楊麒諾

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

塑造個性以及思維構(gòu)型在初中時期的學(xué)生群體中占據(jù)重要地位，這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強，可塑性高，通過聆聽音樂、欣賞音樂，可以提高學(xué)生的審美高度。音樂欣賞教育是音樂教育不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生充分通過音樂的魅力激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，尋找生活中的美、發(fā)現(xiàn)生活中美的能力得到提高。這是其他應(yīng)用型學(xué)科無法取代的作用，也是初中音樂欣賞教育的特殊性，所以音樂教學(xué)為培養(yǎng)人的審美能力創(chuàng)造條件，在初中教育中對實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育需求有著重要意義。

一、培養(yǎng)音樂審美能力的重要性

多年來，我國的教育不斷革故鼎新，教育領(lǐng)域的高速發(fā)展已經(jīng)將綜合型人才的培養(yǎng)提上了日程，我國現(xiàn)行狀態(tài)下對于復(fù)合型人才的需求也在逐年攀升。音樂教育雖然不屬于應(yīng)試類教育的重點，但是其不同于其他科目的特殊性對于學(xué)生的觀察力、組織力、想象力和思維力培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，對于綜合型人才的培養(yǎng)更是具有不可取代性。

在當前形勢下，素質(zhì)教育在我國教育規(guī)劃中占據(jù)了重要地位，國家教育的基礎(chǔ)是素質(zhì)教育，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是對初中生的基本要求，素質(zhì)教育將改變國家整體素質(zhì)。音樂教育的特殊性使得它在培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)方面有著可衡量的一個關(guān)鍵性作用。音樂教育通過其特有的技巧和表達方式，在教育過程中通過不斷激發(fā)學(xué)生的感知，來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全面健康地發(fā)展。通過音樂欣賞教育充實學(xué)生業(yè)余生活的同時亦能開闊學(xué)生視野，不僅對學(xué)生的情操進行了上行性調(diào)節(jié)，還對學(xué)生的創(chuàng)造力作出了感知性培養(yǎng)。這個過程中，音樂教學(xué)不僅綜合培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生全面協(xié)調(diào)健康地發(fā)展，有利于他們在某些方面對人生哲理的領(lǐng)悟和掌握生活的審美學(xué)。

我們對于音樂的認知告訴我們，音樂能傳遞一種跨越時間和空間的情緒，通過對不同時代背景的了解，也能品味出不同的情感。每個音樂都有它的來歷，教學(xué)中，通過對音樂戲劇化背景的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對它的理解和認知，使他們在世間百態(tài)中體會音樂的情緒處理。

二、初中學(xué)生音樂審美能力現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式對學(xué)生的影響

掌握相關(guān)知識并不是初中音樂教育的全部目的和內(nèi)容，我們要在對學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識和技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，通過音樂的深入理解，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的情操。在中考的指揮棒下，音樂這種非應(yīng)試學(xué)科處于不利地位，學(xué)生即便產(chǎn)生興趣，每周僅僅設(shè)置1-2 節(jié)的音樂課程，有時候還會被其他應(yīng)試科目教師臨時作為容錯科目，這些因素都極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的連續(xù)性以及受教育性。再加上音樂教師的不重視，將音樂課變成了唱歌課，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)和審美能力的提高。雖然我國素質(zhì)教育的改革仍在不斷地推進，但是真正能夠落實到實踐教學(xué)中的教學(xué)情況并不多。音樂教學(xué)在很多中學(xué)中只能夠做好相應(yīng)的表面工作，偶爾召開全校性的音樂性活動，并不會針對學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)加大教學(xué)力度。音樂教學(xué)是需要長期投入教學(xué)力量的教學(xué)領(lǐng)域，但是想要音樂教學(xué)的效果快速地展現(xiàn)出來是比較困難的，因此得到的重視程度也就較小。在當前傳統(tǒng)音樂教學(xué)教育理念的影響下，想要提升學(xué)生審美能力是較為困難的。

