唐獻鳳

(黑龍江財經(jīng)學院 會計學院，哈爾濱 150025)

1 應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式構建時代背景

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計越來越重要，但從人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等數(shù)智時代先進信息技術的迅猛發(fā)展可以看出，數(shù)字經(jīng)濟越發(fā)展，智能會計越重要。財務共享、云會計、財務機器人等新型會計模式的出現(xiàn)對會計人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式提出了更高的要求，因此，高校應適應數(shù)智時代的發(fā)展，滿足數(shù)字環(huán)境對財務會計人才能力的需求，優(yōu)化改革，重建智能財務人才培養(yǎng)模式，探索新技術時代社會對會計專業(yè)人才能力的需求，從而重新定位應用型本科高校財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實現(xiàn)路徑。

2 基于數(shù)智集成的智能財務人才培養(yǎng)頂層設計

基于數(shù)智集成的智能財務人才的培養(yǎng)應突破傳統(tǒng)觀念的束縛，應發(fā)展 “數(shù)智、商業(yè)、環(huán)境”的數(shù)智化培養(yǎng)理念，要用新理念、新思維、新模式、新方法打破學科與學科、財務與業(yè)務、信息與技術的壁壘，避免信息孤島以及信息碎片的形成。智能財務人才培養(yǎng)頂層設計要勇于對傳統(tǒng)會計進行學科交叉重組，將大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、票聯(lián)網(wǎng)等新技術、新方式融入財務、會計課程，給學生提供綜合性跨學科教育，實施產(chǎn)教融合、情景實現(xiàn)的全新培養(yǎng)模式。數(shù)智集成時代智能財務人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)大類培養(yǎng)、特色培養(yǎng)，避免“大幫哄”，而且要“管工融通”“數(shù)財貫通”“業(yè)管融合”“業(yè)財一體”，樹立新工科、新文科的培養(yǎng)思維，從而滿足數(shù)智集成這樣高速發(fā)展時代對財務人員的需求。應用型本科高校不僅要培養(yǎng)具備扎實專業(yè)理論與實踐技能的專業(yè)財務人才，還要培養(yǎng)較強的計算機應用能力，財務管理、經(jīng)營管理、風險控制以及資金運作管理能力，可以進行數(shù)據(jù)挖掘、收集、分析、甄別、整理，成為財務、技術、業(yè)務之間的跨界溝通者和價值中樞；具備數(shù)字創(chuàng)新時代價值再造和流程重構的敏銳洞察力；勝任智能財務系統(tǒng)的開發(fā)、管控和決策；成為企業(yè)創(chuàng)造價值的復合型、智能型財務人才。并且應用型本科高校在進行人才培養(yǎng)時，還應注重創(chuàng)新能力、后續(xù)學習能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而適應不同行業(yè)、不同領域的、不同工種的專業(yè)工作。詳見圖1。

圖1 基于數(shù)智集成的智能財務人才培養(yǎng)頂層設計

3 應用型本科高校智能財務人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

3.1 建立動態(tài)化智能財務專業(yè)課程體系

圖2 基于“三設計一決策”的動態(tài)智能財務專業(yè)課程體系

在數(shù)智集成時代，應用型、復合型財務會計人才的培養(yǎng)需要更多地關注社會的需求，從目前發(fā)展來看，企業(yè)的人工智能、云計算、財務云等大數(shù)據(jù)的應用已經(jīng)走在前面，并且傳統(tǒng)的財務核算已經(jīng)無法滿足目前數(shù)據(jù)經(jīng)濟對財務會計人員能力的需求，因此，傳統(tǒng)的財務會計正在向管理會計轉變，管理會計的職能越發(fā)的凸顯出來。鑒于此，應用型本科高校應該加快改革步伐，聚焦專業(yè)特點、擬合發(fā)展趨勢，按照高層次財務會計人才核心能力設計財務專業(yè)課程，根據(jù)不同時期經(jīng)濟的發(fā)展，建立基于“三設計一決策”的動態(tài)智能財務專業(yè)課程體系。一決策，就是財務決策能力。三個設計是內部報告體系設計、智能管控系統(tǒng)設計，決策支持體系設計，把握住這三方面，本科高校財務專業(yè)課程可以培養(yǎng)更多符合社會和企業(yè)需求的人才。

