王若蘭

（蘭州文理學(xué)院 外語學(xué)院，蘭州 730000）

2020 年5 月28 日《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》由教育部發(fā)布，綱要全面部署課程思政建設(shè)，各地各校紛紛出臺實施方案，課程思政建設(shè)逐漸進(jìn)入各級各類的課堂教學(xué)中。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這一重要的講話為我國新時期高校學(xué)科教育教學(xué)改革指明了方向。而大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)對立德樹人尤其是增強(qiáng)文化自信具有重要意義。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)英語“課程思政”關(guān)鍵在于從大學(xué)英語課程教學(xué)的實際出發(fā)，與當(dāng)前高校推進(jìn)的思政教育，深入“立德樹人”實踐相協(xié)調(diào)，結(jié)合蘭州文理學(xué)院外語學(xué)院以需求導(dǎo)向、走內(nèi)涵式、差異化及特色化發(fā)展道路的辦學(xué)思路，使得大學(xué)英語課程知識體系將更有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)國際前沿知識、表達(dá)中國思想、培養(yǎng)其獨特的思想意識、價值觀念和思維方式。因此，如何實現(xiàn)思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的融合，落實立德樹人的根本目標(biāo)，是當(dāng)前抗疫保學(xué)時期乃至今后很長一段時期內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)面臨的一項重要課題。

一、思政課程同大學(xué)英語課程混合式教學(xué)模式結(jié)合重要性

課程思政不是特定的一種教學(xué)方法，而是一個理念，一種思維方式，其主要功能是育人，是落實立德樹人。2019 年習(xí)近平總書記在學(xué)習(xí)思想政治理論課教師座談會上指出“思政課教師要有家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想?！苯處熞袀鞯狼閼押腿蕫矍閼?，心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課。教師通過汲取思想政治教育的理論知識，把對家國的愛、對教育的愛的價值理念同其他思想政治教育元素融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、行為舉止和文化素養(yǎng)等產(chǎn)生影響，通過與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極的影響。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實踐，引導(dǎo)青年學(xué)子以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化、傳播中國文化，取其所長，為我們所用。因此，大學(xué)英語思政課程的教學(xué)勢在必行。

（一）多層面的思政春風(fēng)潛課堂，悄然潤物細(xì)無聲

大學(xué)英語教學(xué)不僅體現(xiàn)其工具性也展現(xiàn)其人文性，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生在國際視野下實現(xiàn)跨文化交際的能力，不只是傳授語言學(xué)習(xí)的技巧，而是將教學(xué)目標(biāo)提升到價值情感的高度，通過講授英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的基本技能和跨文化交際意識，讓學(xué)生在不同文化的背景下形成批判的思辨求真的思維。將價值引領(lǐng)、道德培育、精神充盈、文化浸潤和情感熏陶五大育人目標(biāo)同教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)方法的指導(dǎo)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確處理國家、集體和個人利益關(guān)系，自覺把個人奮斗與國家民族的前途命運聯(lián)系起來，在為社會發(fā)展進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)中實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）多維度的內(nèi)化于心鑄靈魂，外化于行展風(fēng)采

在立德樹人課程思政的背景下，大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合本院學(xué)生的實際英語水平，整合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，調(diào)整了晦澀難懂、應(yīng)用性不強(qiáng)的部分，加強(qiáng)實踐性教學(xué)而不是只強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)傳授。新時代的大學(xué)生葆有積極的政治參與和社會參與的熱情，大學(xué)英語的教師要把國際國內(nèi)時事，社會熱點問題和重大事件同所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合以保持教學(xué)內(nèi)容的時代性，教會學(xué)生用正確的立場觀點方法認(rèn)識并分析問題，讓學(xué)生更深刻地感受到學(xué)好英語可以讓自己更深入地認(rèn)識世界、理解中國、增強(qiáng)民族自信心和社會責(zé)任感。大學(xué)英語教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握語言技能，為個體實現(xiàn)跨語言交流而服務(wù)，而且以提升學(xué)生的語言技能為目標(biāo)，凸顯出大學(xué)英語課程鮮明的工具性特征。如何將德育效果轉(zhuǎn)化為情感層面和實踐層面需要依托多維度的實踐平臺。憑借語言學(xué)科的優(yōu)勢，通過多層次的文化交流活動、教學(xué)展示活動和志愿服務(wù)活動等充分展示學(xué)生的語言能力和實踐能力，讓學(xué)生在語言服務(wù)、公共參與和文化交流傳播中貢獻(xiàn)自己的一份力量。語言作為文化的組成部分，其對于拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生對外交流水平，有助于學(xué)生傳播中國文化的綜合能力的提高。

