劉強 梁松

本文采用口述史法和文獻資料法以世界冠軍王睜茗成長經(jīng)歷為個案進行口述史訪談。經(jīng)過制定提綱、初訪允許、正式訪問、文字整理等步驟，細致分析出新時代我國“體教融合”面臨的具體問題，即學習和訓練時間沖突的矛盾、職業(yè)和個人未來前景的矛盾、教育和體育發(fā)展分離的矛盾。結(jié)合王睜茗的經(jīng)驗和做法，從體制改革、資源配置、理念轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面給出可行性的方案與建議，探索“體教融合”的途徑。

1 導言

1.1 新時代“體教融合”的發(fā)展

2020年4月27日，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議，審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)體育訓練和學校體育的結(jié)合，強調(diào)在國家教育部門中體育部門和教育部門的結(jié)合[1]。栗燕梅等人指出：“體教融合的核心價值是在于促進學生運動員的全面發(fā)展，不是教育部門和體育部門的簡單疊加，是從工作理念、目標、任務(wù)到平臺的全方位的融合，這落實對每個環(huán)節(jié)上的問題，進行具體的研究和切實的解決?！盵2]

在新時代“體教融合”的大趨勢下，原來的訓練體制已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)在的發(fā)展。專業(yè)運動員平時更多的將時間花在訓練上，在文化課程上的學習很難得到保障，致使學訓矛盾難以緩解，專業(yè)運動員中競技訓練與學業(yè)、職業(yè)之間的矛盾逐漸突出?！绑w教結(jié)合”時就提出了學訓矛盾，但是一直沒有得到有效的解決，學訓矛盾產(chǎn)生的主要原因還是政府的組織設(shè)計存在著一定缺陷。需要加強教育部門和體育部門的相互協(xié)作，在資源方面，進行合理的配給；在理念方面，進行相互的貫通；在路徑方面，進行的借鑒。共同促進青少年的健康成長，彌補競技體育現(xiàn)存的缺陷，以及加強學校社會體育之間的合作。

傳統(tǒng)的三級訓練體制不能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展。由于三級訓練體制過分的注重競技層面上的追求，忽視運動員的教育目標，加上退役運動員的增多、崗位的缺少，使得運動員退役再就業(yè)問題顯現(xiàn)?！绑w教融合”的提出對有效改善退役運動員“就業(yè)難”“生存資本低下”“社會融入困難”等狀況起著積極的作用。

青少年作為“體教融合”戰(zhàn)略的目標群體，學生家長最關(guān)心的是學生的健康成長。體育作為德、智、體、美、勞五育中的重要組成部分，百年前蔡元培就將體育放在首要的位置，如今競技體育和學校體育漸行漸遠。新時代“體教融合”的提出不僅可以促進青少年的健康成長，也為緩解學訓矛盾、運動員的就業(yè)等問題提供了方法與途徑。以王睜茗成長經(jīng)歷為案例，總結(jié)王睜茗實現(xiàn)體育部門與教育部門相互融合的成功經(jīng)驗，為“體教融合”發(fā)展探索一條途徑。

1.2 “體教融合”個案研究意義

個案研究也稱個案調(diào)查，對某一特定個體、單位、現(xiàn)象或主題的研究。個案研究可以展現(xiàn)社會諸要素之間多重連續(xù)的相關(guān)關(guān)系和共變關(guān)系，發(fā)現(xiàn)主導性的社會機制或邏輯，并通過結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)出社會全體的完整圖景[3]。王睜茗小時候掛名廣州省實驗中學，進入專業(yè)隊訓練之后，取得了一系列世界級的冠軍，現(xiàn)在廣州體育學院任教。王睜茗是高水平運動員中具有代表性的，從他的個人成長經(jīng)歷中，分析“體教融合”如何促進運動員文化水平提高、增加高水平運動員的就業(yè)率，探索教育部門與體育部門之間的合作途徑，共同促進青少年的健康成長。

