閆文怡

（陜西服裝工程學(xué)院 陜西 西安 712046）

一、鋼琴即興伴奏的概況

鋼琴即興伴奏指彈奏者依照樂曲的旋律在短時間內(nèi)對和聲、作曲理論知識以及彈奏技巧進行結(jié)合，通過有效的組織來進行創(chuàng)造，從而將其表現(xiàn)出來。它是一門集音樂理論與鋼琴彈奏技巧為一體的基礎(chǔ)課程，需要演奏者具備一定程度的鋼琴演奏技術(shù)和比較全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，對于培養(yǎng)音樂師資隊伍和提高音樂教育水平都發(fā)揮著不可替代的作用。從專業(yè)性角度出發(fā)，可以將其用于舞蹈、器樂和聲樂伴奏等；從就業(yè)和社會需求出發(fā)，該課程可以提升學(xué)生的競爭優(yōu)勢，并不斷向社會輸送專業(yè)人才。因此，鋼琴即興伴奏對于實踐和專業(yè)的作用都是非常重要的，地位也越來越突出。

二、鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題

（一）關(guān)于學(xué)生

第一，音樂基礎(chǔ)知識比較薄弱。論文《鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析》的調(diào)查結(jié)果顯示，173 名受調(diào)查學(xué)生中，沒學(xué)過鋼琴的人數(shù)為147 人（占比85%）。作者任職過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生來自農(nóng)村，受過的音樂教育較少，普遍缺乏理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致很難在短時間內(nèi)熟練地掌握伴奏技能。第二，學(xué)習(xí)思維比較固定。不論是調(diào)查分析，還是與學(xué)生訪談，教師都會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生以通過考核并取得高分為最終目標，習(xí)慣了在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，僅能按時參加課程，按照教師的思路、步驟和計劃，生搬硬套地完成課堂任務(wù)。第三，具體應(yīng)用不夠靈活。多數(shù)學(xué)生在實際運用時，第一反應(yīng)是回想有沒有練過類似的練習(xí)曲、有沒有模板公式可以套用，不能靈活結(jié)合當時的情況，也不能熟練運用所學(xué)理論知識和彈奏技巧。

（二）關(guān)于教師

第一，教學(xué)觀念相對落后。部分教師認為鋼琴即興伴奏扮演著配角，對學(xué)生要求不高，通常將其作為其他音樂課程的附屬產(chǎn)品而忽視，導(dǎo)致教學(xué)準備工作不夠充分。第二，教學(xué)能力參差不齊。師資力量緊缺，導(dǎo)致許多教師在尚未掌握相關(guān)知識技能的情況下，就走上講臺，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。并且，職后繼續(xù)教育被忽視，很難及時更新教育理念，補齊知識技能短板。第三，對即興伴奏的創(chuàng)造性重視程度不夠。授課時過多追求伴奏的速度，對“即興”重視度較低，忽視了樂譜基本功和寫作的練習(xí)，并把能力和靈感等作為教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生個體差異性。

（三）關(guān)于教學(xué)

第一，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。當前，傳統(tǒng)的“一邊倒”教學(xué)模式仍然是潮流主線，學(xué)生在課上聆聽，課后完成任務(wù)，隨堂展示的時機有限，缺乏自主學(xué)習(xí)。部分高校提出小班制教學(xué)模式，但人數(shù)規(guī)模多數(shù)在每班25至50 人之間，由于學(xué)生接受能力有差異，教學(xué)效果不理想。

第二，教學(xué)設(shè)置不科學(xué)。首先，缺乏系統(tǒng)完整的知識體系。即興伴奏課程不合理壓縮的問題依然突出，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)流行樂曲，但教師根據(jù)經(jīng)驗，加入大量練習(xí)曲，影響了學(xué)生的積極性。其次，缺少權(quán)威實用的統(tǒng)編教材。一些高校沒有結(jié)合教學(xué)實際，認為運用較多的版本就最為適用，造成教材紛繁復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，已不能滿足學(xué)生的需求。最后，實踐機會有待增加。作者訪談時發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生認為實踐機會過少，也有部分學(xué)生由于怕丟人而不愿參與這樣的活動，很多教師也提到鋼琴觀摩或演出環(huán)節(jié)安排較少。

第三，教學(xué)方式單一。首先，授課方式相對固化。通常以教師授課為主，學(xué)生被動接受，雖然采用了“一對一”的教學(xué)，但常常采用固定的模式和標準，約束學(xué)生完成技巧訓(xùn)練，學(xué)生個性化特點被忽視。其次，教師和學(xué)生課堂參與度有待完善。在課堂上，偏重教師，將會是教師的“自彈自唱”；過分強調(diào)學(xué)生，預(yù)期的教學(xué)目標和效率也就無從談起。由此可見，只有教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，其主體地位才能得到發(fā)揮。最后，教學(xué)評價以及教學(xué)反饋環(huán)節(jié)有待提升。部分教師認為獨奏更能展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，未將鋼琴即興伴奏納入考試中，并忽視了學(xué)生自評的環(huán)節(jié)。此外，采取的評價形式較少，教師習(xí)慣于指定曲目、教好套路、約定技巧等，使得評價結(jié)果不夠合理。