（二）社會環(huán)境對學(xué)生審美能力的影響

在信息高速發(fā)展的今天，每天都有大量的信息通過越來越多的形式傳遞給學(xué)生，因為載體的大量增多，學(xué)生接收到的碎片化信息也越來越多。某種程度來說，這將開闊學(xué)生視野，減輕課堂教學(xué)壓力，但它對于傳統(tǒng)教育也有不利的一面，學(xué)生每天接觸大量的信息幾乎都沒有進行合理篩選，信息來源良莠不齊，錯誤思想和行為也順著這些信息傳遞給了學(xué)生。學(xué)生接收信息越來越多，但學(xué)生本身并不具備判斷能力，所以容易受到不健康的信息和思想的影響，尤其對于缺乏一定社會閱歷和鑒別能力的初中生，很容易出現(xiàn)跟風(fēng)的現(xiàn)象。學(xué)生在日常生活中也會接觸到很多音樂，但是互聯(lián)網(wǎng)平臺等公共音樂平臺上都有著很多的音樂資源，如果學(xué)生沒有一定的音樂欣賞知識，就很容易受到社會音樂潮流的影響，從而影響到自身審美能力的培養(yǎng)。

（三）音樂教學(xué)音樂欣賞的缺失

當前的初中音樂教學(xué)音樂欣賞課中主要有兩方面的缺失。音樂教學(xué)音樂欣賞的缺失也是阻礙學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要原因之一。一方面，很多老師在教學(xué)的過程中并沒有重視音樂欣賞教學(xué)的課程，很少會在音樂教學(xué)中幫助學(xué)生們進行音樂的欣賞，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課程上沒有認識到音樂教學(xué)的深刻內(nèi)涵，音樂欣賞能力較弱，學(xué)生的審美能力也較低。音樂教師在課程上不善于選擇合適的音樂教材去豐富學(xué)生的音樂知識儲備，難以滿足新課程下的音樂教學(xué)需求。沒有豐富的教材資源，學(xué)生也很難開展對于音樂欣賞的學(xué)習(xí)。另一方面，也很少有學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)音樂欣賞，很多初中學(xué)生是沒有基本的音樂知識的，對于音樂只是停留在娛樂的層面上，即使音樂教師開展音樂欣賞課程，所能夠得到的效果也較為淺薄。有可能是音樂教師自身的教學(xué)策略出現(xiàn)了問題，教學(xué)形式等方面不符合學(xué)生當前的心理狀態(tài)，音樂教師應(yīng)該采用吸引學(xué)生注意力的音樂欣賞教學(xué)，才能夠讓學(xué)生主動地投入到音樂欣賞教學(xué)的過程中。

（四）音樂教學(xué)內(nèi)容不豐富

有一部分音樂教師在進行音樂課程教學(xué)的時候，只會依照音樂教材的內(nèi)容進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展情況進行相應(yīng)的教學(xué)擴充。這也就導(dǎo)致了初中音樂教學(xué)審美教學(xué)中的缺失。初中音樂教材內(nèi)容對于學(xué)生來說是較為枯燥的，如果教師只是針對這方面進行相應(yīng)的教學(xué)，很難提起學(xué)生在音樂課堂上的興趣，想要進行音樂欣賞教學(xué)就會變得更加困難。甚至有一些音樂教材內(nèi)容都無法進行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能夠針對一首歌或者一首曲調(diào)進行反復(fù)地練習(xí)，然后在期末的測評中也是針對這一首歌進行檢測。音樂教師立足于音樂教材上的內(nèi)容，也有可能會被音樂教材的內(nèi)容所局限，沒有辦法針對音樂教學(xué)過程豐富內(nèi)容，不僅會讓學(xué)生的音樂知識面變得狹窄，更會讓學(xué)生無法了解到音樂的實質(zhì)內(nèi)涵。

三、初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂的美

音樂是所有藝術(shù)形式中，共情能力最強的，情緒感染力是音樂最具欣賞價值的地方。節(jié)奏緩慢、旋律悠揚的音樂會讓人心情舒暢，節(jié)奏明快，跳躍性強的音樂可以使人的精神壓力得到放松，節(jié)奏緩慢、旋律幽暗的音樂時常讓人心生不快，郁郁寡歡。學(xué)生只有真正在內(nèi)心上與音樂產(chǎn)生共鳴，才會更加理性地感知音樂，從而對音樂產(chǎn)生興趣。興趣建立起來以后，學(xué)生相應(yīng)地就會以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂。反之一味地教給學(xué)生唱歌技巧，抑或是枯燥乏味的樂理，或是直接照本宣科式地讀音樂史，都不能使學(xué)生真正在內(nèi)心上與音樂產(chǎn)生共鳴，也就不會理性地感知音樂，不理解這段音樂，就無法對其建立興趣，無法產(chǎn)生興趣就會使學(xué)生無法真正在內(nèi)心上與音樂產(chǎn)生共鳴，長此以往，惡性循環(huán)。解決方法也很簡單，例如，在讓學(xué)生欣賞古箏獨奏《漁舟唱晚》的過程中，學(xué)生可以閉上眼睛，教師可以將情感作為切入點進行富于節(jié)奏感、感染力強的語調(diào)描繪，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象力，欣賞音樂美

