□ 崔素娟 孟榮榮 李鵬飛

（作者單位：陽泉師范高等?？茖W校，陽泉師范高等?？茖W校，陽泉市郊區(qū)區(qū)委黨校）

習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來”，第一次明確提出了“四史”概念。新時代要充分發(fā)揮思政課主渠道作用，有機融入“四史”教育，厚植大學生家國情懷。

一、“四史”教育融入高職院校思政課的重要意義

思政課作為高職院校思想政治教育工作的主要渠道，承載著傳道授業(yè)、立德樹人重任。把“四史”教育融入高職院校思政課，是大學生踐行“兩個確立”、增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的關鍵舉措。

一是落實立德樹人根本任務的必然要求。高職院校將“四史”教育融入思政課教學，可以幫助大學生了解歷史知識、把握歷史脈絡、明辨是非曲直，從而更好地堅定馬克思主義信仰，樹立正確歷史觀，有利于引導大學生從“四史”教育中汲取智慧和力量，用馬克思主義觀點、方法分析和解決問題，進而在成長成才道路上沿著正確方向前進。

二是堅定歷史自信賡續(xù)紅色精神的要求。中國共產(chǎn)黨歷來高度重視思想政治教育，將“四史”教育融入高職院校思政課是大學生堅定歷史自信，傳承和弘揚偉大建黨精神的主要渠道。通過“四史”教育不僅能夠幫助大學生追尋歷史足跡，從革命烈士、榜樣身上學習高尚品質，而且有利于大學生增強愛國主義情懷，樹立共產(chǎn)主義信仰，賡續(xù)紅色血脈。

三是增強大學生政治認同感的必然要求。將“四史”教育融入思政課教學中，有利于學生更加深刻理解歷史和人民是如何選擇中國共產(chǎn)黨，在中國共產(chǎn)黨領導下構建起以偉大建黨精神為源頭的精神譜系，實現(xiàn)了從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍，實現(xiàn)了一窮二白、人口眾多的東方大國大步邁進社會主義社會的偉大飛躍，實現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。通過“四史”教育有利于引導大學生樹立正確歷史觀，增強政治認同感。

二、“四史”教育融入高職院校思政課的現(xiàn)實困境

當前“四史”教育融入思政課教學中，還存在“四史”教育與思政課融合度不高、外來思潮影響大學生正確認知、理論教學與實踐教學不平衡問題。

第一，“四史”教育與思政課融合度不高。當前高職院校思政課程體系建設與“四史”教育融合的還不夠高。一是思政理論與“四史”理論融合不深。課堂教學對“四史”教育內容均有涉略，但不夠系統(tǒng)明確，融合深度有待加強。二是思政課實踐教學與“四史”教育理論融合不實。一些高校在教學改革中增加了社會實踐教學方式，實踐式教學是理論教學的輔助與完善。但是，在實際教學中，形式化、同質化現(xiàn)象嚴重，缺少規(guī)范的組織、嚴密的計劃、理論的傳授，達不到思政教學目的。

第二，西方外來思潮影響大學生正確認知。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，西方一些錯誤混亂思潮也隨之而來。有些同社會主義核心價值觀背道而馳，其肆意蔓延會擾亂大學生對歷史的正確認知，一定程度上會助長歷史虛無主義傳播。這些錯誤思潮的擴散，給大學生帶來一定的思想迷惑，容易對“四史”產(chǎn)生曲解誤判，影響大學生樹立正確“觀”。

第三，理論教學與實踐教學不平衡突出。傳統(tǒng)思政課教學存在重理論輕實踐現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在教學過程中教師扮演著主體角色，大學生扮演著客體角色，主客體沒有很好統(tǒng)一起來。在教學中，教師多采用說教方式授課，學生被動接受，理解不深刻，容易削弱理論發(fā)揮凝心聚力、指導實踐的作用。二是“四史”教育多是理論性輸出，缺少實地體驗式教學環(huán)節(jié)，忽略了校園實踐教學活動和紅色基地教學活動。

三、“四史”教育融入高職院校思政課的實踐路徑

新時代把“四史”教育融入高職院校思政課要用好思政課教學“主渠道”、念好馬克思主義“真經(jīng)”、譜好“四史”教育“協(xié)奏曲”。

（一）用好思政課堂“主渠道”，突出中國特色社會主義“主基調”。

思想政治教育教學的主要方式是課堂教學。要把“四史”教育更好地融入思政課，更好地深入學生內心，需要充分利用好課堂教學主渠道、發(fā)揮思政教師關鍵主體作用。

第一，教學內容要突出重點，解決“講什么”的問題。思政課教學要把握主基調，著重闡釋“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”一百年來，在馬克思主義指導下，中國共產(chǎn)黨通過自我革命和全面從嚴治黨，構建起以偉大建黨精神為源頭的精神譜系，錘煉出浴血奮戰(zhàn)、百折不撓、自力更生、發(fā)憤圖強、解放思想、銳意進取、自信自強、守正創(chuàng)新等鮮明政治品格，詮釋了中國共產(chǎn)黨“能”。一百年來，在馬克思主義指導下，中國特色社會主義煥發(fā)出生機活力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興指明方向，彰顯了中國特色社會主義“好”。一百年來，馬克思主義不斷中國化時代化，先后創(chuàng)立毛澤東思想、鄧小平理論，形成“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，創(chuàng)立習近平新時代中國特色社會主義思想，昭示了馬克思主義“行”。通過分析三者關系，引導大學生聽黨話、跟黨走，堅定馬克思主義信仰，堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

