李宏程

本文運用實驗法，在大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修專業(yè)2班和3班籃球課中運用合作與競爭教學(xué)模式的實驗。整個教學(xué)實驗過程得到了嚴(yán)格的控制。實驗結(jié)束后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用平均值，獨立樣本t，配對樣本t檢測，正態(tài)性檢驗。研究結(jié)果表明，合作與競爭教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中是可行的，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，有利于提高學(xué)生的技能水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修專業(yè)2班、3班全體學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用圖書館資料查閱相關(guān)書籍，將查到的相關(guān)資料整理寫出文獻(xiàn)綜述，并通過分析確定實驗應(yīng)采用的測試指標(biāo)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

實驗前后以問卷調(diào)查作為輔助，檢測學(xué)生的非智力因素。實驗前對兩個班進(jìn)行一次問卷調(diào)查，實驗結(jié)束后又分別對兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：實發(fā)問卷60份，回收60份，其中有效問卷60份，總體合格率為100%，說明此問卷調(diào)查是科學(xué)可行的。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用平均值、地理樣本t、配對樣本t、正態(tài)性檢測對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

1.2.4 教學(xué)實驗法

將研究對象分為對照班和實驗班。2017級汽修專業(yè)3班30名學(xué)生為實驗班，2班30名學(xué)生為對照班。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解，示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。實驗班采用合作與競爭教學(xué)模式，將學(xué)生“異質(zhì)分組”，即把基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生分到同一組，結(jié)成幫教小組讓基礎(chǔ)好的學(xué)生起到示范、指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的個性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。實驗前對兩個班的學(xué)生進(jìn)行原地投籃和運球投籃的技術(shù)檢測。在實驗班將基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)混編成幾個小組，對照班不做任何改動，經(jīng)過36學(xué)時的學(xué)習(xí)，最后再檢測成績，并經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理。

（1）實驗前實驗班與對照班的差異檢測

實驗采用等組前后測實驗設(shè)計，在大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修專業(yè)3班和2班進(jìn)行實驗前對全體學(xué)生進(jìn)行原地投籃、運球投籃的技術(shù)成績t測試，測試結(jié)果顯示，兩個班的成績沒有非常明顯的差異（見表1）。

由表1可知：實驗前實驗班和對照班各項檢測成績沒有顯著性差異（p>0.05），說明兩個班學(xué)生來自同一整體的獨立樣本，不存在基本技術(shù)，身體素質(zhì)方面的差異，符合實驗要求。

由表2可知實驗班與對照班實驗前的內(nèi)部動機(jī)水平無明顯差異（p>0.05）。說明在沒有進(jìn)行實驗前，兩個班的學(xué)生對籃球的興趣愛好都處于同一水平。

（2）實驗處理因素

在實驗班中采用合作與競爭教學(xué)模式上課，其教學(xué)過程如左側(cè)流程圖所示。合作與競爭教學(xué)模式以單元小組的組織形式上課，將全班學(xué)生分成幾個小組，然后按照設(shè)計好的教學(xué)程序上課，在整堂課中，教師對學(xué)生以異質(zhì)小組為中介，來完成教學(xué)、管理。而右側(cè)為比較常見的普通的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)程序非常簡單，在整個教學(xué)過程中學(xué)生總是處于一種被動的地位，只能毫無疑問的去接受教師所教授的內(nèi)容，其教學(xué)課堂很是枯燥乏味。

2 結(jié)果與分析

2.1 概念界定

合作與競爭教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同參與下，通過運用運動的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運動環(huán)境，使學(xué)生通過個人努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作克服困難，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作能力與競爭意識共同發(fā)展的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的作用是能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力與競爭意識的發(fā)展，其特點是師生共同參與，使學(xué)生在運動中學(xué)會合作與競爭。這種教學(xué)模式也符合時代的需要，在如今競爭激烈的社會中，學(xué)會競爭懂得合作是每個人應(yīng)具備的能力，教育也應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。

2.2 實驗結(jié)果

在大連市輕工業(yè)學(xué)校2017級汽修3班、2班分別采用了合作與競爭教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了36學(xué)時的教學(xué)。結(jié)束后，對兩個班的技術(shù)技能水平進(jìn)行了測試結(jié)果如下：

由表3和表4可知兩個班級各項成績前后對比都有顯著性差異。（p<0.01）可見兩種教學(xué)模式在籃球課的教學(xué)中都取得了顯著的教學(xué)效果。

由表5和圖1可知：實驗班的各項成績均高于對照班，差異顯著（p<0.05）說明合作與競爭教學(xué)模式的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

