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        合作與競爭教學(xué)模式在中職學(xué)?;@球課的實驗研究

        2022-11-11 11:09:22李宏程
        當(dāng)代體育 2022年37期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式實驗評價

        李宏程

        本文運用實驗法,在大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修專業(yè)2班和3班籃球課中運用合作與競爭教學(xué)模式的實驗。整個教學(xué)實驗過程得到了嚴(yán)格的控制。實驗結(jié)束后,對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,采用平均值,獨立樣本t,配對樣本t檢測,正態(tài)性檢驗。研究結(jié)果表明,合作與競爭教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中是可行的,其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,有利于提高學(xué)生的技能水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修專業(yè)2班、3班全體學(xué)生。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        利用圖書館資料查閱相關(guān)書籍,將查到的相關(guān)資料整理寫出文獻(xiàn)綜述,并通過分析確定實驗應(yīng)采用的測試指標(biāo)。

        1.2.2 問卷調(diào)查法

        實驗前后以問卷調(diào)查作為輔助,檢測學(xué)生的非智力因素。實驗前對兩個班進(jìn)行一次問卷調(diào)查,實驗結(jié)束后又分別對兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:實發(fā)問卷60份,回收60份,其中有效問卷60份,總體合格率為100%,說明此問卷調(diào)查是科學(xué)可行的。

        1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

        采用平均值、地理樣本t、配對樣本t、正態(tài)性檢測對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

        1.2.4 教學(xué)實驗法

        將研究對象分為對照班和實驗班。2017級汽修專業(yè)3班30名學(xué)生為實驗班,2班30名學(xué)生為對照班。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師講解,示范,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。實驗班采用合作與競爭教學(xué)模式,將學(xué)生“異質(zhì)分組”,即把基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生分到同一組,結(jié)成幫教小組讓基礎(chǔ)好的學(xué)生起到示范、指導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的個性,加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。實驗前對兩個班的學(xué)生進(jìn)行原地投籃和運球投籃的技術(shù)檢測。在實驗班將基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)混編成幾個小組,對照班不做任何改動,經(jīng)過36學(xué)時的學(xué)習(xí),最后再檢測成績,并經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理。

        (1)實驗前實驗班與對照班的差異檢測

        實驗采用等組前后測實驗設(shè)計,在大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修專業(yè)3班和2班進(jìn)行實驗前對全體學(xué)生進(jìn)行原地投籃、運球投籃的技術(shù)成績t測試,測試結(jié)果顯示,兩個班的成績沒有非常明顯的差異(見表1)。

        由表1可知:實驗前實驗班和對照班各項檢測成績沒有顯著性差異(p>0.05),說明兩個班學(xué)生來自同一整體的獨立樣本,不存在基本技術(shù),身體素質(zhì)方面的差異,符合實驗要求。

        由表2可知實驗班與對照班實驗前的內(nèi)部動機(jī)水平無明顯差異(p>0.05)。說明在沒有進(jìn)行實驗前,兩個班的學(xué)生對籃球的興趣愛好都處于同一水平。

        (2)實驗處理因素

        在實驗班中采用合作與競爭教學(xué)模式上課,其教學(xué)過程如左側(cè)流程圖所示。合作與競爭教學(xué)模式以單元小組的組織形式上課,將全班學(xué)生分成幾個小組,然后按照設(shè)計好的教學(xué)程序上課,在整堂課中,教師對學(xué)生以異質(zhì)小組為中介,來完成教學(xué)、管理。而右側(cè)為比較常見的普通的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)程序非常簡單,在整個教學(xué)過程中學(xué)生總是處于一種被動的地位,只能毫無疑問的去接受教師所教授的內(nèi)容,其教學(xué)課堂很是枯燥乏味。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 概念界定

        合作與競爭教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同參與下,通過運用運動的手段,利用適宜的條件,創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運動環(huán)境,使學(xué)生通過個人努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作克服困難,完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生合作能力與競爭意識共同發(fā)展的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的作用是能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力與競爭意識的發(fā)展,其特點是師生共同參與,使學(xué)生在運動中學(xué)會合作與競爭。這種教學(xué)模式也符合時代的需要,在如今競爭激烈的社會中,學(xué)會競爭懂得合作是每個人應(yīng)具備的能力,教育也應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。

        2.2 實驗結(jié)果

        在大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修3班、2班分別采用了合作與競爭教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了36學(xué)時的教學(xué)。結(jié)束后,對兩個班的技術(shù)技能水平進(jìn)行了測試結(jié)果如下:

        由表3和表4可知兩個班級各項成績前后對比都有顯著性差異。(p<0.01)可見兩種教學(xué)模式在籃球課的教學(xué)中都取得了顯著的教學(xué)效果。

        由表5和圖1可知:實驗班的各項成績均高于對照班,差異顯著(p<0.05)說明合作與競爭教學(xué)模式的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