第二，教學方法要契合實際，解決“如何講”的問題。“四史”教育要選擇學生易于接受、喜聞樂見的方式。一是堅持史觀結合。在教學理念上，堅持唯物史觀、大歷史觀，幫助大學生正確認識“四史”。二是堅持史論結合。在教學方法上，引導大學生從歷史經(jīng)典著作中感悟原理、啟迪思想，增強歷史自信。三是堅持史實結合?！八氖贰苯逃獙⒅袊适卤澈蟮睦碚撨壿?、實踐邏輯與中國社會發(fā)生的開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地的變化相結合，引導大學生用歷史眼光看中國社會變遷與發(fā)展，增強“四個自信”。

第三，思政教師要守土有責，解決“誰來講”的問題。思政課教師在“四史”教育融入思政課教學中發(fā)揮主體關鍵作用。一要夯實專業(yè)基礎。以立德樹人為根本任務，用透徹的學理性感染學生，做學養(yǎng)深厚和教學功底扎實的思政課教師。二要積極主動修為。思政課教師要將“四史”教育作為修身立德必修課，圍繞“四史”提升教育教學能力，增強學術造詣。三要建立“四史”教育常態(tài)化機制。高職院校要抓好頂層設計，通過常態(tài)化開展“四史”教育，鍛造一批“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“四史”教師隊伍。

（二）念好馬克思主義“真經(jīng)”，煉就辨析“西經(jīng)”的“火眼金睛”。

習近平總書記指出：“馬克思主義就是我們共產(chǎn)黨人的‘真經(jīng)’，‘真經(jīng)’沒念好，總想著‘西天取經(jīng)’，就要貽誤大事！”黨的百年奮斗歷程展示了馬克思主義的強大生命力。高職院校開展大學生思想政治教育工作，必須把“四史”教育有機融入思政課教學，念好馬克思主義“真經(jīng)”。

一是深化大學生對“四史”的認識。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要通過“四史”教育，用翔實的數(shù)據(jù)、真實的故事、偉大的成就彰顯馬克思主義的科學性和真理性、人民性和實踐性、開放性和時代性。在馬克思主義指導下，我們如期打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)，“現(xiàn)行標準下9899萬農(nóng)村貧困人口全部脫貧，832 個貧困縣全部摘帽，12.8 萬個貧困村全部出列”，全面建成小康社會，人民群眾的幸福感、獲得感不斷提升。從而增強大學生對“四史”的情感認同，進一步明確馬克思主義煥發(fā)出的生機活力，“使世界范圍內社會主義和資本主義兩種意識形態(tài)、兩種社會制度的歷史演進及其較量發(fā)生了有利于社會主義的重大轉變。”

二是正面回答大學生思想困惑。高職院校要圍繞學生出現(xiàn)的思想困惑，幫助學生辨別“偽善”的“利己主義”和極端“個人主義”，跳出“溫柔陷阱”。通過講解張桂梅獻身教育扶貧、點燃大山女孩希望的故事，黃文秀回鄉(xiāng)奉獻、譜寫新時代青春之歌的故事，引導學生形成正確歷史觀，樹立集體主義價值觀，努力在平凡崗位上，創(chuàng)造出精彩人生。

三是有效回應大學生合理關切。高職院校應當正面回應學生訴求，幫助學生明辨是非曲直。在如何正確認識改革開放前后關系問題上，給學生講清楚兩個歷史時期不是彼此割裂的，而是相互統(tǒng)一的，統(tǒng)一于中國特色社會主義。改革開放前的探索，盡管出現(xiàn)了嚴重失誤，但取得的巨大成就，為新時期開創(chuàng)中國特色社會主義奠定了基礎。從而引導學生，進一步明晰中國特色社會主義偉大事業(yè)是前進性和曲折性的統(tǒng)一，曲折是暫時的，前進是不可抗拒的，中華民族偉大復興是不可阻擋的。

（三）譜好教育教學“協(xié)奏曲”，唱響傳播“四史”教育“主旋律”。

“四史”教育內容之廣，除了抓好傳統(tǒng)理論教學外，還要兼顧實踐教學。實踐教學是思政課理論教學的繼續(xù)與延伸，通過實踐教學推動“四史”教育入心入腦。

一是利用校園活動，打造“實踐課堂”。要以立德樹人為導向，全方位、多角度、多層次開展“四史”教育教學融入校園文化活動。舉辦“四史”教育讀書班，鼓勵學生廣泛參與。結合建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、黨的全國代表大會等重大時間節(jié)點和抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、抗美援朝戰(zhàn)爭勝利紀念日等重大歷史事件，開展多樣化的“四史”教育實踐活動，引導學生樹立家國情懷，把“小我”與“大我”緊密相連，推動“四史”教育在融入思政課教學中走深走實。

二是依托本土資源，打造“紅色課堂”。陽泉是中共創(chuàng)建第一城，紅色資源豐富。要組織大學生前往百團大戰(zhàn)紀念館、石評梅紀念展館、中共平定特別支部、范子俠將軍生平陳列室等紅色基地，瞻仰革命遺址，傳承革命精神，賡續(xù)紅色血脈，使大學生更加深刻地了解歷史人物，把握歷史脈絡，激發(fā)愛黨愛國情，振奮好好學習、追求上進的精氣神，推動“四史”教育走深走實。

三是通過媒體平臺，打造“網(wǎng)絡課堂”。通過微信公眾號、“學習強國”“三晉先鋒”等新媒體，定時推送“四史”教育中先進典型和人物事跡，唱響知史愛黨、知史愛國主旋律，實現(xiàn)“四史”教育建在網(wǎng)上、連在線上，確?！八氖贰苯逃谌肴粘?、抓在經(jīng)常，打通大學生學習“四史”教育“最后一公里”。