李美琪，陳立榮，劉 倩，楊依葉

（1.澳門(mén)科技大學(xué) 澳門(mén) 999078；2.山東大學(xué) 山東 濟(jì)南 250100；3.浙江傳媒學(xué)院 浙江 杭州 310018）

當(dāng)今世界文化發(fā)展日益多元化，然而以英美為代表的資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家在影視文化領(lǐng)域已然形成霸權(quán)，這為其他國(guó)家發(fā)展本國(guó)文化帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們必須正視英美影視文化的客觀發(fā)展現(xiàn)狀及其影響，只有這樣，才能更加務(wù)實(shí)地應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，促進(jìn)我國(guó)影視文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展。

一、歐盟文化下的西方電影

電影藝術(shù)兼具本土化和國(guó)際化特性，它能讓人們因自己的文化和身份而感到自豪，同時(shí)也能夠打破障礙、跨越國(guó)界。一部電影的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是由它原始的工業(yè)過(guò)程決定的，這需要巨額投資和商業(yè)開(kāi)發(fā)；其文化價(jià)值是由藝術(shù)質(zhì)量確定的，它承載了社會(huì)倫理價(jià)值和文化、生活模式。因而電影具有雙重性質(zhì)：經(jīng)濟(jì)性和文化性。

西方電影受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)，電影制作人更愿意把電影當(dāng)作藝術(shù)品而不是商品。歐洲政治和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程為激發(fā)各成員國(guó)的歐盟意識(shí)提供了理想機(jī)會(huì)，電影是形成西方文化認(rèn)同的基本工具。電影的創(chuàng)作與流通對(duì)西方文化認(rèn)同至關(guān)重要，它有助于維護(hù)西方價(jià)值體系，也體現(xiàn)了西方文化的多樣性。

二、西方當(dāng)代電影教育策略研究

（一）政府策略

法國(guó)國(guó)家電影中心（CNC）是法國(guó)電影工業(yè)最重要的一個(gè)國(guó)家機(jī)構(gòu)，其主要目標(biāo)是避免法國(guó)的電影工業(yè)只拍攝高成本電影。其具體運(yùn)作機(jī)制為：拿出高成本電影中的部分預(yù)算，投入到那些資金困難的電影項(xiàng)目中。CNC 還設(shè)法把美國(guó)大片賺到的錢(qián)投入到法國(guó)或者其他西方影片的生產(chǎn)制作過(guò)程中。另外，CNC 會(huì)借助立法使電視、網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商等機(jī)構(gòu)支持電影拍攝，包括各種風(fēng)格、類(lèi)型、大小成本的電影。正是因?yàn)橛辛诉@種機(jī)制和相應(yīng)的制片人群體，法國(guó)電影才得以均衡發(fā)展。

德國(guó)聯(lián)邦電影基金會(huì)（DFFF）成立于2007 年，它是德國(guó)政府部門(mén)為激勵(lì)電影生產(chǎn)而采取的主要措施，其支持所有類(lèi)型的電影項(xiàng)目，主要由德國(guó)聯(lián)邦文化和媒體專(zhuān)員提供贈(zèng)款。電影制作人必須滿足不同的要求才能獲得資助，如文化資格考試。該基金會(huì)每年向電影制片人提供6000 萬(wàn)歐元資助，如果生產(chǎn)成本高于2000 萬(wàn)歐元，則至少25%的生產(chǎn)成本必須在德國(guó)消費(fèi)。2015 年，聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)和能源部推出了名為“德國(guó)電影基金”的新電影和電視資助計(jì)劃，數(shù)字電影將首次在聯(lián)邦層面得到資助。