（三）多渠道的線上與線下結(jié)合，課堂內(nèi)外一體

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，各種線上教學(xué)平臺極大地豐富并補(bǔ)充了線下的教學(xué)，如新華網(wǎng)建立的全國高校課程思政教學(xué)服務(wù)平臺，中國大學(xué)慕課、學(xué)銀在線等為一線教師提供大量的線上教育資源?；旌鲜浇虒W(xué)是教師按照教學(xué)大綱，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和當(dāng)前線上的各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源深度融合，通過“三位一體”的課程思政育人模式和實踐體系，創(chuàng)新性打通教學(xué)課堂和第二課堂，主動開發(fā)多元育人陣地，多渠道、多維度、多層面提升思政育人實效，如圖1 所示。

圖1 “三位一體”思政育人體系圖

二、“三位一體”混合式課程思政教學(xué)模式

（一）線上與線下雙導(dǎo)向法教學(xué)模式

“線下講授+線上學(xué)習(xí)”的雙導(dǎo)向教學(xué)模式把線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拓展與線下教師面對面的教學(xué)相結(jié)合，開展雙導(dǎo)向混合式的教學(xué)模式。教師通過搭建思政元素腳手架，引領(lǐng)學(xué)生聚焦一個單詞的溯源、一段文字的賞析、一個社會現(xiàn)象的的闡釋，以及一個任務(wù)的解讀等，把家國情懷、文化自信和個人素質(zhì)培養(yǎng)等思政教育元素與英語語言和文化知識傳授有機(jī)結(jié)合，如鹽入水般無聲地引導(dǎo)學(xué)生主動融入與思考。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是德育教育的“共情者”和“實踐者”，而不是被動的“接受者”和“傾聽者”。

課程思政就是要把教學(xué)中的德育效果轉(zhuǎn)化為情感層面和實踐層面的力量，需要依靠多維度的平臺開展思想政治教育。明確的教學(xué)目標(biāo)為大學(xué)英語混合式教學(xué)指明了方向，教師課堂的講授和引導(dǎo)，以及學(xué)生課后查閱資料，進(jìn)行社會實踐和調(diào)研，制作微視頻和數(shù)字故事等實踐活動，并利用線上的自主學(xué)習(xí)資源形成混合式的教學(xué)模式，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)和多樣化發(fā)展，更新了教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計，拓展教和學(xué)的時間和空間，還引起學(xué)生的情感共鳴，活躍了課堂氣氛，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和積極性。積極利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺與線上的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生線下課堂里所學(xué)的知識點，向?qū)W生拓展與教材中有緊密關(guān)聯(lián)的課程思政的閱讀材料、視頻等來擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，彌補(bǔ)教材中時代性不足的短板，提升學(xué)生閱讀的廣度和深度，進(jìn)一步激發(fā)非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。在課堂上，同學(xué)們通過讀書會、英語趣味配音等實踐活動展示語言魅力，提升表達(dá)自信。通過老師的總結(jié)評價和同學(xué)們彼此間的評價，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短。另外，同學(xué)們通過線下豐富的教學(xué)展示活動、文化交流活動、實習(xí)實踐活動和志愿服務(wù)活動等充分展示學(xué)生的語言能力、交流能力和實踐能力，讓學(xué)生豐富自己的經(jīng)歷，因為每一種角色都在見證著學(xué)生們的成長。

（二）混合式教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與實踐能力的培養(yǎng)

線上與線下雙導(dǎo)向法教學(xué)模式被越來越多的老師和學(xué)生所利用，線上的學(xué)習(xí)不僅能為不同專業(yè)學(xué)生提供針對本專業(yè)特點的個性化的課程學(xué)習(xí)，而且提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語的混合式教學(xué)中，課前，學(xué)生自主完成在課外的線上拓展或預(yù)習(xí)，對相關(guān)話題的課程思政元素查找相關(guān)的資料或者視頻，教師也會根據(jù)每個單元的主題為學(xué)生搜集并發(fā)布符合相關(guān)思政課程話題的教學(xué)素材，比如引用外語學(xué)科經(jīng)典著作及前沿學(xué)術(shù)成果或者CGTN 網(wǎng)站，China Daily 等國內(nèi)外權(quán)威英文網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體線上資源。在課堂中，通過教師對學(xué)生面對面的引導(dǎo)，采用基于問題的、啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步推進(jìn)語言、知識和文化環(huán)節(jié)教學(xué)活動的展開，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行同輩學(xué)習(xí)或者進(jìn)行個人展示等多種課堂活動，最后通過教師對學(xué)生課堂活動和課前拓展的反饋進(jìn)行評價和總結(jié)，有助于加強(qiáng)思政課程元素同學(xué)生的理想信念，實際生活的自然融合，使大學(xué)英語課程思政的內(nèi)容既外化于行，同時又內(nèi)化于心。課后，教師通過發(fā)布多種模式的課后作業(yè)如互動的設(shè)計，學(xué)生完成音頻視頻的作業(yè)，以及線上的各種可視化平臺的討論、練習(xí)和測試等措施，將師生互動、生生互動拓展到線上，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)上的時間和空間阻礙，還實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的時間和空間的拓展。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀外宣材料，關(guān)注外交部發(fā)言人公眾號等資源，使用外交雙語語料作為教學(xué)素材，展開愛國主義教育，培養(yǎng)政治過硬、業(yè)務(wù)能力可靠的復(fù)合型專業(yè)人才。積極開展第二英語課堂活動，不定期舉辦不同主題的基于英語技能訓(xùn)練思政實踐競賽等活動。通過線上線下形式多樣的活動，提升學(xué)生英語技能的同時，進(jìn)行多元化的思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生實踐活動的隱性道德引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)英語課程對學(xué)生的精神塑造和價值引領(lǐng)。