1.3 采訪者簡介

王睜茗，出生于廣東廣州，畢業(yè)于廣東省實驗中學，曾為中國羽毛球隊的男子單打運動員。2007年至2009年他連續(xù)三年奪得了全青賽的男單冠軍，2007年奪得了亞青賽的冠軍，18歲那年奪得了2008年印度羽毛球世青賽冠軍，王睜茗收獲了一枚高貴的金牌。從全國青年冠軍、亞青賽冠軍到世青賽冠軍，王睜茗可以稱得上是“青年大滿貫”。在比賽中突擊能力強，技術(shù)和心態(tài)都是在同齡選手前列。在2016年正式宣布退役。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和圖書館，搜索關(guān)鍵詞“體教融合”“體教結(jié)合”、競技體育后備人才培養(yǎng)等主題，認真閱讀期刊和書籍，為本文的創(chuàng)作建立理論基礎(chǔ)。

2.2 口述史法

（1）訪談計劃：以王睜茗為個案研究采用口述史的研究方法，問題以王睜茗的成長經(jīng)歷為節(jié)點，以訪談的方式向研究對象進行詢問相關(guān)的內(nèi)容，對取得的相關(guān)資料進行整理。通過研究對象對自身經(jīng)歷的口述保證了內(nèi)容的真實性。

（2）訪談過程：訪談前，根據(jù)其成長歷程來制定訪談的相關(guān)內(nèi)容并進行羅列，研究者跟王睜茗進行了交談，并將羅列出的相關(guān)內(nèi)容與問題給予參考，讓他了解我的研究需求，得到王睜茗的許可后方才開始我的訪談。訪談中，選擇王睜茗課后空閑時間進行訪談，對訪談的內(nèi)容進行記錄，訪談中自己不懂的地方進行虛心請教。訪談結(jié)束后，擬稿請王睜茗閱讀，對歧義部分進行修改，隱私部分進行刪除，最終成文發(fā)稿。

3 王睜茗角色轉(zhuǎn)變的進程

3.1 學生學業(yè)階段

筆者：當初參加運動訓練是怎樣選材上的？

王睜茗：我小時候好動，家里也是運動世家，對運動比較執(zhí)著。喜歡各種運動，足球、籃球、羽毛球等，直到后面小學三年級的時候一個啟蒙教練將我選材上的。

（2）筆者：在體校時間是怎么安排的呢？

王睜茗：進體校以后仍然有上午訓練下午上課的模式，當時還不是職業(yè)的，還是以學習為主，體校里面的學習沒有外面的系統(tǒng)，訓練的時間會占有比較多的比例，訓練的時間都是固定的，每天的早上6點到7點半、下午的2點到6點。

（3）筆者：為什么以前要掛名廣東省實驗中學呢？

王睜茗：省實是廣東省最好的學校，它的羽毛球隊也是全國比較有名的隊伍。對于羽毛球?qū)I(yè)大家互相的需要，他也需要我，我也需要它的幫助，我要給他們學校打比賽，學校給我們提供學習的機會，我們畢竟在體校學習可能跟不上，他給我們提供一個更好的學習環(huán)境，有空的時候給我們補習一下。

