李艷清 | 沈陽市大東區(qū)靜美小學(xué)教育集團(tuán)

“雙減”政策落地以來，學(xué)校固有的教育模式被打破，傳統(tǒng)的教法也有了根本性的改變?！半p減”政策的精神之一就是要強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，靜美小學(xué)教育集團(tuán)通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展。

我校明確目標(biāo)與定位，以學(xué)生能力發(fā)展為依據(jù)，設(shè)計(jì)“趣味性”作業(yè)，讓學(xué)生樂中求知；設(shè)計(jì)“靈活性”作業(yè)，讓學(xué)生變中求知；設(shè)計(jì)“實(shí)踐性”作業(yè)，讓學(xué)生行中求知；設(shè)計(jì)“個(gè)性化”作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)展所長(zhǎng)。

多樣化設(shè)計(jì)，落實(shí)作業(yè)實(shí)效性

實(shí)施作業(yè)分層。學(xué)校充分尊重學(xué)生差異性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)“JTC”作業(yè)推廣模式，將作業(yè)分層為“J”基礎(chǔ)型作業(yè)、“T”提升型作業(yè)、“C”創(chuàng)新型作業(yè)，做到學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面的高度契合，給學(xué)生更自主的發(fā)展空間，讓所有學(xué)生找到屬于自己的發(fā)展方向。

保證作業(yè)有效。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，精選具有代表性、典型性和啟發(fā)性的習(xí)題，以“JTC”作業(yè)模式為指引，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)類、拓展類、挑戰(zhàn)類練習(xí)，保證“基礎(chǔ)類”必須完成、“拓展類”選擇完成、“挑戰(zhàn)類”量力完成。在此過程中，教師要整體把握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間長(zhǎng)短、易錯(cuò)點(diǎn)的處理、完成規(guī)范格式等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、激活思維、全面創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。

豐富作業(yè)形式。我校結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，如課堂練習(xí)型作業(yè)、基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、實(shí)際操作型作業(yè)、口述表達(dá)型作業(yè)、預(yù)習(xí)理解型作業(yè)、個(gè)性發(fā)展型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選擇、個(gè)性發(fā)展。

加強(qiáng)設(shè)計(jì)研討。各教研組把作業(yè)研討納入校本教研的內(nèi)容，認(rèn)真組織教師研究分層作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，審核作業(yè)分層情況。同時(shí)，學(xué)校開展分層作業(yè)、特色作業(yè)、合理作業(yè)等方面的研討工作，指導(dǎo)各學(xué)科的作業(yè)規(guī)范。

減少作業(yè)偏差。教師要做到“四嚴(yán)禁”：嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置作業(yè)或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁給學(xué)生布置機(jī)械型、重復(fù)型、難度過大的作業(yè)，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁在班級(jí)群布置作業(yè)。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)要在家庭中為孩子創(chuàng)造適宜的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力等。

依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮作業(yè)創(chuàng)新性

語文學(xué)科。展開想象、進(jìn)行創(chuàng)作、完成表達(dá)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置基礎(chǔ)型、趣味型、聯(lián)動(dòng)型、體驗(yàn)型作業(yè)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)展性思維。

基礎(chǔ)型作業(yè)以四年級(jí)課文《走月亮》為例。在認(rèn)識(shí)生字方面，我們將生字作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)和提升作業(yè)兩部分，前者針對(duì)重點(diǎn)易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，后者結(jié)合不同詞語或句子的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主梳理和總結(jié)。對(duì)于口語交流作業(yè)，我們對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，并穿插列舉了針對(duì)本課內(nèi)容的具體口語交際要求；在小練筆環(huán)節(jié)，對(duì)不同能力的學(xué)生的寫作提出分層達(dá)標(biāo)要求。

有效作業(yè)設(shè)計(jì)要在趣味性上下功夫，把學(xué)生被動(dòng)接受作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極完成的自主性學(xué)習(xí)。語文課本中有很多描寫具體的人、動(dòng)物或者事件的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維進(jìn)行二次創(chuàng)作。

語文學(xué)習(xí)的一大特性是知識(shí)遷移，因此課內(nèi)外的閱讀聯(lián)動(dòng)尤為重要。教師可以在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)動(dòng)性閱讀相關(guān)課內(nèi)外讀物，摘抄好詞好句，加深文化積淀。如，四年級(jí)學(xué)生每天閱讀《中國(guó)神話傳說》和《世界經(jīng)典神話與傳說故事》等拓展讀物，并在閱讀過程中記錄下每天的閱讀收獲，既鞏固了閱讀的習(xí)慣，也體會(huì)到了“不動(dòng)筆墨不讀書”的樂趣。