三、改善鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

第一，找準鋼琴即興伴奏教學(xué)的定位。首先，師生都應(yīng)正確認識鋼琴即興伴奏，了解其內(nèi)涵、作用和意義，特別是社會對其的需求。對鋼琴即興伴奏的理解存在誤區(qū)，甚至產(chǎn)生偏見，這些都是理論和實際之間的巨大差異造成的，所以說正確認識鋼琴即興伴奏是開展接下來教學(xué)內(nèi)容的首要步驟。其次，要更新落后觀念，多數(shù)人認為，鋼琴即興伴奏的好壞取決于掌握的公式模板多不多、反應(yīng)速度快不快。即興伴奏強調(diào)“即興”，但它不能絕對遵守嚴格的公式格律，它需要融合曲式、作曲以及寫作等，將彈奏者的個性特征表現(xiàn)出來。最后，編寫實用教材，將鋼琴即興伴奏的地位在師生的心目中樹立起來。以統(tǒng)編教材為主線，組織富有經(jīng)驗的教師編寫教材，多與其他高校交流合作，并探索出一套實踐與理論相結(jié)合、師生真正歡迎并容易接受的課程體系。

第二，加強師資隊伍建設(shè)。首先，要認清現(xiàn)實差距。傳統(tǒng)的授課方式早已不能滿足“00 后”學(xué)生，學(xué)生沒有興趣、集中不了精力、沒有時間等問題，對教學(xué)方式提出了新的要求，要適應(yīng)這種變化，就需要加強師資隊伍建設(shè)。其次，教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，安排相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，并從學(xué)生特點、社會需求出發(fā)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。再次，搞好交流培訓(xùn)。定期對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)，組織教師進行學(xué)習(xí)、深造，提升教師入職要求，使教師能夠及時更新教學(xué)觀念，查漏補缺。最后，加強崗前培訓(xùn)和職后教育。促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過政策鼓勵加強教師進修培訓(xùn)的積極性和主動性，充分利用好專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育平臺，進而帶動教師素質(zhì)能力的優(yōu)化，并加強教師職后培訓(xùn)的考核力度。

第三，要注重培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。想象能力和創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏必須具備的一個條件，掌握并學(xué)會運用各種形式的伴奏織體和伴奏音型，在此基礎(chǔ)上需要熟悉旋律走向、選擇合適的和弦，具有對樂曲的想象力和創(chuàng)造能力。所以，當我們聽到一段樂曲或歌曲時，不但要發(fā)揮靈敏的聽覺能力，選擇設(shè)計合適的伴奏音型和織體，而且要在學(xué)習(xí)音樂理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)快捷的反應(yīng)能力。所以，在教學(xué)過程中，不能用特定的譜子限制學(xué)生的思維，更不能僅僅停留在技能的教育上，特別是不能要求學(xué)生把一首歌曲配彈成相同的樣式。要依照學(xué)生的自身特性來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，結(jié)合課程內(nèi)容，安排練習(xí)時間，促進學(xué)生之間的交流，創(chuàng)新實施即興伴奏配樂編配活動。

（二）科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程

第一，健全教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)即興伴奏需要一定的必備條件：有一定的鋼琴基礎(chǔ)和音樂理論基礎(chǔ)，手指要有基本功，鋼琴伴奏好與壞取決于鋼琴基本功是否扎實；需要有一定的和聲理論知識和功底，掌握樂理、和聲以及曲式的基本知識是學(xué)好鋼琴即興伴奏的核心；拿到一段音樂旋律后，要學(xué)會分析作品；想象力和樂感及創(chuàng)新能力也是不可或缺的；最后需要注意伴奏者與演奏或演唱者互相之間的交流。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。在練習(xí)過程中，盡量不要套用固定的伴奏公式或模板，在旋律和音樂知識的基礎(chǔ)上多一些想象力的自由發(fā)揮。在熟練掌握一定程度的鍵盤技巧，例如指法技巧、熟悉24 個大小調(diào)以及和弦轉(zhuǎn)位的同時，扎實的音樂理論基礎(chǔ)知識是不可或缺的，如和聲、樂理、曲式分析等。其次，要加強視奏訓(xùn)練。視譜能力的培養(yǎng)，必須與視覺同步，要能夠準確表達音符所蘊含的音樂情感。也就是說，要對一首作品進行鋼琴即興伴奏，在看到簡譜的第一時間就要對譜中出現(xiàn)的各種音樂符號，包括調(diào)號、拍子、力度、速度、節(jié)奏、音符、換氣、表情記號等所有音樂要素，進行正確判斷和理解。要加強鍵盤的直覺感，看譜時視線在前，彈第一小節(jié)時眼睛已看到第二、三小節(jié)，心里數(shù)拍子保持節(jié)拍的穩(wěn)定和節(jié)奏正確。要養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，保證視譜的正確性，并注意好和聲配置。最后，要堅持讓學(xué)生做移調(diào)練習(xí)。在伴奏時能很快地適應(yīng)不同作品的升調(diào)與降調(diào)，是學(xué)生應(yīng)變能力的體現(xiàn)。將一首歌曲移到一些常用的調(diào)上彈奏，可以先從基本的音階開始，熟練每個調(diào)的升降記號，建立起鍵盤上的調(diào)性思維。