（4）筆者：你們每天的學習時間是在什么時候？都是固定的嗎？

王睜茗：是固定的，上午上課和晚上晚自習。

（5）筆者：你們上課學習內(nèi)容怎么樣？

王睜茗：體校老師也是和外面一樣的，我們也有分語數(shù)英，化學、政治、歷史都會學，學習的進度不會很快，時間也少，更多的是花在訓練上。

（6）筆者：你認為學習和訓練哪個更重要？怎樣處理學習和訓練之間的矛盾？

王睜茗：更偏向訓練，因為在體校畢竟是以運動為主

（7）筆者：在這一階段文化課時間和運動比賽時間有沖突，你是怎么處理的？

王睜茗：我們會以比賽為主。

3.2 運動員專業(yè)階段

（1）筆者：你覺得影響個人成長成功的最大因素是什么？個人能力、學校教育、家庭教育、還是其他。

王睜茗：我認為能成為冠軍有很多方面的因素，第一是堅持這項運動堅持這個項目。第二是在訓練的時候要刻苦訓練。第三是要把握機會，不是說每個人都會成為冠軍，但是只要你成為一次冠軍以后，后面的機會就會不一樣。第四是我們還要一個很好的運氣，如果運氣好，再加上你自身刻苦訓練后有一定的實力，這個冠軍自然而然會降落在你身上。

（2）筆者：在這一階段你還要繼續(xù)上文化課嗎？如果會怎么上？

王睜茗：沒有文化課的學習，我們都是打職業(yè)以后，以比賽成績?yōu)橹?，多?shù)的重心都會放在訓練上，因為我們在早上、上午、下午、晚上都要訓練，比較少學習文化課的時間。我們只會學習一些英文，因為我們要經(jīng)常出國，外面的交流要用，通過業(yè)余時間和空閑時間去學一點，其他的就比較少。

（3）筆者：說說你參加比賽的心得體會

王睜茗：第一次打無論是贏還是輸，輸?shù)脑捯馕吨愕臋C會只會更少了，贏的話意味著你要繼續(xù)為國家爭光比賽。比賽中的心理，我們自己要進行自我調(diào)整，這些東西是教練教不到的，因為每個人的性格、每個人的調(diào)節(jié)能力是不一樣的。

3.3 教師職業(yè)階段

（1）筆者：退役之后對于職業(yè)工作的選擇你當時有什么想法？

王睜茗：我退役之后有很多的選擇，第一可以當專業(yè)隊的教練，第二可以進入娛樂圈走娛樂路線。對于我們來說作為專業(yè)隊的教練更多，做了這么久的運動員我想換個環(huán)境去學習，去娛樂圈會是一個全新的挑戰(zhàn)，感覺不太適合我，最后我還是選擇去高校里面當個老師。

（2）筆者：是什么讓你選擇廣體當老師？你對未來有什么想法？

王睜茗：在體校中學習的東西和教的東西跟在大學里面教的是不一樣的，我們在體校里面學習到的都是比較專業(yè)的東西。在高校和社會中我要去安排一些貼合大學生、群眾的訓練內(nèi)容，因為他們的基礎(chǔ)是從零開始，這個跟體校是不一樣的，對于我來說是一個挑戰(zhàn)，同時也是一個學習的機會，所以我覺得還是高校老師更適合我。不同階段的學生訓練方法和教學方法是不一樣的。我現(xiàn)在在廣州體育學院擔任羽毛球老師，我希望可以利用自身的優(yōu)勢去推廣羽毛球項目，去幫助更多的小朋友去打羽毛球，做更多的公益活動。

（3）筆者：成為廣體教師之后，你對學校的教學和訓練有什么想法？

王睜茗：我想把我以前學到東西，再結(jié)合理論上的東西，思考怎樣能結(jié)合在一起。因為我們以前只是打得很好，教理論上的東西是一個新的挑戰(zhàn)，自己也需要不斷學習理論上的東西。

4 “體教融合”發(fā)展的困惑

4.1 學習和訓練時間沖突的矛盾

對于體校學生，除個別運動項目如體操、跳水等，其他項目運動員一般要到20歲左右才能競技體育中取得一定的成績。在這段時間學生要經(jīng)歷人生中學習的黃金時間，在訓練上要經(jīng)歷啟蒙、精通、提高和退役，在文化學習上要經(jīng)歷基礎(chǔ)教育、中學教育、高等教育[4]。教練員的任職條件與運動員所取得的運動成績直接相關(guān)[5]。運動成績是教練員和運動員的考核指標。運動員的讀書、升學、就業(yè)、評優(yōu)、評獎、待遇等直接與運動成績掛鉤[6]。為了獲取優(yōu)異運動成績，體校學生大多數(shù)時間都用于運動訓練，文化課程的學習難免會落后。當說到王睜茗參加重大的比賽心理活動時，他陳述說：“輸意味著之后自己的機會只會更少，贏可以繼續(xù)為國家爭光，對于比賽還是有一定的壓力的?！睂τ诟偧俭w育重視運動成績是很正常的。為了提高運動成績將更多的時間花在訓練上，導致學生沒有充足的時間來學習。