建立基于“三設計一決策”的動態(tài)智能財務專業(yè)課程體系是在專業(yè)基礎課程體系上進行的動態(tài)優(yōu)化與調整，不是完全摒棄現(xiàn)有的課程體系。應用型本科高校財務人才培養(yǎng)應順應數(shù)據(jù)時代的發(fā)展浪潮，不斷整合與優(yōu)化財務專業(yè)課程體系，以數(shù)據(jù)為依托，以技術為手段，以“三設計一決策”為目標，不斷開發(fā)、引進智能財務課程，從而提升學生適應數(shù)智商業(yè)環(huán)境的能力，增強學生核心競爭力。當然，智能財務專業(yè)課程體系的建立離不開專業(yè)計算機理論與操作實踐的支持，因此，應在開設計算機、常用軟件操作等基礎課程的層次上，陸續(xù)開設C語言、C++、Matlab等編程語言類，SQL數(shù)據(jù)庫基礎、大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、VF、Access、Python、Mysql、Oracle等數(shù)據(jù)類以及Visual Basic等軟件開發(fā)類專業(yè)性較強的計算機課程，從而使學生掌握數(shù)據(jù)收集、整理、分析的方法與技術，為培養(yǎng)“三設計一決策”的核心能力奠定基礎，詳見圖2。

3.2 深度“產(chǎn)教融合、校企合作”創(chuàng)建智能化實踐教學環(huán)境

若實現(xiàn)頂層設計目標，應將理論應用于實踐，并且將實踐反作用于理論，深度“產(chǎn)教融合、校企合作”是真正實現(xiàn)“管工融通”“數(shù)財貫通“業(yè)管融合”“業(yè)財一體”培養(yǎng)理念的關鍵。“產(chǎn)教融合、校企合作”的實踐教學理念在數(shù)年前就已經(jīng)引入各大應用型本科高校，但融入的程度不夠深入，只是流于表面，與高校合作的企業(yè)往往不夠先進，業(yè)務規(guī)模以及覆蓋面比較狹窄，并且高校的重視程度遠遠不夠，不能及時與企業(yè)在人才培養(yǎng)上進行有效的溝通，實施有效的培養(yǎng)方案，因此，導致學校培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)，無法真實做到“業(yè)財一體”，無法打通學生就業(yè)前最后一公里的實戰(zhàn)壁壘[1]。

在數(shù)智集成這樣一個先進的信息化時代，財務已經(jīng)由高速擴張向高質量發(fā)展轉變，由管控型財務向賦能型財務轉變，由流程驅動向數(shù)據(jù)驅動轉變，由業(yè)財分離向業(yè)財融合轉變，由守護價值向創(chuàng)造價值轉變。區(qū)塊鏈技術、云計算、票聯(lián)網(wǎng)等已經(jīng)得到了廣泛的應用，企業(yè)的實際應用早已經(jīng)走在了理論的前面[2]。海爾集團利用區(qū)塊鏈技術創(chuàng)建了“數(shù)據(jù)自驅、票證自驅”的全新鏈式結算體——票聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了“銀企直連”“稅企直連”“秒對賬”“秒開票”“秒結算”，做到了“零簽字”“零距離”“零延誤”，推動了財務體系的智能化、數(shù)字化。因此，應用型本科高校需要與企業(yè)深度地融合，將企業(yè)先進的數(shù)字化、智能化財務體系引進校園，突破時間、空間的障礙，打破圍墻的束縛，建立智能化的財務實踐教學環(huán)境，使學生在畢業(yè)前就能了解、熟悉真正的數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境以及智能化的業(yè)務處理模式，提升學生的核心競爭力[3]。當然，多數(shù)企業(yè)還沒有海爾等企業(yè)先進，財務模式的創(chuàng)新還比較緩慢，而應用型本科高校的社會功能之一就是服務地方經(jīng)濟，因此，應用型本科高?？梢耘c合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)、打造財務與智能化應用融合的創(chuàng)新性財務共享平臺，該平臺可以將企業(yè)的業(yè)務流程、會計核算流程和管理流程進行有機融合，建立基于業(yè)務驅動的財務一體化信息處理流程，使財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)融為一體，將數(shù)據(jù)與管理有機融合，最大限度地實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，實時掌控經(jīng)營狀況。盡管財務工作始于數(shù)據(jù)、止于數(shù)據(jù)，但財務卻并非只是數(shù)據(jù)的搬運工，而是數(shù)據(jù)的整合加工者，從而有助于企業(yè)管理者做出正確的預測、決策。因此，高校還可以與合作企業(yè)建立基于商業(yè)智能的智能管理會計平臺，通過構建基于商業(yè)智能的智能管理會計平臺，企業(yè)可以獲得貼合不同用戶需求的多維度、立體化的數(shù)據(jù)信息，對管理者的決策過程提供智能化支撐，真正實現(xiàn)“數(shù)財貫通，業(yè)管貫通”，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。既改善了高校實踐教學環(huán)境，開闊了學生的視野，熟悉了真實的業(yè)務處理數(shù)字化、智能化環(huán)境，提高學生實踐操作水平與能力，又促進了企業(yè)財務體系的數(shù)字化、智能化改革進程。