學(xué)校開展各類征文活動(dòng)、春游活動(dòng)、參觀活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)后撰寫體驗(yàn)文章。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀“九一八”歷史紀(jì)念館，學(xué)生們自發(fā)地走近那些為中華之崛起而奮斗的歷史人物，通過查找相關(guān)資料、拓展學(xué)習(xí)范圍，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和強(qiáng)化愛國(guó)情懷。

數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科通過豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容、多種多樣的作業(yè)形式，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)元素，幫助學(xué)生提高生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。

自選型作業(yè)。教師把作業(yè)設(shè)計(jì)成自選形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同層次要求的內(nèi)容，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能參與作業(yè)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。如，在學(xué)習(xí)小數(shù)除法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師布置的基礎(chǔ)型作業(yè)為列式計(jì)算類型題目，提升型作業(yè)為變換運(yùn)算形式的不同類型題目，創(chuàng)新型作業(yè)則要求列出應(yīng)用題進(jìn)行運(yùn)算，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

調(diào)查型作業(yè)。幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，完成綜合性的實(shí)踐作業(yè)或數(shù)學(xué)筆記，讓學(xué)生在生活中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民幣》后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)陪孩子到超市購物，根據(jù)自己手中的金額合理選擇商品，幫助孩子建立合理的理財(cái)觀念，為數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

歸納型作業(yè)。作業(yè)分層后，要及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試拓展作業(yè)。如，學(xué)生在階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以利用思維導(dǎo)圖、表格、文字、實(shí)物、語言等表現(xiàn)形式，對(duì)階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理，不斷超越自我、多元發(fā)展。

英語學(xué)科。英語是一門聽說讀寫并重的學(xué)科，英語教學(xué)應(yīng)秉承因材施教、分層實(shí)施、優(yōu)化作業(yè)的原則，使學(xué)生喜歡英語、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語。

分層型作業(yè)。我校教師依據(jù)“JTC”作業(yè)管理模式，將作業(yè)分為三個(gè)層級(jí)：第一層為知識(shí)的直接運(yùn)用，視為基礎(chǔ)層；第二層為簡(jiǎn)單語句運(yùn)用，視為提升層；第三層為拓展知識(shí)的探索，視為創(chuàng)新層。如，在三年級(jí)學(xué)生剛開始接觸英語學(xué)科時(shí)，教師結(jié)合dog、cat、hamburger等常見的單詞，讓學(xué)生以實(shí)物繪畫的方式呈現(xiàn)詞義，減少機(jī)械化作業(yè)。在掌握一定英語基礎(chǔ)后，進(jìn)行第二層提升層學(xué)習(xí)。教師模擬實(shí)際場(chǎng)景，給學(xué)生以代入感，加深學(xué)習(xí)效果。而在第三層創(chuàng)新層，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話，在情景中運(yùn)用句型，培養(yǎng)思維能力與邏輯能力。

創(chuàng)作型作業(yè)。這一作業(yè)形式是利用所學(xué)關(guān)鍵詞進(jìn)行替換形成改編。這項(xiàng)作業(yè)主要針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生，要求學(xué)生在已有英語知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作與改編。這項(xiàng)作業(yè)雖然有一定的難度，但能更好地發(fā)揮學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的創(chuàng)編能力，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

拓展型作業(yè)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語，有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可以通過布置拓展型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的課文之后，利用拓展型作業(yè)可以更好地了解國(guó)外比較典型的節(jié)日的由來，以及各國(guó)慶祝節(jié)日的不同方式，進(jìn)而了解其獨(dú)特的風(fēng)俗文化。而后，讓學(xué)生在課堂上，把自己獲得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分享。把英語學(xué)習(xí)置于文化交流的環(huán)境中，既能培養(yǎng)學(xué)生積極思考和表達(dá)的能力，也可以幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方式。

設(shè)備型作業(yè)?，F(xiàn)今各種應(yīng)用軟件設(shè)備多種多樣，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“英語趣配音”“流利說”等軟件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性。學(xué)生可以給自己喜歡的影視片段進(jìn)行簡(jiǎn)短配音，也可以與同學(xué)合作，進(jìn)行小組配音，教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這樣既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又鍛煉和提高了口語能力。