國家體育總局明確提出：“妥善處理好學訓矛盾，嚴格控制訓練時間，中專階段運動員每天訓練時間不超過3.5小時；義務(wù)教育階段運動員首先保障文化學習，每天訓練時間不超過2.5小時[7]?！睆耐醣犥澜绻谲娗暗慕?jīng)歷中，他們在體校的訓練時間主要是在早上6點到7點半、下午2點到6點，可以得出他們一天訓練的時間是5.5個小時。通常一次劇烈運動后身體處于疲勞狀態(tài)，要經(jīng)歷休息、調(diào)整、恢復(fù)這幾個過程，強度越大則休息的時間就會越長。如果學生在疲勞時期進行課堂教學，注意力會難以集中，出現(xiàn)走神，影響學生的文化成績。過度的訓練使學生的文化成績得到一定的影響，由此就形成了學生的文化學習和運動訓練之間的矛盾（簡稱學訓矛盾）。處于體校的青少年運動員面對學訓矛盾時候，運動員往往無法自己決定。教練員的金牌目標致使學生只要有比賽就會請假，因此耽誤文化課程的學習，而比賽耽誤的課程無法進行跟進與彌補，長期下來勢必對運動員文課程進度造成影響。

4.2 職業(yè)和個人未來前景的矛盾

隨著社會的發(fā)展，國家越來越關(guān)注運動員的成長以及退役后的職業(yè)選擇。同時運動員在選擇自己職業(yè)的時候，會更加理性的思考自己的運動生涯以及個人的職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)前景不好將導致運動員后備人才的不足，制約青少年參加體育運動訓練。

當前國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀運動員，無論他們是否有機會為國家效力，最終都面臨再就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的問題，卻因文化素養(yǎng)較低，綜合能力不強，面臨擇業(yè)困難等問題[8]。運動員長期生活在一個相對封閉的環(huán)境里，運動訓練、上課和休息占據(jù)生活的全部，導致運動員的社會交往能力和文化素養(yǎng)不高，使其退役后難以融入社會。長時間的運動訓練導致的一些傷病，是運動員退役的重要原因之一，也使得運動員退役后的就業(yè)更加的困難。

少數(shù)退役運動員連生活都得不到保障，出現(xiàn)媒體報道的“鄒春蘭事件”和“艾金梅賣金牌事件”。有學者提出為運動員設(shè)立第二職業(yè)技能或者將體育作為第二職業(yè)技能，使其可以跟學生一樣進入大學學習，確實是一種好的方法。要解決這些問題歸根到底還是要求競技體育人才的培養(yǎng)與國民教育體系相結(jié)合。傳統(tǒng)的“三級訓練網(wǎng)”過去為中國競技體育做出巨大的貢獻，但已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展?！绑w教融合”的提出就是為解決運動員文化水平的低，擇業(yè)困難等問題提供方法和路徑。

4.3 教育和體育發(fā)展分離的矛盾

學校體育是競技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[7]。隨著社會生活水平的提高，“再苦不能苦孩子”的傳統(tǒng)觀念并沒有動搖，深深根植于父母的觀念之中，精糧、細糧、高脂肪、高糖的食物貫穿學生的一日三餐，造成部分學生產(chǎn)生了一系列健康問題[9]。學校中的大多數(shù)學生忙于文化課程的學習致使“小眼睛”“小胖墩”比例的增加，進行體質(zhì)測試時學生在單杠上懸掛半天硬是一個引體向上也拉不起來。參與體育運動本身存在著一定的危險，出現(xiàn)意外事故時，學校處理起來有一定的難度，致使學校對體育課的開展不夠重視。

