素質(zhì)教育理念仍需進(jìn)一步明確，要提升對(duì)研究生影視藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，確立研究生影視素質(zhì)教育的理念，充分認(rèn)識(shí)良好的影視藝術(shù)素質(zhì)與審美素質(zhì)對(duì)于研究生綜合素質(zhì)的提升，特別是對(duì)于博士、學(xué)術(shù)碩士以及專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力的增強(qiáng)所具有的促進(jìn)作用。

（二）研究生影視藝術(shù)教育教學(xué)工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要提高對(duì)研究生影視藝術(shù)理論修養(yǎng)的熏陶。通過(guò)影視藝術(shù)審美理論的學(xué)習(xí)有利于研究生形成正確的理念、高雅的藝術(shù)品位。

（三）研究生的影視藝術(shù)實(shí)踐教育活動(dòng)渠道需進(jìn)一步拓展，要切實(shí)提高研究生的影視鑒賞能力與審美能力。影視藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅在于使研究生掌握影視藝術(shù)鑒賞的方法，更重要的在于促進(jìn)研究生自身和世界的美化。擁有較高影視文化修養(yǎng)的研究生對(duì)影視藝術(shù)創(chuàng)造應(yīng)尤為重視，應(yīng)引導(dǎo)研究生積極嘗試影視藝術(shù)實(shí)踐。

二、影視藝術(shù)教學(xué)的重要性

影視是與科學(xué)技術(shù)聯(lián)系緊密的綜合藝術(shù)。影視藝術(shù)涉及多學(xué)科，是一門融知識(shí)性、思想性、教育性、娛樂(lè)性為一體的藝術(shù)門類。影視藝術(shù)具有顯著的審美教育作用。通過(guò)影視作品中的影視敘事、影視畫面、影視聲音等幫助研究生更好地進(jìn)行審美體驗(yàn)，而且其中的思想內(nèi)容也會(huì)使研究生受到教育和啟迪，引發(fā)深層次的思考，潛移默化地幫助研究生樹立正確的價(jià)值觀。通過(guò)影視教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)研究生廣博的視野，還可以幫助研究生提高審美創(chuàng)新能力。

三、高校研究生影視教學(xué)策略總體思路

影視教學(xué)是施行研究生藝術(shù)教育的主渠道和主陣地。研究生通過(guò)影視藝術(shù)學(xué)習(xí)，獲取影視藝術(shù)知識(shí)，提高影視藝術(shù)審美品位?；贠BE 教學(xué)理念，拓展影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和模式，加強(qiáng)學(xué)生的影視藝術(shù)審美素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持影視教學(xué)與思政課同向同行。遵循影視藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，制定匹配研究生能力的教學(xué)目標(biāo)，制定選擇影視作品的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)策略。在分析研究生的學(xué)情基礎(chǔ)上，借助影視教學(xué)拉片的形式，培養(yǎng)研究生鑒賞影視作品的規(guī)范思維，解決研究生審美貧困的問(wèn)題。

采用文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法有針對(duì)性地進(jìn)行影視教學(xué)理論研究和研究生影視藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，梳理研判影視教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞“藝術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新思維、藝術(shù)精神”三個(gè)維度為研究生提供較系統(tǒng)的影視藝術(shù)理論指導(dǎo)。

四、高校研究生影視教學(xué)對(duì)策具體實(shí)施

基于OBE 教學(xué)理念，進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生獲得影視藝術(shù)審美素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新思維。從影視教學(xué)的思想性、情感性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)出發(fā)，將思政元素融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)難度、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

基于OBE 教學(xué)理念，在教學(xué)理論體系上有針對(duì)性地進(jìn)行影視教學(xué)改革。探索影視教學(xué)范式，深化影視教育理論研究，優(yōu)化影視教學(xué)內(nèi)容，在高校智力開發(fā)與情感教育過(guò)程中挖掘思政元素。