        由表6可知,在實驗結(jié)束后,實驗班和對照班學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)對比有顯著性差異(p<0.01)實驗班高于對照班??梢姡献髋c競爭教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣、愛好等方面優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。

        2.3 實驗的結(jié)果分析

        結(jié)果表明:實驗班和對照班均完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。說明兩種教學(xué)模式均有利于中職學(xué)校體育籃球課的教學(xué)。而實驗班的技術(shù)技能水平明顯高于對照班,內(nèi)部動機(jī)水平也要比對照班高出很多,他們之間存在著非常顯著的差異。說明合作與競爭教學(xué)模式更有利于中專院校的籃球課教學(xué),也更有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)提高。原因如下:

        2.3.1 合作與競爭教學(xué)模式由教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)

        改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中那種以教師為主體的做法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,教師只是起到啟發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)督、支持、保護(hù)、評價的作用,把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生在運動中個性自然流露,人格和諧發(fā)展,非智力因素不斷發(fā)展。合作與競爭教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過互相幫助,互相指導(dǎo),不斷地提高學(xué)習(xí)成績,不斷地增加成功的體驗。同時教師在整個教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生,根據(jù)學(xué)生反饋的信息,及時有針對性的對癥下藥,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

        2.3.2 運用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的興趣愛好

        通過體育比賽、做游戲,可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感、集體主義精神和組織紀(jì)律性,使他們在活動中認(rèn)識一個人作為集體一員的尊嚴(yán)、責(zé)任和義務(wù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此我們在教學(xué)中,要多運用游戲法和比賽法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在刺激有趣的游戲比賽中學(xué)習(xí)技術(shù)動作。但是比賽不是最終的目的,而是一種促進(jìn)學(xué)生提高技術(shù)的手段和檢驗學(xué)生技術(shù)成績的方法;比賽不是簡單的分出誰勝誰負(fù),而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足以此來取長補(bǔ)短。游戲法和比賽法的運用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中在學(xué)習(xí)技術(shù)時枯燥乏味的缺點。游戲法和比賽法更能有效的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生在各種復(fù)雜的情況下,合理的運用所學(xué)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、持之以恒、艱苦奮斗的集體主義精神和良好的身體、心理方面的素質(zhì)。在教學(xué)中,在相對固定的異質(zhì)小組中引入游戲法和比賽法使學(xué)生有長期努力奮斗的目標(biāo),以此來達(dá)到教育的最終目的。

        2.3.3 合作與競爭教學(xué)模式注重評價,并且改變評價的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生體驗成功

        評價作為教學(xué)活動的一個重要組成部分,一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀,改變那種絕對性的成績評價,應(yīng)該把成績評價與態(tài)度評價結(jié)合起來,使評價的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化,注意評價的手段,方法的多樣性以及評價的最佳時機(jī),處理好教師評價、學(xué)生評價以及情感等方面的因素。評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其認(rèn)識到自己所在的水平,提高學(xué)生進(jìn)步的幅度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價要以鼓勵為主,充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,教師在評價的過程中要注意正確的引導(dǎo)學(xué)生評價,讓學(xué)生親眼看到自己的進(jìn)步,在運動中真正感到成功,只有有了成功的體驗,學(xué)生才會真正與體育結(jié)緣,才能真正熱愛體育,才能最終形成終身體育的觀念。同時,教師要有責(zé)任心,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的水平,以滿足學(xué)生的需要。

        3 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié)論

        (1)通過實驗結(jié)果可見,合作與競爭教學(xué)模式適用于中等職業(yè)學(xué)校籃球課的技術(shù)課教學(xué),有助于提高學(xué)生的技術(shù)技能成績和整體的教學(xué)質(zhì)量。

        (2)合作與競爭教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來比較,更能把學(xué)生個體之間存在的差異,轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,調(diào)動積極因素促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生對籃球的興趣和愛好,充分發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。

        (3)合作與競爭教學(xué)模式創(chuàng)造了公平競爭的良性環(huán)境,使學(xué)生在競爭中把握公平的尺寸,在合作中體驗互助的樂趣,對培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀,價值觀等有非常好的促進(jìn)作用。

        3.2 建議

        (1)合作與競爭教學(xué)模式適用于籃、排、足球,超級伙伴等集體項目。

        (2)在整個教學(xué)過程中,教師要始終定位好自己的角色,教師要降低自己的重心,深入學(xué)生,與學(xué)生處于同構(gòu)狀態(tài),扮演好引導(dǎo)者的角色。

        (3)教師在對學(xué)生的分組過程中,應(yīng)該注意組與組之間的平衡以及組內(nèi)之間的差異,真正做到異質(zhì)分組。

        (4)合作與競爭教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中,教學(xué)的場地、器材、設(shè)備等必須有足夠的保證,以確保學(xué)生分組后每組學(xué)生都有場地器材。

        (作者單位:大連市輕工業(yè)學(xué)校)

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