葉曉雨

（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211156）

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，人才的培養(yǎng)逐步朝著專業(yè)化和技術(shù)化的方向發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)受到了很多人的關(guān)注，并且成為了比較熱門的專業(yè)之一，這要求對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要跟隨現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展步伐，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力放在教學(xué)的重要位置上。

一、對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)的必要性

（一）幼兒舞蹈的作用

幼兒舞蹈是由兒童表演或體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被幼兒理解和接受。幼兒舞蹈能培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）幼兒的特點(diǎn)

學(xué)前教育針對(duì)的群體是3-6 歲的幼兒，這個(gè)年齡段幼兒的思維很活躍，對(duì)事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)際行動(dòng)中更加傾向于接受自身感興趣的東西。這也導(dǎo)致幼兒對(duì)一些理論性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有興趣，也沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的耐心。幼兒舞蹈具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)前教育的教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合幼兒的行為或者心理，采用科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，能增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)潛能，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于幼兒教師進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)時(shí)，舞蹈編舞能力是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)生將舞蹈理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的典型表現(xiàn)，能夠最直接地反映學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編課程的掌握程度。這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位必備的能力。

綜上所述，高職院校非常有必要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的調(diào)查表明，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)舞蹈教學(xué)有著濃厚的興趣，這主要是因?yàn)槲璧附虒W(xué)課程是理論和實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合的，在教學(xué)中給教師和學(xué)生提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。但是教師在實(shí)際進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)面臨一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)

對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候，大多數(shù)都考慮了成績(jī)和就業(yè)率等因素，而不注重自身對(duì)該專業(yè)的興趣，也沒(méi)有與自身的實(shí)際狀況相結(jié)合，從而導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈的素質(zhì)相當(dāng)薄弱。這種情況下，教師要想做好舞蹈課程的教學(xué)，就要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行講授。舞蹈本身對(duì)學(xué)生的身體柔韌性和骨骼有一定的要求，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們的年齡大多在17-20 歲之間，身體發(fā)育基本定型，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就很可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)放棄的想法，從而使教學(xué)目標(biāo)難以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到理想化的狀態(tài)。

（二）舞蹈課程的目標(biāo)設(shè)置不合理

當(dāng)今，社會(huì)要想發(fā)展進(jìn)步，需要人才作為支撐，尤其是創(chuàng)新型和實(shí)用型的人才。因此高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新和實(shí)用作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是很多高校在對(duì)學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，存在目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)、不合理的情況。課程設(shè)置和社會(huì)的實(shí)際需求沒(méi)有緊密的聯(lián)系，沒(méi)有考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一味迎合就業(yè)率，造成了對(duì)實(shí)踐的重視程度低于理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（三）學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以符合幼兒的審美作為標(biāo)準(zhǔn)，把握好音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈的動(dòng)作和舞蹈的人數(shù)等影響因素，建立在對(duì)各種因素都有充分了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。但是，對(duì)于大多數(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編課程來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，也沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生參加工作后的教學(xué)實(shí)用性；加上課程的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍都較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的理解程度不夠。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的策略

高職學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生培養(yǎng)方向就是讓學(xué)生成長(zhǎng)為幼師行業(yè)的合格人才，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為合格的幼師必須要掌握的能力。因此，這要求學(xué)前教育專業(yè)的教師要盡可能在傳授知識(shí)的過(guò)程中講解有關(guān)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（一）形成培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的明確目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比學(xué)習(xí)興趣更加重要。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)多注重對(duì)學(xué)生的觀察，積極地挖掘?qū)W生對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的興趣。在進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)的過(guò)程中，將理論中的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如舞蹈中的某些動(dòng)作，將其和生活中的動(dòng)物形態(tài)結(jié)合在一起。這樣不僅能使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的某些元素，還能夠保證學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的趣味性，達(dá)到拓展學(xué)生舞蹈創(chuàng)編視野的目的。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)目的貫穿其中。教師培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力是為了滿足學(xué)生以后工作需求，保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的能力，有利于學(xué)生在以后的工作中保持自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力。此外，在對(duì)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置期間，除了考慮舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式的構(gòu)建外，還要密切聯(lián)系幼兒教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際需求與情況等，保證不斷提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（二）提升舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的能力

