唐麗

在高校的人才培養(yǎng)方案中，體育也極為重要，是教育體系中無法忽略的一環(huán)。為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，高校?yīng)當(dāng)落實(shí)教學(xué)改革，加快思政理念的滲透速度，并且挖掘教學(xué)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)二者的全面融合。為此，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行實(shí)踐，探究出可行的滲透途徑?；谡n程思政理念，完成對(duì)教學(xué)的改革，是目前的主要任務(wù)。

1 課程思政理念在高校體育教學(xué)中滲透面臨的難題

1.1 思政理念和專業(yè)知識(shí)難以融合

在對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)時(shí)，不難看出，遇到的主要難題是如何將思政和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。從兩者的理念來看，體育專業(yè)更看重技能，所以專業(yè)知識(shí)基本都和技能相關(guān)，而思政則是看重思想上的追求，目的是實(shí)現(xiàn)思想的進(jìn)步。因此，想要實(shí)現(xiàn)兩者的融合，首先要挖掘二者共同點(diǎn)，這樣才能找到可行的融合途徑，讓思政理念能夠成功滲透到體育中。然而在現(xiàn)階段，對(duì)教學(xué)的滲透并不順利，在體育教師群體中，許多人都會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為理論對(duì)教學(xué)的意義不大，會(huì)輕視這方面的教學(xué)，即使會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)，也只是局限的運(yùn)動(dòng)本身，缺少理論、技巧的深入。因此，教學(xué)的落實(shí)也是難點(diǎn)之一，讓理念滲透很難進(jìn)行。

1.2 體育教師難以發(fā)揮主導(dǎo)作用

在體育教學(xué)中，如果教師未意識(shí)到課程思政的重要價(jià)值和深刻內(nèi)涵，就不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與特點(diǎn)滲透思政元素。怎樣增強(qiáng)體育教師課程思政意識(shí)，解決教學(xué)中思政元素不足的問題，并真正樹立正確的體育教學(xué)觀念，保證思政理念的滲透是主要難點(diǎn)。同時(shí)，體育教師要形成思政教育自覺，立足于培育社會(huì)主義合格接班人和建設(shè)者的制高點(diǎn)，不但要傳授學(xué)生體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生體育能力，還要注重塑造學(xué)生品格，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師還要不斷挖掘體育中的思政元素，并且自主完成挖掘、加工與應(yīng)用的過程，并且不斷完善教育內(nèi)容，將正確的思政理念傳遞給學(xué)生。然而，大多數(shù)教師未做到這一點(diǎn)，無法在思政元素的滲透過程中，發(fā)揮出理想的主導(dǎo)作用。

1.3 思政理念難以融入課堂教學(xué)

現(xiàn)階段的高校體育課程思政，對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容梳理與思政元素挖掘不夠深入，未能真正實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)，也未能充分發(fā)揮體育思政元素的作用。目前，很多體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，并未認(rèn)識(shí)到要引領(lǐng)學(xué)生形成正確思想。從教學(xué)方式上看，有的體育教師既不主動(dòng)提高自身體育技能，又不創(chuàng)新教學(xué)模式，更何況將思政內(nèi)容合理滲透于課堂教學(xué)中。體育教學(xué)活動(dòng)往往在戶外開展，很少會(huì)進(jìn)入室內(nèi)展開理論講解，也使得理論課程內(nèi)容趨于形式化。由于課堂教學(xué)以體育運(yùn)動(dòng)為主，而教師也缺乏對(duì)思政教育的積極性，造成了思政理念滲透的困境。

1.4 學(xué)生思政意識(shí)有待提高

從學(xué)生層面上看，為了使思政理念成功滲透，達(dá)到立德樹人的效果，首先要深入了解大學(xué)生心理特點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)的重要性。學(xué)生群體勇于創(chuàng)新、樂于探索，但在面對(duì)新事物時(shí)，沒有較高的鑒別能力，存在“精華”和“糟粕”同時(shí)吸收的問題。同時(shí)，他們、個(gè)人主義傾向較強(qiáng)，思維也是十分活躍，但在具體的事物上，行動(dòng)力往往是不足的。在思想教育認(rèn)識(shí)上也有偏差，很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最重要，思政教育可有可無。身處5G時(shí)代，面對(duì)開放性的信息傳播空間，學(xué)生們受到影響，有了更強(qiáng)的世界觀念，而對(duì)于民族的意識(shí)，卻變得越發(fā)模糊，甚至出現(xiàn)了偏差。因此，怎樣修正大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)偏差，并且提升他們的思政意識(shí)，成為了高校體育教學(xué)的難點(diǎn)。