三、混合式教學(xué)模式下課程思政的教學(xué)設(shè)計

大學(xué)英語課程的內(nèi)容涉及廣泛的人文社科的領(lǐng)域，教師可以深挖教材上每單元的主題詞和中心思想，依托線上資源等搭建資源平臺，充分挖掘適合的課程思政元素，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊視野，促進(jìn)其宏觀思維和積極情感態(tài)度的形成。融入課程思政理念，在教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的闡釋、教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的實操和教學(xué)效果的評價上呈現(xiàn)全方位立體化的教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計中，要遵循理論和實際相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，灌輸與滲透相結(jié)合，增強(qiáng)課程內(nèi)容的思想性，有機(jī)融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求。全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現(xiàn)民族特點，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）理論和實際相結(jié)合

課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應(yīng)從社會實際中尋找，從各學(xué)科的知識與社會實踐結(jié)合中去尋找，依據(jù)當(dāng)今的社會現(xiàn)實或?qū)W生的實際狀況融入課程思政元素。堅持理論與實際相結(jié)合，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。以《全新版大學(xué)英語》第一冊為例，通過采用單元式編寫模式，根據(jù)每個單元安排的不同主題的課文，教師選取貼近學(xué)生們的社會現(xiàn)實，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在課程教學(xué)過程中，教師將根據(jù)每個單元不同的主題選擇不同的切入點，挖掘其中的思政元素，讓課程思政的元素以一種貼近學(xué)生的方式滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如第一單元的主題為成長，教師通過讓學(xué)生了解課文的主題，幫助學(xué)生堅定理想、獨立思考、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)長遠(yuǎn)謀劃的意識與能力。珍惜成長中的每一寶貴經(jīng)歷，把握當(dāng)下、珍惜青春時光。通過相互諺語的收集學(xué)習(xí)后，課前學(xué)生分組查找資料，了解中西方關(guān)于珍惜青春時光的觀點和論點，并做課后匯報。當(dāng)老師在課堂討論中提出“青年的理想信念關(guān)乎國家未來，當(dāng)代青年如何才能有所作為？”時，教師引導(dǎo)當(dāng)代青年要樹立與時代主題同心同向的理想信念，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，才能有所作為。并在課后對學(xué)生的人生觀和價值觀進(jìn)行拓展，要求學(xué)生觀看電視劇《覺醒年代》，理解“信仰”的感召如何激勵年輕一代的成長，引導(dǎo)學(xué)生將個人價值的實現(xiàn)和國家民族的復(fù)興相結(jié)合，實現(xiàn)了專業(yè)知識教學(xué)理論和理想實踐的結(jié)合。

（二）顯性教育與隱性教育相結(jié)合

為了實現(xiàn)立德樹人的功能，大學(xué)英語思政課程的設(shè)計是通過語言教學(xué)來實現(xiàn)隱性教育與隱性教育的自然結(jié)合。教師在教授知識點時應(yīng)該注重啟發(fā)，提出相關(guān)的激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的問題，讓學(xué)生主動的吸收，而非被動的灌輸和強(qiáng)加。相關(guān)話題的引入要注意貼近學(xué)生的實際生活環(huán)境，符合學(xué)生的心理認(rèn)知，通過春風(fēng)化雨，潤物無聲的方式把思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