英國(guó)電影委員會(huì)（British Film Council）曾經(jīng)為英國(guó)電影發(fā)展制定了戰(zhàn)略性的組織使命：培養(yǎng)電影人才、支持電影產(chǎn)業(yè)、繁榮和保衛(wèi)英國(guó)的電影文化，其核心是人才培養(yǎng)。在英國(guó)工貿(mào)部、教育部等行政部門(mén)的支持下，英國(guó)政府促使電影行業(yè)組織與高等學(xué)校、大眾傳播媒體等建立了完備的電影專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和學(xué)徒培訓(xùn)制度。而對(duì)于年輕人才的創(chuàng)作，政府也給予了有力的資金支持。

在丹麥電影的發(fā)展道路上，政府不僅僅是政策的發(fā)起者或某種國(guó)家思維的執(zhí)行者，同時(shí)也自覺(jué)地成為電影產(chǎn)業(yè)高級(jí)要素的培育者。20 世紀(jì)60 年代，受電視工業(yè)的迅速發(fā)展和美國(guó)娛樂(lè)文化入侵的雙重影響，丹麥電影陷入了重重危機(jī)。在此背景下，丹麥政府開(kāi)始資助電影工業(yè)，以期借助電影傳播丹麥文化、樹(shù)立國(guó)家形象、表達(dá)藝術(shù)見(jiàn)解。這種制度在20 世紀(jì)70 年代初期逐漸完善成型。

（二）社會(huì)文化氛圍

德國(guó)柏林國(guó)際電影節(jié)是當(dāng)今世界最具影響力的電影節(jié)之一，于1951 年在西柏林創(chuàng)立，自1978 年以來(lái)，每年2 月在德國(guó)柏林舉行。柏林國(guó)際電影節(jié)幾乎每年都有幾十萬(wàn)張門(mén)票和入場(chǎng)券，展示多達(dá)數(shù)百部電影，來(lái)自100 多個(gè)國(guó)家的數(shù)千名記者報(bào)道這一盛事，它被認(rèn)為是全球最大的公眾參與的電影節(jié)。

意大利威尼斯國(guó)際電影節(jié)（Venice International Film Festival），創(chuàng)立于1932 年，是世界上歷史最悠久的電影節(jié)，即世界上第一個(gè)國(guó)際電影節(jié)，被譽(yù)為“國(guó)際電影節(jié)之父”。威尼斯國(guó)際電影節(jié)以“電影為嚴(yán)肅的藝術(shù)服務(wù)”為宗旨，以“提高電影藝術(shù)水平”為主要目的，將“藝術(shù)性”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。威尼斯國(guó)際電影節(jié)每年8月末至9 月初在意大利威尼斯麗都島舉辦。

丹麥雖然自然資源匱乏，但丹麥政府不遺余力，奉行使每個(gè)社會(huì)成員在文化方面得到發(fā)展的方針，鼓勵(lì)地方發(fā)展文化事業(yè)。電影教育也是如此，它讓公眾萌發(fā)自主學(xué)習(xí)電影的熱情。政府出資，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)電影人才，電影教育對(duì)所有公眾開(kāi)放，以期所有人都受到藝術(shù)的熏陶，從而儲(chǔ)備電影發(fā)展的后繼力量。

英國(guó)電影發(fā)展戰(zhàn)略高度重視電影教育，這提高了英國(guó)觀眾對(duì)于電影文化的欣賞水平，培養(yǎng)了從小觀影的龐大觀眾群體，為未來(lái)電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供充足的后備人才。

（三）教育理念

2015 年，西方青少年電影教育計(jì)劃正式啟動(dòng)，這是一項(xiàng)致力于發(fā)展電影教育的西方合作計(jì)劃，計(jì)劃匯集了來(lái)自7 個(gè)西方國(guó)家（意大利，西班牙，葡萄牙，法國(guó)，羅馬尼亞，保加利亞，捷克共和國(guó)）的9 個(gè)不同的電影教育合作伙伴（這一數(shù)字逐年增加）。該方案旨在允許盡可能多的年輕人介紹西方電影，發(fā)現(xiàn)其文化和語(yǔ)言的多樣性，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性分析能力，使其更好地學(xué)習(xí)電影語(yǔ)言和技術(shù)。