2 課程思政理念在高校體育教學(xué)中滲透的有效途徑

2.1 提升教師的政治素養(yǎng)和思政意識(shí)

在新課程改革不斷深化的過程中，教師在體育教學(xué)中的角色和定位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)的講解和體育動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，還肩負(fù)著“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體育教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生思想層面的教育引導(dǎo)，體育教師在講解體育專業(yè)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確體育價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生將成長發(fā)展需求與體育教學(xué)需求有機(jī)結(jié)合。從體育活動(dòng)角度而言，激活學(xué)生在體育集體活動(dòng)實(shí)踐中的自我教育能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我、評(píng)價(jià)自我、控制自我，使其樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。從校園體育文化角度而言，教師可借助學(xué)校體育環(huán)境設(shè)施、體育制度以及體育精神文化調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情與興趣，提高學(xué)生審美情趣，培育學(xué)生道德品質(zhì)。這種教育職能的轉(zhuǎn)變，對(duì)體育教師自身的思政意識(shí)、思政素養(yǎng)等提出了更嚴(yán)格的要求。對(duì)此，就要教師認(rèn)可思政理念，并持續(xù)地通過學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)的進(jìn)步。同時(shí)，教師要明確思政育人目標(biāo)，發(fā)揮積極的滲透、引領(lǐng)作用。在高校體育教學(xué)中，體育教師的政治素養(yǎng)和思政意識(shí)，都會(huì)對(duì)課程思政理念的滲透構(gòu)成影響。因此，這就需要教師積極進(jìn)行教學(xué)意識(shí)的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極順應(yīng)課程改革的趨勢，深刻認(rèn)識(shí)到課程思政理念的內(nèi)涵及教育價(jià)值，從而在體育教學(xué)中有效發(fā)揮思政育人的功能。具備良好的道德品質(zhì)是對(duì)教師最基本的要求，所以在體育教學(xué)中貫徹課程思政理念時(shí)，需要教師積極參與學(xué)校組織的相關(guān)思政培訓(xùn)，在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)中獲得更多的理論知識(shí)和教學(xué)技能，形成良好的思想政治意識(shí)，以全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在具備了一定專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵的深化分析與研究，并不斷挖掘里面的思政元素，再融合教學(xué)的理念和目標(biāo)，讓思政教育能夠得到落實(shí)。

2.2 進(jìn)行體育教學(xué)資源整合

在課程改革不斷深化的過程中，課程思政理念作為重要的理論指導(dǎo)，將其滲透到體育教學(xué)中，必然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間與努力。為了讓滲透的過程更順利，高校要利用有限的時(shí)間，盡快完成對(duì)教學(xué)功能和教學(xué)資源的整合，并拓寬教學(xué)思路，充分借助家庭教育、社會(huì)教育等多方面的教學(xué)資源，在相互的融合、作用下，對(duì)思政教育形成助力。首先，高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢有效運(yùn)用教學(xué)資源。當(dāng)前，信息技術(shù)已應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，有效促進(jìn)了教學(xué)資源的整合和拓展。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)在課程思政理念下對(duì)微課、慕課等先進(jìn)教學(xué)資源進(jìn)行整合，使思想政治與體育教學(xué)結(jié)合得更加緊密，以達(dá)到良好的課程思政教學(xué)效果。其次，應(yīng)當(dāng)與家庭教育、社會(huì)教育形成積極的聯(lián)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)多方面教育資源的整合?？傮w來說，不管是體育教學(xué)還是思政教育，都具有一定的綜合性，需要實(shí)現(xiàn)多種教育形式的聯(lián)動(dòng)，才能更好地達(dá)成教育目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長、相關(guān)企業(yè)以及其他社會(huì)組織進(jìn)行溝通與合作，進(jìn)行課程思政方面教學(xué)資源的整合，以促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升。

