文|李英菁 策劃|王賽

作為一名校長，薄弱校如何轉(zhuǎn)型升級的問題固然讓人頭疼，但接手一所廣受好評的優(yōu)質(zhì)校，同樣是一項巨大的挑戰(zhàn)。怎樣保住學(xué)校的“金字招牌”，讓優(yōu)質(zhì)校更優(yōu)？山東省濰坊市安丘青云雙語學(xué)校（以下簡稱“青云雙語”）校長徐軍民曾多次面臨這個問題。

歷任當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)小學(xué)及中學(xué)的校長，徐軍民始終堅持著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話——“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。作為一名有情懷、有理想的基層教育工作者，他始終懷抱一顆赤子之心，認真研究教育，探尋本真規(guī)律。勤思考、常設(shè)問是徐軍民多年從教生涯中養(yǎng)成的習(xí)慣，作為齊魯名校長和濰坊市特級校長，他樂于分享自己的思考，在個人教育公眾號“徐言漫語”上記錄下了190余篇對工作中遇到的教育教學(xué)問題的見解。

徐軍民認為，作為一個有情懷的教育者，要有“大教育”觀，不能只把目光放在功利性的分數(shù)上，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。作為統(tǒng)領(lǐng)整所學(xué)校的校長，其教育思想需要有大視野、大格局。帶著這種思考，我們走近徐軍民的教育思想與青云雙語的教育實踐。

尊重——初中教育的基本態(tài)度

遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性特點，這是徐軍民的教育理念。徐軍民認為，好的師生關(guān)系最重要的是依托“感情”的加深。“管”靠制度，“理”靠情感，教師，特別是班主任教師要管理好班級和學(xué)生，不能僅靠嚴格地執(zhí)行規(guī)章制度，更重要的是和學(xué)生建立感情。

“教師的眼里不應(yīng)該有壞學(xué)生，只應(yīng)有心理不成熟的學(xué)生。最健康的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生信任教師，教師欣賞每一個學(xué)生?！毙燔娒裉岢嗷コ删偷膸熒P(guān)系，讓教師和學(xué)生成為彼此的良師益友，這就需要教師給予學(xué)生足夠的尊重。

體察學(xué)生內(nèi)心，觀察學(xué)生的特點，了解學(xué)生的需求，捕捉學(xué)生的細微變化，及時調(diào)整自己的教育方式，保護學(xué)生的自尊心，與他們建立平等的朋友關(guān)系；在工作中學(xué)會彎下腰身傾聽，尊重學(xué)生的看法，相信他們有獨立處理問題的能力，盡可能給予支持、鼓勵；學(xué)校要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有所選擇，能夠釋放自己的情緒，發(fā)展自己的個性；不要過度控制學(xué)生，必須把學(xué)生作為獨立個體給予足夠尊重。正是基于這樣的管理理念，才能成就學(xué)校健康的師生關(guān)系、干群關(guān)系，師生才能享受教育，共同成長。

尊重不僅僅是針對學(xué)生的個性發(fā)展，在實際教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重教育教學(xué)規(guī)律，建設(shè)尊重學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生掌握提出、探究與解決問題的主動權(quán)。

教師只有在教育教學(xué)中做到尊重學(xué)生，才能換回學(xué)生的尊重。徐軍民說：“人不是生下來就懂事，每個孩子都會犯各種各樣的錯誤，家長和教師需要靜下心來，正確引導(dǎo)。不要站在成人立場上俯視孩子，覺得他們怎么能犯這種錯誤，而要站在學(xué)生的角度思考教育問題，蹲下身子與學(xué)生平等對話。教育的任務(wù)一方面是‘成人’，即教育學(xué)生做一個身心健康、樂觀向上、有道德的人；另一方面是‘成才’，即教育學(xué)生追求真理、追求知識、追求科學(xué)、追求價值實現(xiàn)。要達到這一目標，需要我們尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)造適合每個孩子發(fā)展的教育，讓學(xué)生做到有個性的、有特色的發(fā)展?！?/p>

一名好教師要做到‘三有’：有心、有情、有魂。有心，即專心培養(yǎng)學(xué)生，專注于教育教學(xué)工作，保障工作質(zhì)量；有情，即對教育工作投入感情，與學(xué)生建立感情，享受教育事業(yè)的快樂，與學(xué)生相互成就；有魂，即做一名有思想的教師，深入了解教育的原理，用思想引領(lǐng)實行。