第二，完善教學(xué)方式。首先，教學(xué)前要全面了解學(xué)生演奏水平，根據(jù)教學(xué)要求，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)層次，最常見的層次區(qū)分方式是初學(xué)、初級、中級、高級，再比如分為：①“照譜彈”，把譜子彈對；②清晰準確表達；③“彈得好聽”；④“彈得有內(nèi)容”。其次，以學(xué)生的特點為主，區(qū)分層次展開基礎(chǔ)教學(xué)。對于樂感好、技能不足的學(xué)生，循序漸進提高其技能；對于技能稍好、樂感不足的學(xué)生，循循善誘提升其興趣。最后，提倡“小班制+學(xué)習(xí)小組”的教學(xué)方式。優(yōu)化小班人數(shù)規(guī)模，盡可能提供“一對一”“一對二”“一對四”的教學(xué)形式，這些都為練習(xí)即興伴奏創(chuàng)造了有利條件，不僅可以師生合作，還可以生生合作。同時，要根據(jù)能力水平層次將學(xué)生進行動態(tài)編組，初期將同等水平的學(xué)生編組，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)積極性；中后期將不同層次水平學(xué)生編組，有助于學(xué)生自我定位、找準差距，這將有效改善教師與學(xué)生的課堂參與度。

第三，完善教學(xué)評價體系。首先，考核評價中應(yīng)加入即興伴奏的內(nèi)容。當前，多數(shù)教師會基于獨奏形式、指定曲目進行考核，導(dǎo)致學(xué)生為追求高分而強化指定曲目的練習(xí)，只有將即興伴奏體現(xiàn)在考核中，才能引起學(xué)生重視。其次，要定期組織自評。教師可以對教學(xué)方法、形式、效果等方面進行自評，歸納經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過自評能夠認識不足，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。最后，進一步結(jié)合互評等評價方式。在教學(xué)過程中，最常見的評價方式為教師評價學(xué)生，學(xué)生也可對老師進行評價和反饋，使老師及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，揚長避短，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。學(xué)生互評可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性，使評價結(jié)果更準確、更全面。

（三）加強教學(xué)運用實踐

第一，提高學(xué)生自主練習(xí)的能力。優(yōu)秀的即興伴奏，并不完全靠上課的“學(xué)”和老師的“教”，而在很大程度上取決于學(xué)生自己的摸索與練習(xí)。學(xué)生應(yīng)變能力弱，主要是因為早已習(xí)慣了“一邊倒”的模式，即興伴奏能力的鍛煉，需要學(xué)生進行自主練習(xí)。學(xué)生結(jié)成互助小組，在課后進行交流，可以擴充音樂實踐的時間，也能加深對音樂文化的理解。

第二，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。鋼琴即興伴奏不僅需要彈奏技巧，還需要良好的心理素質(zhì)。教師訪談中發(fā)現(xiàn)，這是很多學(xué)生不愿自主練習(xí)和上臺展現(xiàn)的主要原因。要多進行個別輔導(dǎo)，提高他們的自信心，并多創(chuàng)造伴奏機會，經(jīng)驗充足后，懼怕心理自然就消失了。鋼琴即興伴奏在演出時常常會出現(xiàn)各種意想不到的情況，如演唱演奏者音準失誤、節(jié)奏不穩(wěn)、記錯樂段，以及音響出問題等等。這就需要學(xué)生在心理上有較強的適應(yīng)能力和較快的反應(yīng)能力，不因臨場出現(xiàn)的一些小問題而影響表演完整性。

第三，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。當前鋼琴課堂較多采用集體授課形式，輔助采取一對一的單獨授課方式，這在某種程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，甚至造成一些心理上的障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在授課的同時，一方面教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生去音樂廳欣賞高水平講座和音樂會，使他們能現(xiàn)場感受鋼琴演奏藝術(shù)的偉大魅力，從而喚醒其學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師也可以經(jīng)常組織學(xué)生參加班級、系部的鋼琴音樂會，幫助和鼓勵學(xué)生走出琴房和教室，走上舞臺充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語

綜上所述，鋼琴即興伴奏教學(xué)是音樂教育工作中的一項重要內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程，加強教學(xué)運用實踐，從而有效改進鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題，促進學(xué)生即興伴奏能力的提升。