2.3 完善體育課程體系

在體育教學(xué)中，由于各項(xiàng)改革的落實(shí)，使得思政理念得到了多數(shù)教師的認(rèn)同，但在實(shí)踐中，由于教材內(nèi)容脫節(jié)，課程安排不到位等問題，使理念的滲透只能達(dá)到淺層，無法產(chǎn)生實(shí)際效用。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極組織教師開展相關(guān)校本課程的完善工作，這樣既能結(jié)合本校的具體情況和當(dāng)?shù)氐奶厣虒W(xué)資源，又能融合思政教育理念，構(gòu)建更加有效的職業(yè)院校體育課程思政教育課程體系。最先要做的，是進(jìn)行富含思政元素體育校本課程的編排。課程思政理念是一種先進(jìn)的教育理念，但是由于體育課程教材編排的滯后性，有時(shí)教師無法將這一理念進(jìn)行有效的滲透與融合。因此，這就需要職業(yè)院校積極組織學(xué)科骨干教師，結(jié)合本院校的具體情況，開發(fā)富含思政元素的體育校本課程，這樣不僅有助于提升教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)，還有助于體育課程體系的構(gòu)建。同時(shí)，找到和思想政治有關(guān)的體育素材。也就是說，在理念滲透的過程中，不僅要挖掘出體育中的思政元素，也要找到相關(guān)的體育素材。以具體的素材為例，才能夠更好地深化思政教育，傳遞其中蘊(yùn)含的思想。在貫徹落實(shí)課程思政理念的過程中，教師還要有針對(duì)性地制定職業(yè)院校體育教學(xué)目標(biāo)，以凸顯體育教學(xué)中的思政教育功能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)在學(xué)生的訓(xùn)練中對(duì)其進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、抗挫折能力及拼搏精神的引導(dǎo)與培養(yǎng)，為他們良好職業(yè)素養(yǎng)、高尚道德品質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 深入挖掘體育課程中的思政元素

適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)，除了可以增強(qiáng)體質(zhì)，還能提升心理素質(zhì)。在思政理念滲透時(shí)，為了更有效地與教學(xué)融合，需要對(duì)其中的思政元素進(jìn)行挖掘，從而使整個(gè)過程更順利，也體現(xiàn)出了體育的思政功能。在教學(xué)時(shí)，考慮到體育教學(xué)與其他課程教學(xué)相比有著其特殊性，一是，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為目的、身體練習(xí)為手段的實(shí)踐課程，二是，課堂教學(xué)中與學(xué)生交往頻次高，能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這為思政教育的滲透提供很多契機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)思政理念的快速滲透，需要先制定符合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)層次的課程目標(biāo)，尤其是課程思政最終實(shí)施的效果目標(biāo)。如心理健康目標(biāo)、道德品質(zhì)目標(biāo)等。同時(shí)，要整合專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)，以不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘與之相關(guān)、貼近學(xué)生認(rèn)知的思政元素，再用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式融入課堂教學(xué)。在課程的安排上，強(qiáng)調(diào)體育導(dǎo)論課程與專項(xiàng)課程結(jié)合，在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展個(gè)性化運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)興趣。從完善教材時(shí)，要深入挖掘體育課程的本身蘊(yùn)藏的愛國精神，并將思政教育元素巧妙融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅能增強(qiáng)體魄，更是可以堅(jiān)定理想信念，找到未來的發(fā)展目標(biāo)。高校體育課程蘊(yùn)藏諸多育人資源，為了推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展，體育教師必須有意識(shí)、有針對(duì)性發(fā)掘體育課程隱藏的育人資源，進(jìn)而將價(jià)值觀教育與知識(shí)技能教育有機(jī)結(jié)合，只有這樣才可全面發(fā)揮出體育課程的育人功能。