在課外活動期間和空閑時間我們甚至很少看到操場上人聲鼎沸的現(xiàn)象，家長看見別的人家的小孩上了各種補習班，為了不讓自己的孩子掉隊，學生還在小學階段就被安排上各種各樣的補習班。每到周末就是家長忙著接送孩子上各種補習班。體育教育的忽視直接導致學生身體素質(zhì)的下降。

在王睜茗的述說中指出進行重大的比賽，心理上的準備更多的是依靠自己，教練員不可能知道每個人的心理如何調(diào)節(jié)。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，13至15歲的抑郁人群每年以10%的速度上升[10]。學生進行體育鍛煉可以體會在比賽中的緊張、沮喪等情緒，提高學生的心理素質(zhì)和抗挫折的能力。這些是文化課程的學習所不能學到的。有不少人說學生體質(zhì)差將體育納入高考來重視體育。高考指揮棒具有一個非常強的杠桿效應(yīng)，比較容易貫徹并實施下去[11]。但是這一方面可能會使學生的學業(yè)壓力加重，另一方面每年參加高考的學生眾多，如何采取公平的手段，以及如何安排組織好學生體育考試，仍然是一項艱難的任務(wù)。

5 “體教融合”的實施與路徑

5.1 學業(yè)和訓練體制的有效改革

姚明曾說過沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的。林書豪的橫空出世，使我們更加應(yīng)該反思當前我國競技體育的訓練體制，為什么他既可以考上美國哈佛大學，又可以在NBA的賽場上取得優(yōu)秀的成績。在日本沒有職業(yè)的羽毛球運動員，學校是日常訓練的基地。高中畢業(yè)后可以進入俱樂部公司走職業(yè)路線，文化成績優(yōu)秀的學生也可以參加高考上自己心儀的大學。這跟我國傳統(tǒng)的三級訓練體制本質(zhì)上是不同的，擺在運動員面前的問題是學訓矛盾，他們不能跟一般的受教育者一樣接受到全日制的文化教育。

“體教融合”的提出為解決運動員中的學訓矛盾提供了途徑，“體”則可以被認為是競技體育，而“教”則和學校有關(guān)?！绑w教融合”是實現(xiàn)體育回歸教育。競技運動學校不再重視體育，學校不再只是重視學習，而是將二者結(jié)合在一起。學訓矛盾的解決不僅僅只是解決運動員時間上的不平衡、學生的自律性差等問題，歸根到底終究還是體育與教育之間的矛盾、運動成績與學生文化課程的學習之間的矛盾。

將運動訓練體制納入教育行列，建立從“小學、中學、大學”一條龍的運動員培訓體系，打破運動員現(xiàn)有的重競技、輕文化的教育體制，全面提高運動員的綜合素質(zhì)。運動員培養(yǎng)回歸大教育環(huán)境既是體育“以人為本”理念的要求，也是運動員各項素質(zhì)全面發(fā)展的需要，同時也是我國從“金牌大國”走向“體育強國”的重要途徑之一[12]。

王睜茗小時候掛名廣東省實驗中學（簡稱省實），省實為其進行課外的輔導，利用省實的教學資源來彌補文化學習上的不足，同時王睜茗為省實打比賽，教育部門和體育部門各自發(fā)揮自身的長處。運動員學訓矛盾的產(chǎn)生不全是因為訓練時間上的沖突，體校學習氛圍差、學生自律性不足等也都會導致運動員的學訓矛盾。因此青年運動員應(yīng)該加強自身的自控能力，端正學習態(tài)度。運動員也可以進入學校進行學習后，學校的學習氛圍會潛移默化的影響他，并促使他學習。