（一）影視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

采用課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化融合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的思維來(lái)系統(tǒng)建構(gòu)影視教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)研究生，從藝術(shù)審美理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)人生這三個(gè)維度上選擇教學(xué)案例，充分利用經(jīng)典影視作品，推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)研究生運(yùn)用所學(xué)影視知識(shí)去分析影視作品，陶養(yǎng)情操，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極地完善自身，追求更美好的人生。例如在生命主題講授中，從生態(tài)保護(hù)的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，選擇《可可西里》影片，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)野生動(dòng)物”是人類永續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共存的重要保證。

加強(qiáng)情感教育的課程思政示范引領(lǐng)作用。將課程思政貫穿影視教學(xué)環(huán)節(jié)，注重選取具有積極正面的影片作為教學(xué)案例，挖掘影視案例中的課程思政元素，令研究生體會(huì)影視作品中蘊(yùn)含的真、善、美，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在世界文明互鑒中促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，塑造完美人格。例如采用《我和我的祖國(guó)》中《相遇》故事作為教學(xué)案例，通過(guò)分析其中的視聽(tīng)語(yǔ)言，從影視敘事中理解審美范疇中的崇高，鼓勵(lì)研究生科研報(bào)國(guó)。通過(guò)鑒賞影視發(fā)展歷程的技術(shù)革新等典型案例，增強(qiáng)學(xué)生從事科學(xué)研究，報(bào)效祖國(guó)的決心。

（二）影視教學(xué)模式的創(chuàng)新

基于OBE 教學(xué)理念，注重影視審美體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“問(wèn)——思——研——聽(tīng)——論——用”的六位一體的教學(xué)模式?！皢?wèn)”即問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)，包括課前提問(wèn)導(dǎo)學(xué)、課中提問(wèn)引導(dǎo)；“思”即思考，結(jié)合影視案例有針對(duì)性地帶動(dòng)學(xué)生積極思考的主動(dòng)性；“研”即探究式教學(xué)，有針對(duì)性地深入研究影視理論問(wèn)題；“聽(tīng)”即聽(tīng)講，通過(guò)講授幫助學(xué)生理解影視理論；“論”即課堂內(nèi)外的討論式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成頭腦風(fēng)暴，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流；“用”即實(shí)踐性理論研究，運(yùn)用掌握的原理進(jìn)行有針對(duì)性的審美活動(dòng)實(shí)踐?；贠BE 教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變審美模式，重視影視特有的創(chuàng)作手段和藝術(shù)表現(xiàn)方式，從培養(yǎng)研究生思維能力和解決問(wèn)題的能力入手，從授課節(jié)奏、教學(xué)模式、目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向、教學(xué)方法、課時(shí)難度與研究生能力匹配度等多個(gè)維度設(shè)計(jì)影視教學(xué)活動(dòng)。采用啟發(fā)式、案例式、討論式、辯論式等多種教學(xué)方法，形成課前、課中、課后的雙向延伸課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化影視教學(xué)效果，促進(jìn)師生、生生之間的溝通互動(dòng)。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新型交互式課堂，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，幫助學(xué)生理解影視作品中蘊(yùn)含的審美與人文價(jià)值。