2.5 完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在完善課程體系的同時(shí)，也要結(jié)合思政理念，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系做出優(yōu)化。這是因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)也是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，既能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一定的監(jiān)督與控制，也能在其反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)反思與教學(xué)優(yōu)化，以此促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。所以在教學(xué)中，教師要針對(duì)評(píng)價(jià)的形式，做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化、完善，制定課程思政評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，要通過多措并舉，來實(shí)現(xiàn)思政理念的貫徹，并加快對(duì)教學(xué)的改革。同時(shí)，為了深化理念，在評(píng)價(jià)體系中，要加入思政元素。在以往的評(píng)價(jià)中，針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)與技能，都有相對(duì)具體的評(píng)價(jià)體系，然而針對(duì)體育教學(xué)中的思政育人功能卻缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一問題，在進(jìn)行思政理念滲透時(shí)，完善教學(xué)評(píng)級(jí)體系，在其中增添思政育人評(píng)價(jià)內(nèi)容十分重要。為此，要突出體育課程教學(xué)效果導(dǎo)向，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的作用和功能，不但要落實(shí)以學(xué)生為本理念，還要凸顯體育教師課堂主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生成長特點(diǎn)與發(fā)展需求，保證體育教育與德育實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.6 明確體育教學(xué)的德育目標(biāo)

體育課程教學(xué)目標(biāo)是為了能夠引導(dǎo)大學(xué)生利用體育課程教學(xué)和運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)，強(qiáng)化身體素養(yǎng)，培育愛國情感，塑造健康人格，其最終本質(zhì)也是要以立德樹人為根本任務(wù)。因此，在體育教學(xué)開展時(shí)，要首先明確其德育目標(biāo)，從而保證思政理念的有效滲透。在高校的體育課程教學(xué)目標(biāo)中融入思政教育內(nèi)容，首先要貫通高校體育課程教學(xué)和思政教育的理念，將學(xué)生作為主體，秉承育人為根本，深入挖掘高校體育課程教學(xué)潛在的思政育人功能，構(gòu)建“三全育人”的人才培養(yǎng)格局。同時(shí)，要把體育教學(xué)目標(biāo)同課程思政、品德修養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，以此培育高校學(xué)生堅(jiān)定不移的意志品質(zhì)以及高尚的道德行為，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。當(dāng)然，也要明確教育的根本任務(wù)，為了讓學(xué)生都能夠德才兼?zhèn)涠?，并探究體育、德育相融合的有效途徑，從而最終呈現(xiàn)出體育教學(xué)具有的“思政育人”的功能及價(jià)值。

2.7 構(gòu)建針對(duì)性的體育教學(xué)模式

在課程中，為了滲透思政理念，教師應(yīng)注重體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過這種方式，豐富教學(xué)的方法和形式，讓學(xué)生在新鮮感的帶動(dòng)下，得到有效的思政引領(lǐng)，形成正確的思想政治意識(shí)。教師可以基于思政理念，利用體育中的思政元素，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在籃球教學(xué)中，教師可結(jié)合籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的情境，并增加思政元素，使學(xué)生在參與的同時(shí)，能夠同時(shí)受到思政教育。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)思政理念進(jìn)行合作探究，從而挖掘其思想層面上的價(jià)值，并從中獲得啟迪。在新課程改革背景下，合作探究成為了教學(xué)的重要形式之一，所以在構(gòu)建全新的教學(xué)模式時(shí)，必須要加入合作探究。通過這樣的方式，能夠在探究的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在課程思政理念的指引下，教師要組織學(xué)生結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容中的思政因素進(jìn)行挖掘與探究，進(jìn)而使學(xué)生能通過自己的認(rèn)知深刻理解體育教學(xué)中的思政內(nèi)涵，提升思政意識(shí)和其綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在教育的過程中，思想政治立場的確立以及思想政治認(rèn)知的形成是很重要的。因此，在高校體育教學(xué)中，教師要以課程思政為指導(dǎo)，通過自身思政素養(yǎng)的提升、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定、教學(xué)模式的優(yōu)化實(shí)施、課程教學(xué)資源的整合等，促進(jìn)課程思政理念在體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)，從而發(fā)揮出體育的育人功能，讓學(xué)生們?cè)阱憻掦w魄的同時(shí)，能夠提升政治意識(shí)。通過這種方式，就能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（作者單位：白城師范學(xué)院）