3.3 構建“三位一體”的智能財務人才培養(yǎng)模式

數(shù)智集成時代，各項先進技術的廣泛應用不斷推動著財務變革的進程，為了響應《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》加快數(shù)字化發(fā)展、建設數(shù)字中國的號召，應用型本科高校應進一步加快財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調整與優(yōu)化，滿足數(shù)字經(jīng)濟對財務會計人員復合能力的需求，將計算機、金融、保險、投資與財會專業(yè)進行跨學科融合來實現(xiàn)財經(jīng)知識與數(shù)智技術融合的培養(yǎng)模式，從而建立“三位一體”的智能財務人才培養(yǎng)模式。

圖3 “三位一體”的智能財務人才培養(yǎng)模式

“三位一體”的智能財務人才培養(yǎng)模式，是以財經(jīng)專業(yè)知識為基礎，包括財務、會計、金融、保險、投資理財?shù)日n程，以云計算、區(qū)塊鏈、財務云等技術為手段，對相關數(shù)據(jù)進行挖掘、分析、整理、加工及整合，從而為企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務做出正確的分析、預測、決策，實現(xiàn)企業(yè)價值增值以及價值最大化。由于數(shù)智集成時代的發(fā)展，傳統(tǒng)經(jīng)濟已經(jīng)向數(shù)字經(jīng)濟轉型，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新的生產(chǎn)要素，要想真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值，技術和數(shù)據(jù)必須與財會審稅活動的組織、管控和決策場景相融合，否則技術和數(shù)據(jù)的應用將失去目標和服務對象。智能財務人才培養(yǎng)離不開數(shù)字化服務平臺和智能化管理決策系統(tǒng)的支撐，因此，組織、場景、平臺、系統(tǒng)的設置與建立是“三位一體”的智能財務人才培養(yǎng)模式的基石，為“財經(jīng)”“技術”“數(shù)據(jù)”的融合提供了可能。應用型本科高校應在智能財務理論、實踐教學過程中模擬實際社會活動組織與場景，在深度“產(chǎn)教融合、校企合作”的基礎上創(chuàng)建智能化實踐教學環(huán)境，共享、開發(fā)數(shù)字化財務共享服務平臺，智能化管理決策支持系統(tǒng)等數(shù)智化系統(tǒng)、軟件，為教學過程中“財經(jīng)”“技術”“數(shù)據(jù)”的融合，真正實現(xiàn)“管工融通”“數(shù)財貫通”“業(yè)管融合”“業(yè)財一體”提供服務與保障?！叭灰惑w”的智能財務人才培養(yǎng)模式構建如圖3所示。

數(shù)智集成時代的到來，給財會工作帶來挑戰(zhàn)的同時亦帶來機遇，作為培養(yǎng)財會人才的發(fā)源地，應用型本科高校應順勢而上，加快財會人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的步伐，將技術、數(shù)據(jù)與財經(jīng)專業(yè)知識相結合，進一步加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，重新調整人才培養(yǎng)模式與課程體系建設，致力于智能財務人才的培養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新性財務共享平臺、智能化管理決策支持系統(tǒng)等軟件技術的研發(fā)與使用，使學生在校園即可以感受到技術、數(shù)據(jù)給財務工作帶來的變革，從而激發(fā)學生學習的熱情與創(chuàng)新的激情，為社會培養(yǎng)高端的應用型財務人才，進一步發(fā)揮應用型本科高校的社會功能。