1.研究性學(xué)習(xí)。課上教師提出問(wèn)題，課下學(xué)生通過(guò)查閱資料主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而更好地掌握知識(shí)，鍛煉能力。同時(shí)，師生間建立傳遞與反饋信息機(jī)制，溝通互動(dòng)，有利于培養(yǎng)研究生的研究能力。比如提出“中國(guó)傳統(tǒng)文化如何在影視作品中體現(xiàn)”“如何利用影視媒體樹立文化形象”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。課上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增加影視案例教學(xué)，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解特寫鏡頭時(shí)，播放前，提問(wèn)“特寫鏡頭在影視審美中的作用有哪些”，接著播放《大紅燈籠高高掛》中秀蓮出嫁前與繼母對(duì)話的片段，《一代宗師》中雨中打斗的片段，然后讓學(xué)生結(jié)合影視作品的片段主動(dòng)思考?xì)w納特寫鏡頭的作用，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟。又如講述影視作品中的儀式，播放前，提問(wèn)“儀式在影視作品中的作用有哪些”，接著播放《黃土地》中的腰鼓和求雨段落，《百鳥朝鳳》中的出活禮儀段落，《國(guó)王的演講》中的播音員播音前的準(zhǔn)備工作段落，然后結(jié)合影視作品的片段使學(xué)生能夠通過(guò)自主探索歸納儀式在影視作品中的作用。如在講解影視動(dòng)畫的民族藝術(shù)風(fēng)格時(shí)，播放前，提問(wèn)“國(guó)產(chǎn)影視作品中有哪些民族元素”，接著播放《大魚海棠》《牧笛》《大圣歸來(lái)》《山水情》《桃花源記》等影視作品，與學(xué)生一起討論《大魚海棠》中的福建土樓，《牧笛》中的水墨元素，《大圣歸來(lái)》中的中國(guó)精神，《山水情》中的傳承關(guān)系，《桃花源記》中的皮影元素等。在審美體驗(yàn)的同時(shí)，堅(jiān)定文化自信，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，樹立信心。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作式學(xué)習(xí)。研究生可以自由組合形成團(tuán)隊(duì)，對(duì)課前布置的問(wèn)題任務(wù)以小組合作探究的形式通過(guò)查閱資料、討論，形成意見(jiàn)并制作課上匯報(bào)PPT。不僅可以激發(fā)生生之間的交流與互動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更有助于學(xué)生的溝通與語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。

“問(wèn)——思——研——聽(tīng)——論——用”的六位一體的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以研究生學(xué)習(xí)為本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中全方位調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并幫助提高研究生的探究能力。

（三）科研與教學(xué)相結(jié)合途徑的探索

基于OBE 教學(xué)理念，重視研究生創(chuàng)新思維和審美素質(zhì)的培養(yǎng)。課題與課堂教學(xué)相結(jié)合，以科研促教學(xué)，培養(yǎng)研究生的邏輯思維，構(gòu)建基于科研的教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、綜合分析、寫作及表達(dá)能力，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

（四）影視教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的完善

基于OBE 教學(xué)理念，建立以考核能力為主的動(dòng)態(tài)化考評(píng)體系。以價(jià)值引導(dǎo)與考查能力為主的多角度過(guò)程性評(píng)價(jià)與考核知識(shí)、能力與素養(yǎng)提升的結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建立多元的課程考核評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入度、學(xué)業(yè)水平和研究能力等給出平時(shí)成績(jī)，研究生在結(jié)課時(shí)完成影視鑒賞論文寫作和課堂匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、寫作及溝通表達(dá)能力。

（五）加強(qiáng)影視課內(nèi)外審美活動(dòng)的實(shí)踐，全面推廣體驗(yàn)式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中貫穿情感教育，在影視體驗(yàn)過(guò)程中推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美愉悅。全面推廣沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在審美情感的體驗(yàn)中，潛移默化地達(dá)到影視教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)作用。在課外實(shí)踐中，引導(dǎo)研究生參加課下的影視實(shí)踐活動(dòng)，如參加影視沙龍、聽(tīng)影視講座、觀看影視作品、創(chuàng)作微電影等，從實(shí)踐中體會(huì)影視藝術(shù)的魅力，掌握影視語(yǔ)言獨(dú)特的呈現(xiàn)方式。在拍攝微視頻等藝術(shù)實(shí)踐中不僅可以鞏固所學(xué)的影視審美理論，更在于從各自不同專業(yè)的角度理解美、發(fā)現(xiàn)美。拓展影視實(shí)踐路徑，豐富和發(fā)展學(xué)生課外審美體驗(yàn)的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生影視教學(xué)通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，考核評(píng)價(jià)方式的完善等教學(xué)改革，可以有效提高影視教學(xué)效果。通過(guò)課堂講授、影視作品觀摩、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式的教學(xué)策略實(shí)施，引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)和感受影視作品中的美，提高研究生的影視審美判斷能力。

注釋：

①參見(jiàn)國(guó)務(wù)院辦公廳“國(guó)辦發(fā)〔2015〕71 號(hào)”文件：《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。