適當?shù)难娱L運動員的學制和學習時間的前提下，應(yīng)該探究出一種適合運動員學習的模式來緩解現(xiàn)階段運動員的學訓矛盾。對于由于運動競賽學生文化課程進度被耽誤的現(xiàn)象，可以從制度上規(guī)定運動競賽必須安排在節(jié)假日中舉行，或者學生的文化成績達到多少分才能允許參加比賽。這些措施都是為了保障運動員的文化水平。

5.2 體育和教育資源的合理配置

多數(shù)運動員退役后考慮最多的是留在原來的學校做教練。王睜茗在退役后的職業(yè)選擇更多的也是考慮在教練方面，而去娛樂圈對于運動員來說是一個全新的挑戰(zhàn)。王睜茗進入高校后可以將自身豐富的大賽經(jīng)驗以及先進的訓練方式，轉(zhuǎn)化為體育教育的內(nèi)容運用到廣州體育學院學生的學習中去。廣州體育學院是建制的高等體育院校是我國體育和教育事業(yè)發(fā)展的寶貴資源，優(yōu)秀運動員進入高?？梢酝苿芋w育學學科建設(shè)和提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等體育院校是我國教育事業(yè)和體育事業(yè)的結(jié)合體，在我國教育和體育事業(yè)不同階段的發(fā)展歷程中，發(fā)揮著重要作用[13]。啟動“優(yōu)秀競技體育人才回歸校園工程”可以極大的緩解體育教師、教練員及其水平不高的問題[14]。有利于學校體育中的教學體系，訓練體系以及競賽體系的完善?！兑庖姟分刑岢龅脑谄胀▽W校設(shè)立專職教練員崗位等改革舉措，這也必將提升高等體育院校人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量[15]。體育院校人才的就業(yè)渠道更多的是成為學校中小學教師、俱樂部教練員，而畢業(yè)生人才質(zhì)量的提高，對于基層中小學教育也是一個提高。

退役運動員有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)、豐富的比賽和訓練經(jīng)驗，但是不可否認的是理論上的缺陷。教育學生不能僅僅依靠經(jīng)驗，還需要理論作為支撐。鼓勵退役運動員成為教師后繼續(xù)進行理論學習，增強自身的理論基礎(chǔ)，更好的同自身經(jīng)歷過的實踐相結(jié)合，為學生服務(wù)。

“體教結(jié)合”“體教融合”實現(xiàn)青少年競技體育乃至體育的教育回歸，讓青少年體育的訓練競賽大部分回歸校園[14]。體校中高效的訓練模式，可以選擇合適的部分運用到中小學的訓練中。學校可以為體校學生提供優(yōu)質(zhì)學習資料和良好學習環(huán)境，用來彌補由于訓練或者競賽耽誤的文化課程。這是二者之間方式的融合。運動健將在訓練場上的艱苦訓練和比賽場上取得的成績賦予教育意義，用來鼓勵學校學生認真學習，積極參與體育運動，可以有效地緩解當前青少年學生的文弱之氣。這是二者之間文化的融合。鼓勵體校教練或退役運動員進入學校中擔任體育教師。國家隊以及省隊的選拔，不應(yīng)該只是局限于體校，競技運動學校，學校中的高水平運動員也可參與國家隊和省隊的選拔。這是二者之間人才的融合。

《意見》的提出突出了體校的專業(yè)特色和培養(yǎng)競技體育后備人才的任務(wù)，配置好復(fù)合型的教練團隊，加強與當?shù)刂行W校合作，學校為體校提供場地設(shè)施，體校為學校提供優(yōu)質(zhì)的教練團隊，對資源的配置進行合理的調(diào)控。讓體校不再僅僅局限于培養(yǎng)競技體育后備人才，而是成為青少年體育的訓練中心。中小學第二課堂的開展就是“體教融合”優(yōu)勢的體現(xiàn)，學生在下午4點鐘左右下課，家長要5點多下班，中間有一個多小時的空閑時間，對于還沒下班的家長來說接送小孩就是一件麻煩事。在這一時間段選擇一個體育運動作為第二課堂，學生既能學到東西，又有利于身體的健康，緩解一天上課的學習壓力。家長可以下班后直接來接學生。上課的教練員可以選擇體校中的教練員來從事教學，直接加強了體育部門和教育部門的合作，這就是“體教融合”中資源合理配置的最好體現(xiàn)。建立優(yōu)秀教師進體校、優(yōu)秀教練員從體校走出來等細則，從事中小學課外體育教學。