第二次世界大戰(zhàn)之后，法國(guó)電影受到文學(xué)藝術(shù)風(fēng)潮的影響，形成了電影史上的“新浪潮”電影運(yùn)動(dòng)，它為法國(guó)乃至世界留下了寶貴的電影文化遺產(chǎn)。因此，許多年輕的法國(guó)電影工作者對(duì)電影史的了解、研究以及對(duì)電影本體理論的思考都有一種自覺(jué)性。這與法國(guó)的素質(zhì)教育關(guān)系密切。法國(guó)歷來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的天性，從幼兒時(shí)期就開(kāi)始挖掘?qū)W生的天分并正確引導(dǎo)。學(xué)校教師在教授理論的同時(shí)，也注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考和學(xué)習(xí)。法國(guó)教育以啟發(fā)性教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和自由創(chuàng)新。

英國(guó)電影教育的思想起始于二十世紀(jì)三四十年代開(kāi)始的兒童電影保護(hù)運(yùn)動(dòng)。起先的電影教育的主題是“保護(hù)”，以英國(guó)為首的國(guó)家提出了只能挑選合格的影片供兒童觀看的想法。接下來(lái)“教育”的功能成為了運(yùn)動(dòng)的新主題，電影應(yīng)擔(dān)負(fù)起向孩子們傳遞正面社會(huì)價(jià)值觀的使命。此時(shí)，電影教育開(kāi)始大規(guī)模進(jìn)入學(xué)校教育體系之內(nèi)。其后，電影教育運(yùn)動(dòng)的主題又增加了“娛樂(lè)”與“參與”的思想。到20 世紀(jì)50 年代，在娛樂(lè)觀賞之外培養(yǎng)孩子們對(duì)于影像信息的分析、批判能力，逐漸成為英國(guó)電影教育運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容。教師們承擔(dān)著重要任務(wù)，注重培養(yǎng)孩子們的辨別分析能力，使其分清現(xiàn)實(shí)與劇情虛構(gòu)、影像符號(hào)的意義、電影中的人物形象和價(jià)值觀。在欣賞電影時(shí)，學(xué)生們還要了解電影語(yǔ)言的進(jìn)化、發(fā)展過(guò)程，具備對(duì)于電影作品的審美分析能力。到了21 世紀(jì)，電影教育不僅要注重目的，更要注重結(jié)果。影像表達(dá)成為了與讀寫(xiě)能力一樣重要的素養(yǎng)。電影教育的結(jié)果，最重要的是要讓學(xué)生掌握影像表達(dá)的能力。拍電影、用影像來(lái)傳播的能力，成為新世紀(jì)未來(lái)公民的必備核心素養(yǎng)。

丹麥政府一直把對(duì)青少年兒童的電影教育放在重要的戰(zhàn)略位置上。這種電影教育是多元的，政府不僅專(zhuān)門(mén)撥款資助兒童影片拍攝，同時(shí)還通過(guò)各種渠道引導(dǎo)青少年兒童看電影，幫助他們理解電影，同時(shí)也培養(yǎng)潛在的電影從業(yè)人員。丹麥人口數(shù)量不多，但參與電影拍攝的人卻不少，這其中有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的電影專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員，也不乏沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的“業(yè)余分子”，他們本著對(duì)電影的熱愛(ài)，不斷嘗試創(chuàng)作電影作品。

三、結(jié)語(yǔ)

研究西方當(dāng)代電影教育策略有利于彌補(bǔ)中國(guó)在電影教育方面的不足，有利于貫徹落實(shí)“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略。如果由對(duì)電影教育方面的反思上升到對(duì)整個(gè)中華民族教育的反思，將促使我們正視自身存在的問(wèn)題，采取有力措施，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)滿懷電影夢(mèng)想的學(xué)子或具有電影制作天賦和劇本創(chuàng)作天賦的社會(huì)人士繼續(xù)堅(jiān)定信念，投身我國(guó)電影行業(yè)，生產(chǎn)更多優(yōu)秀的電影作品。