品質(zhì)——教育的基本內(nèi)涵

“分數(shù)只能成全人，但真正成就人的是品質(zhì)”，徐軍民將青云雙語的發(fā)展路線總結(jié)為“從分數(shù)走向品質(zhì)”。初到青云雙語，徐軍民分析校情，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的好成績很大程度上有賴于寄宿制學(xué)校在學(xué)習(xí)時間上的優(yōu)勢。但如果僅靠增加學(xué)習(xí)時長來堆疊分數(shù)，學(xué)生無法真正融入未來社會，獲得長足發(fā)展。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，學(xué)校成功的標志不僅是成績與升學(xué)率，更在于學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，在于學(xué)生離開學(xué)校后能否擁有度過幸福一生的品質(zhì)。在“從分數(shù)到品質(zhì)”的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，青云雙語在課程、評價等方面進行了多項改革。

學(xué)校按照四時更替開發(fā)了一系列校本課程，充分體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。春天風(fēng)箏節(jié)，利用濰坊“風(fēng)箏之都”的優(yōu)勢讓學(xué)生參與風(fēng)箏制作的各個環(huán)節(jié)，培育動手能力，在放風(fēng)箏的同時放飛自我。夏天勞動節(jié)，青云雙語的學(xué)生多出身農(nóng)村家庭，學(xué)校為學(xué)生布置勞動作業(yè)，讓學(xué)生通過日記等形式記錄下自己參與家庭農(nóng)業(yè)勞動的感悟，通過體驗“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的辛苦，學(xué)會尊重勞動、珍惜勞動果實。秋天豐收節(jié)，學(xué)生參與展覽豐收的農(nóng)作物，通過制作農(nóng)作物卡片和創(chuàng)作詩歌“識五谷”，并在教與學(xué)的成果展示中深切體味學(xué)習(xí)的獲得感。冬天則根據(jù)下雪等自然現(xiàn)象開發(fā)游戲活動，讓嚴冬“動”起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

圍繞學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，青云雙語還建設(shè)了品格教育體系，將學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)提煉為十二項品格，并將培育目標分散到十二個月中。品質(zhì)養(yǎng)成離不開評價的引導(dǎo)，青云雙語結(jié)合寄宿制學(xué)校的特點，在濰坊市綜合素質(zhì)評價體系的基礎(chǔ)上將《中學(xué)生守則》細化為生成性標準、發(fā)展性標準、指向性標準的星級評價體系。星級評價體系從德智體美勞五個大的維度出發(fā)，包含愛、學(xué)、勤、禮、儉、律、健七個“星章”，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為養(yǎng)成、生活習(xí)慣等方面，科學(xué)規(guī)范學(xué)校評價體系，形成全體師生廣泛認同和自覺遵守的育人標準體系。

青云雙語在濰坊市綜合素質(zhì)評價體系的基礎(chǔ)上建立星級評價體系，形成了尊重學(xué)生成長的綠色評價體系。星級評價體系從德智體美勞五個大的維度出發(fā)，細分一百條具體的評價內(nèi)容，通過自評、互評、集體評的形式對學(xué)生的成長進行反饋，注重增值評價，學(xué)生的星級可以積累、進階。

引領(lǐng)——做有心、有情、有魂的教師

做好尊重教育，教師必須提升專業(yè)素養(yǎng)。徐軍民認為，一名好教師要做到“三有”：有心、有情、有魂。有心，即專心培養(yǎng)學(xué)生，專注于教育教學(xué)工作，保障工作質(zhì)量；有情，即對教育工作投入感情，與學(xué)生建立感情，享受教育事業(yè)的快樂，與學(xué)生相互成就；有魂，即做一名有思想的教師，深入了解教育的原理，用思想引領(lǐng)實行。這三層境界層層遞進，指引著教師的成長之路。為了讓更多教師有心、有情，更有魂，青云雙語學(xué)校著力構(gòu)建“雙成長、雙引領(lǐng)”的教師發(fā)展體系。

“雙成長”是指關(guān)于教師如何教的專業(yè)成長和關(guān)于學(xué)生如何學(xué)的專業(yè)成長。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，學(xué)校教育將教師的專業(yè)成長局限于“如何教”，卻忽視了學(xué)生“如何學(xué)”的問題。如果不研究學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)得更好，那么教師“教能力”的提升將是無根之木。