5.3 “育體育人”向“以體育人”的轉(zhuǎn)變

在新時代的背景下，“體教融合”對加強學校體育、堅持健康第一的理念，培養(yǎng)競技體育優(yōu)秀后備人才具有重要的意義。體育不僅僅可以教會學生如何在規(guī)則的束縛下去贏，更難能可貴的是教會學生如何體面的、有尊嚴的輸。運動中經(jīng)歷的失敗、挫折，可以提高學生的心理能力。真正的健康包括身體健康和心理健康，離開了健康的身體，其他素質(zhì)都將成為空中樓閣，離開了健全的心理，其他素質(zhì)都會受到嚴重的影響。

早在2007年教育部就提出每天鍛煉一小時的口號，但是學校害怕體育活動中危險事故的發(fā)生，將體育課的時間放到文化課程的學習上，使學生每天鍛煉的時間不足一個小時。解決學生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀，真正是要讓學校重視體育，學生喜歡體育，家長看重體育。首先，要保證學生每天體育活動的時間，才能促進學生形成良好的習慣，增強學生的體質(zhì)。選擇適合的教學內(nèi)容，尊重學生特長的發(fā)展需要。讓學生掌握一項特定的運動技能，學生可以在空閑時間從事這項運動，從運動體會到體育的樂趣，為學生的終身體育奠定基礎(chǔ)。推動傳統(tǒng)的課外體育活動、課余體育運動訓練和學校體育運動競賽，引進優(yōu)秀的教練員、退役運動員和體育的培訓機構(gòu)進入學校指導體育教學訓練工作。

“體教融合”的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，使體育真正為提高學生體質(zhì)服務(wù)。不可否認舉國體制產(chǎn)生了許多競技體育的人才，但是也應(yīng)該直面其弊端。運動員的高淘汰率和文化素質(zhì)不高的現(xiàn)實，許多家長不愿意讓有天賦的青少年從事競技體育[6]。鼓勵各類體校通過與普通學校合作等方式在辦學機制方面進行創(chuàng)新和改革，以師資互通的方式促進各類型青少年訓練組織的融合[16]。遵循“以體育人”的思路，體育回歸于教育。認識到競技體育在學校體育中的作用，充分落實《意見》中關(guān)于加強學校體育工作意見，將運動訓練貫穿到學校體育教學和課外體育活動的各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學校體育的發(fā)展理念，使學校體育應(yīng)當成為競技體育后備人才培養(yǎng)的主要路徑。學校高水平訓練隊中出現(xiàn)的優(yōu)秀運動員可以參加選拔進入省隊、國家隊，學校體育成為培養(yǎng)競技體育后備人才中的一部分，為發(fā)展我國競技體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語

“體教融合”這一概念的提出已經(jīng)有許多年了，經(jīng)歷了從分離、“體教結(jié)合”到現(xiàn)在的“體教融合”。通過“體教融合”使每個青少年在保障文化課程的學習下，又可以享受著體育活動的樂趣。我國現(xiàn)階段從體育大國向體育強國的轉(zhuǎn)變中存在著一定的問題。從王睜茗的成長經(jīng)歷中，總結(jié)出我們要從訓練體制進行改革，妥善處理體校中的學訓矛盾。鼓勵體育和教育資源的合理配置，共同促進青少年的健康成長。重視教育發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變，使體育融入國民教育體系，使學校體育成為競技體育的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：廣州體育學院）