由表6可知，在實驗結(jié)束后，實驗班和對照班學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)對比有顯著性差異（p<0.01）實驗班高于對照班?？梢姡献髋c競爭教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣、愛好等方面優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。

2.3 實驗的結(jié)果分析

結(jié)果表明：實驗班和對照班均完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。說明兩種教學(xué)模式均有利于中職學(xué)校體育籃球課的教學(xué)。而實驗班的技術(shù)技能水平明顯高于對照班，內(nèi)部動機(jī)水平也要比對照班高出很多，他們之間存在著非常顯著的差異。說明合作與競爭教學(xué)模式更有利于中專院校的籃球課教學(xué)，也更有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)提高。原因如下：

2.3.1 合作與競爭教學(xué)模式由教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)

改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中那種以教師為主體的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，教師只是起到啟發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)督、支持、保護(hù)、評價的作用，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在運動中個性自然流露，人格和諧發(fā)展，非智力因素不斷發(fā)展。合作與競爭教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過互相幫助，互相指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)習(xí)成績，不斷地增加成功的體驗。同時教師在整個教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時有針對性的對癥下藥，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3.2 運用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的興趣愛好

通過體育比賽、做游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感、集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們在活動中認(rèn)識一個人作為集體一員的尊嚴(yán)、責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此我們在教學(xué)中，要多運用游戲法和比賽法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在刺激有趣的游戲比賽中學(xué)習(xí)技術(shù)動作。但是比賽不是最終的目的，而是一種促進(jìn)學(xué)生提高技術(shù)的手段和檢驗學(xué)生技術(shù)成績的方法；比賽不是簡單的分出誰勝誰負(fù)，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足以此來取長補(bǔ)短。游戲法和比賽法的運用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中在學(xué)習(xí)技術(shù)時枯燥乏味的缺點。游戲法和比賽法更能有效的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在各種復(fù)雜的情況下，合理的運用所學(xué)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、持之以恒、艱苦奮斗的集體主義精神和良好的身體、心理方面的素質(zhì)。在教學(xué)中，在相對固定的異質(zhì)小組中引入游戲法和比賽法使學(xué)生有長期努力奮斗的目標(biāo)，以此來達(dá)到教育的最終目的。

2.3.3 合作與競爭教學(xué)模式注重評價，并且改變評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗成功

評價作為教學(xué)活動的一個重要組成部分，一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀，改變那種絕對性的成績評價，應(yīng)該把成績評價與態(tài)度評價結(jié)合起來，使評價的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化，注意評價的手段，方法的多樣性以及評價的最佳時機(jī)，處理好教師評價、學(xué)生評價以及情感等方面的因素。評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其認(rèn)識到自己所在的水平，提高學(xué)生進(jìn)步的幅度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價要以鼓勵為主，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師在評價的過程中要注意正確的引導(dǎo)學(xué)生評價，讓學(xué)生親眼看到自己的進(jìn)步，在運動中真正感到成功，只有有了成功的體驗，學(xué)生才會真正與體育結(jié)緣，才能真正熱愛體育，才能最終形成終身體育的觀念。同時，教師要有責(zé)任心，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的水平，以滿足學(xué)生的需要。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）通過實驗結(jié)果可見，合作與競爭教學(xué)模式適用于中等職業(yè)學(xué)校籃球課的技術(shù)課教學(xué)，有助于提高學(xué)生的技術(shù)技能成績和整體的教學(xué)質(zhì)量。

（2）合作與競爭教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來比較，更能把學(xué)生個體之間存在的差異，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動積極因素促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生對籃球的興趣和愛好，充分發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。

（3）合作與競爭教學(xué)模式創(chuàng)造了公平競爭的良性環(huán)境，使學(xué)生在競爭中把握公平的尺寸，在合作中體驗互助的樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀，價值觀等有非常好的促進(jìn)作用。

3.2 建議

（1）合作與競爭教學(xué)模式適用于籃、排、足球，超級伙伴等集體項目。

（2）在整個教學(xué)過程中，教師要始終定位好自己的角色，教師要降低自己的重心，深入學(xué)生，與學(xué)生處于同構(gòu)狀態(tài)，扮演好引導(dǎo)者的角色。

（3）教師在對學(xué)生的分組過程中，應(yīng)該注意組與組之間的平衡以及組內(nèi)之間的差異，真正做到異質(zhì)分組。

（4）合作與競爭教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中，教學(xué)的場地、器材、設(shè)備等必須有足夠的保證，以確保學(xué)生分組后每組學(xué)生都有場地器材。

（作者單位：大連市輕工業(yè)學(xué)校）