“雙引領(lǐng)”則是指教師的職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)。職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)即喚醒教師的職業(yè)自覺，讓教師意識到：作為“立德樹人”的主體，教師的職業(yè)具有特殊意義，不能將其當(dāng)作一份“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的普通職業(yè)。如果教師的職業(yè)自覺得不到喚醒，不能清楚認識到自己的工作對引領(lǐng)學(xué)生走向未來的重要性，教師的專業(yè)發(fā)展就容易走偏。

基于此，青云雙語展開了四項培訓(xùn)。一是針對新入職教師的“職業(yè)認同”培訓(xùn)，邀請學(xué)校的優(yōu)秀教師成為新入職教師的職業(yè)導(dǎo)師，讓青年教師發(fā)現(xiàn)自己對教師職業(yè)的熱愛；二是針對全體教師的“職業(yè)幸?！迸嘤?xùn)，搭建平臺讓教師感受到被尊重，用學(xué)校、社會、家庭認可激發(fā)教師的幸福感，如果無法從工作中感到愉悅和幸福，就難以產(chǎn)生持久的熱情和動力，更難以教出幸福的學(xué)生；三是針對骨干教師的“職業(yè)價值”培訓(xùn)，以育人質(zhì)量為基準，通過家長、學(xué)生、其他教師的反饋評選班組、級部、學(xué)校三級骨干教師，明確個人在集體中的定位，讓教師了解自己對學(xué)校的貢獻和影響；四是針對名師的“專業(yè)引領(lǐng)”培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生認知規(guī)律、腦科學(xué)、心理特點，讓教師明確學(xué)生如何學(xué)，做到尊重教育教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生個性需求。

“雙成長、雙引領(lǐng)”的核心是教師職業(yè)素養(yǎng)的長期培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)一旦確立，專業(yè)能力自然能得到迅速發(fā)展。高品質(zhì)的學(xué)校一定有一支高效能的管理團隊，他們目標一致、相互尊重、相互信任、相互成就，“千人同心，則得千人之力”，這也是青云雙語引以為傲的特點。

示范——最好的教育是家庭教育

最好的教育是家庭教育，最好的榜樣是爸爸媽媽。每個家庭的情況千差萬別，每個孩子的問題都有不同的成因。徐軍民發(fā)現(xiàn)，家庭教育講座的效果很多時候并不理想，因為家長很難將泛化的策略與知識轉(zhuǎn)化為適合自家孩子的教育方法。為了更好地解決家庭教育問題，學(xué)校在線上交流和每學(xué)期兩次家長會的基礎(chǔ)上，利用周末家長接送學(xué)生的機會分小組與家長約談，針對學(xué)生的具體問題進行交流與突破。

2022年春節(jié)期間，學(xué)校跟拍八位家長，錄制了紀錄片《爸爸媽媽的一天》?！案卸鹘逃苤匾?，但現(xiàn)在的感恩教育往往面臨難以真正走進學(xué)生內(nèi)心的困境。因此我們找了教師、醫(yī)生、農(nóng)民等不同職業(yè)的幾位家長，記錄下他們的一天?！毙燔娒窠忉屪约旱膭?chuàng)想，“我一直認為，教育要走得遠走得好，師生的眼光一定不能局限于校園之中、課桌之上、黑板之下。當(dāng)我們把眼光看向社會，就會發(fā)現(xiàn)，任何時候家庭教育都是思想教育和人格教育的主戰(zhàn)場，家長都是孩子的人生導(dǎo)師?！?/p>

這部紀錄片的播出獲得了很大的反響，看著熒屏上奔波勞碌的“爸爸媽媽們”，孩子們和父母們淚流滿面。

疫情期間，徐軍民堅持“生活即教育”的思想，將抗洪歌曲《為了誰》的歌詞進行改編，由學(xué)校師生共同參與，錄制成一首感謝一線防疫工作人員的歌曲，教給學(xué)生“我為人人”的道理。他認為，學(xué)習(xí)雖然要依靠個人的智慧與努力，但一定不僅是為了自我成就，而應(yīng)有更高遠的目標，那就是“我為人人”的大情懷。學(xué)生只有懂得付出、奉獻，才能真正成長為社會需要的人才，并從自己的付出中收獲回報。

擁抱未來，徐軍民也在不斷學(xué)習(xí)，與全校師生肩并肩、手挽手，共同拼搏，探尋教育創(chuàng)新與品質(zhì)發(fā)展之路。