音樂可以通過影響人們的想象來創(chuàng)造出新形象，可以經(jīng)過想象的改造，將已有表象進行主觀意識深度加工，從而用聲音傳達新形象，創(chuàng)造出美好的藝術(shù)情境。所以，想象力是音樂欣賞中不可或缺的因素，通過調(diào)動學(xué)生的想象活動來傳遞音樂美，是調(diào)動學(xué)生對音樂進行審美模擬的關(guān)鍵步驟。通過不斷想象讓學(xué)生進行感知，音樂的美就會在學(xué)生的已有表象主觀意識深度加工過程中傳遞出來。初中階段的學(xué)生們，正是想象力充沛的階段，教師可以利用這一點鍛煉學(xué)生想象力的同時，調(diào)動學(xué)生的想象活動創(chuàng)造出新形象，以此來提升學(xué)生鑒賞音樂美的能力，讓學(xué)生真正在內(nèi)心上與音樂產(chǎn)生共鳴，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情。例如，在學(xué)生對《瑤族舞曲》進行欣賞時，學(xué)生可以閉上眼睛充分發(fā)揮自己的想象，瑤族長鼓動聽的聲音讓學(xué)生在美麗的夜晚的幽靜中沉浸。

（三）發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的美感

我們要在對學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識和技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，培養(yǎng)學(xué)生美感的過程應(yīng)從啟發(fā)式教學(xué)模式入手，引導(dǎo)學(xué)生自身的主觀意識，沉浸在音樂中開展音樂欣賞活動。教師在音樂教學(xué)中利用學(xué)生自身的情感進行充分渲染，利用情感滲透將音樂欣賞教學(xué)結(jié)合學(xué)生的興趣，通過歌唱、欣賞、律動、器樂演奏等教學(xué)形式，提高學(xué)生的主觀能動性以此培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。例如，《彩云追月》的排練、打擊樂合奏中，教師讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，教師在音樂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生具體的跺腳、拍手來模仿各種伴奏樂器，不斷調(diào)動學(xué)生積極參與創(chuàng)造，增強音樂教學(xué)的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動性得到更加充分的體現(xiàn)。

（四）賞析教學(xué)，提升音樂創(chuàng)造力

調(diào)動學(xué)生積極參與創(chuàng)造是音樂賞析教學(xué)的最后一步，并不是為了在初中階段就讓學(xué)生能夠進行專業(yè)的音樂創(chuàng)作，而是通過提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與生活實際相結(jié)合，通過音樂抒發(fā)情感，表達生活中產(chǎn)生的情緒。情緒的宣泄將引發(fā)學(xué)生更好地自我展現(xiàn)，進一步引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。例如教師在播放《鴻雁》進行音樂賞析教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自行分析審美感知，課前向?qū)W生提供繪畫材料，結(jié)合《鴻雁》的情感與意境，接受了教學(xué)的學(xué)生將自行發(fā)散音樂思維，通過創(chuàng)作繪畫通感音樂的方式鞏固審美能力，調(diào)動學(xué)生積極參與創(chuàng)造，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在音樂教學(xué)中利用學(xué)生自身的情感進行充分渲染提升學(xué)生美的感知，對學(xué)生鑒賞美的能力深入培養(yǎng)。我們要在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的過程中，通過對學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識和技能，使學(xué)生感受美的能力得到提升。音樂欣賞教學(xué)可以通過提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進而對學(xué)生審美能力進行深入地培養(yǎng)，在音樂教學(xué)過程中，使學(xué)生在內(nèi)心上與音樂產(chǎn)生共鳴，更加理性地感知音樂，讓學(xué)生可以向著高層次的欣賞方向發(fā)展，造就高尚審美情趣的綜合性人才，進一步加強學(xué)生情感欣賞發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展趨勢的高素質(zhì)人才。