以第二單元的主題“愛的表達(dá)”為例，通過讓同學(xué)們理解“家書抵萬金——及時表達(dá)對家人和朋友的關(guān)愛”的這個主題。理解家國情懷的文化內(nèi)涵，通過移孝作忠把愛國愛家的情感轉(zhuǎn)化為為國盡忠。通過《禮記·祭義》中講“孝子之有深愛者必有和氣，有和氣者必有愉色，有愉色者必有婉容”進(jìn)行經(jīng)典分析，說明一位對父母有深愛的子女，在侍奉父母的時候，一定是和顏悅色，柔聲下氣。教師在課堂討論中，讓同學(xué)們感受到如何及時、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對家人和朋友的愛，不要留下“子欲養(yǎng)而親不待”“與友厚而小絕之”的遺憾。最后通過課后寫作——給家人或朋友寫一封信，表達(dá)了對家人和朋友的親情和關(guān)愛。通過這種隱性的方式在“潤物細(xì)無聲”中將關(guān)愛，盡孝這樣的主題同社會主義核心價值觀相融合，對同學(xué)們的理想信念進(jìn)行精神引領(lǐng)。在主題為“了解科學(xué)”中，教師通過引導(dǎo)課前學(xué)生進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)，并“誦讀科學(xué)經(jīng)典，弘揚科學(xué)精神”的主題讓同學(xué)們了解科學(xué)家們的科學(xué)精神及其成長經(jīng)歷，加強(qiáng)相關(guān)科學(xué)啟蒙的認(rèn)知過程，特別要關(guān)注科學(xué)家的理想信念和其身上所具有的社會責(zé)任感。并引導(dǎo)學(xué)生要有進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域的理想和有克服所遇到的困難的決心和毅力。對學(xué)生當(dāng)前成長過程中遇到的困難有正確的認(rèn)識，使學(xué)生的個體是身心健康和個性得到了全面的發(fā)展。

（三）灌輸與滲透相結(jié)合

在大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計中，教師要把自然和社會中的真善美同人類社會普遍追求的價值觀相結(jié)合，把課本知識的灌輸和滲透同育人的理念相結(jié)合，實現(xiàn)理想信念和個人成長的結(jié)合。以大學(xué)英語教材中單元主題“美國夢”為例，通過讓學(xué)生了解“美國夢”的內(nèi)涵和其產(chǎn)生的背景，鼓勵學(xué)生通過比較了解并領(lǐng)悟“中國夢”的含義及其實現(xiàn)途徑，增強(qiáng)學(xué)生為中國夢的實現(xiàn)而奮斗的責(zé)任感。教師通過給學(xué)生分組布置任務(wù)，收集實現(xiàn)了“美國夢”的典型例子亞布拉罕·林肯，本杰明·富蘭克林、奧普拉、奧巴馬及馬丁·路德金等人的個人成長經(jīng)歷，要求進(jìn)過案例訪談形成小組匯報“中國夢對我來說意味著什么？”在小組內(nèi)互相采訪，課堂匯報采訪結(jié)果。最后通過課后寫作“我對中國夢的理解”讓學(xué)生體會到中國夢和美國夢的異同，了解集體主義和個人主義。另外通過主題為“教育的意義”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深的理解教育不是結(jié)果，而是生命展開的過程。教師的社會責(zé)任感是如何培養(yǎng)一代又一代聽黨話、跟黨走、扎根人民、奉獻(xiàn)祖國的社會主義建設(shè)者和接班人。同時，基于2018 年9 月習(xí)近平總書記在全國教育大會上談到的“愛國三問”，讓學(xué)生了解為什么立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)？和學(xué)生一起分析討論航天報國的嫦娥團(tuán)隊、神州團(tuán)隊平均年齡33 歲，北斗團(tuán)隊35 歲、抗疫的醫(yī)護(hù)人員中有近一半是“90 后”“00 后”。要求同學(xué)們觀看視頻“奧巴馬的開學(xué)演講及習(xí)主席紀(jì)念五四運動對青年的講話”并討論“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？”并翻譯梁啟超的《少年中國說》的片段。

通過以上的例子，從廣義的角度來說，大學(xué)英語課程思政的設(shè)計依據(jù)既在本課程所傳授的知識中，也外化于線上的各種資源平臺中。所以，課程思政的實現(xiàn)不僅是在課堂內(nèi)，也不限于課堂。從課前到課程與教材的一體化設(shè)計到課堂講授與課后實踐的一體化設(shè)計，反映出了課程思設(shè)計的全方位和立體化。大學(xué)英語作為全國大學(xué)生的公共必修課，挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，增強(qiáng)課程的育人功能具有非同凡響的現(xiàn)實意義。因此，大學(xué)英語課程中的思政元素以“立德”與“樹人”統(tǒng)一，傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的目標(biāo)，將課程思政、跨學(xué)科理念與在線教學(xué)滿足學(xué)生個性化需求為整體設(shè)計理念，注重以人為本，以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰及社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是語言基礎(chǔ)知識的傳授，我們更應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)生人文素養(yǎng)、家國情懷培育的重要性，將思政因素滲透到外語教學(xué)中，在潛移默化中讓學(xué)生吸收知識、接受思政教育，以完成學(xué)科教學(xué)和思政教育的最佳結(jié)合。在疫情期間，大外部老師通過課程思政教育和課程內(nèi)容在線教學(xué)的結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，提升了民族自豪感，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成積極向上的人生價值體系，與此同時，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和熱情。