在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，要做好理論和實(shí)踐的結(jié)合。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，格外注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)相關(guān)技巧的把握，積極主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，保證學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐技巧融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。在進(jìn)行實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)時(shí)，教師可以采取一些有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編能力。

例如，在有機(jī)結(jié)合舞蹈創(chuàng)編理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中可以充分地融合合作學(xué)習(xí)法等一些有效創(chuàng)編法來(lái)助力學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力得以順利發(fā)展。以合作學(xué)習(xí)法為例，按照實(shí)際的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際舞蹈層次的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。之后，教師可以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中融入一些其他的舞蹈形式，如民族舞，以提升學(xué)生的創(chuàng)編語(yǔ)匯。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生舉辦小型的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)以及積極參與相關(guān)的活動(dòng)，以求提升學(xué)生的獨(dú)立舞蹈創(chuàng)編能力；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷地提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)散思維的能力

高職應(yīng)當(dāng)提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)散思維的能力，這要求教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)該能力進(jìn)行集中訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可以要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)傳授兩種或者兩種以上的舞蹈知識(shí)和技巧，讓學(xué)生們對(duì)舞蹈進(jìn)行交流和溝通，掌握舞蹈之間的差異，讓學(xué)生不受一種舞蹈知識(shí)的束縛。要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主人公地位，將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和專業(yè)技能放在重要位置上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。

例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編理念與模式的束縛，讓他們可以立足于滿足幼兒舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)需求，保證所創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的簡(jiǎn)單性，同時(shí)要打破舞蹈常規(guī)形式的束縛，尤其要發(fā)揮自己的發(fā)散性思維能力，創(chuàng)編一些以游戲?yàn)橹鞯亩鄻踊璧缸髌?，如“丟手絹”游戲中手拿手帕可以對(duì)抖動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行模仿，或者在“小螞蟻”中創(chuàng)編出不同類型的舞蹈隊(duì)形，借助思維能力的有效運(yùn)用來(lái)提高舞蹈創(chuàng)編的效果。

（四）加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的訓(xùn)練力度

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，舞蹈創(chuàng)編技巧是相當(dāng)重要的。對(duì)于幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)，幼師進(jìn)行的舞蹈創(chuàng)編動(dòng)作要有獨(dú)特性，保證舞蹈創(chuàng)編具有可表演性，盡量符合幼兒的身心特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)還要將幼兒的舞蹈能力和舞蹈水平考慮在其中。基于這種現(xiàn)實(shí)的考慮，在對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技巧和實(shí)用性方法有充分了解和掌握，最大限度避免幼兒舞蹈帶有成人舞蹈或者專業(yè)性舞蹈的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，其真正的目的是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從專業(yè)性的角度去進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐，提升幼兒舞蹈創(chuàng)作的思路和意識(shí)，以便達(dá)成舞蹈創(chuàng)作的目的。

例如，在平時(shí)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)科學(xué)制定創(chuàng)編技巧訓(xùn)練方案，保證最大程度發(fā)揮多樣化舞蹈創(chuàng)編技法在提高舞蹈表演效果方面的積極作用。特別是在實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中可以融合微課等一些全新教學(xué)手段來(lái)對(duì)舞蹈創(chuàng)編方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)及改進(jìn)，保證可以借助有效訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)各種各樣舞蹈創(chuàng)編技法的掌控熟練度。比如，針對(duì)舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中的“律動(dòng)創(chuàng)編”等一些常用的舞蹈創(chuàng)編技巧與方法，都可以設(shè)計(jì)視頻課件，之后將律動(dòng)創(chuàng)編等方面的一些舞蹈創(chuàng)編技法制作成專門的視頻課件，借助這些專門的教學(xué)課件資源可以將關(guān)鍵舞蹈創(chuàng)編技巧與方法更加高效地傳授給學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反復(fù)訓(xùn)練，借助多樣化的鋼琴創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，力求最大程度提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育事業(yè)的發(fā)展面臨著改革的浪潮，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋更好的學(xué)生培養(yǎng)模式，以適應(yīng)教育的新需求，積極更新教育觀念，吸收新穎的舞蹈創(chuàng)編方法和觀點(diǎn)。同時(shí)，利用好學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略，形成培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的明確目標(biāo)，提升理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)散思維的能力，加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的訓(xùn)練力度，從而培養(yǎng)出更符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)人才。