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        讓職業(yè)教育成為人才成長的“第二賽道”

        2022-11-11 01:38:36策劃惠依琳邢方紅
        教育家 2022年32期
        關鍵詞:教育法職教職業(yè)院校

        策劃|惠依琳 邢方紅

        4月20日,十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》,并于2022年5月1日起施行。我國職業(yè)教育伴隨經濟實力、科技實力、綜合國力和人民生活水平的整體提升不斷發(fā)展壯大。新修訂的《職業(yè)教育法》首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,實現(xiàn)了從“層次”到“類型”的重大突破;同時也從全局高度勾畫出中國職業(yè)教育未來15年的發(fā)展前景,諸多利好令職教界振奮。

        進入新的發(fā)展階段,如何提升職業(yè)教育競爭力,使之成為與普通教育并行發(fā)展的“第二賽道”?本期論壇邀請職校校長、高校專家、企業(yè)管理者共同探討新階段職業(yè)教育發(fā)展之路,擘畫職教發(fā)展藍圖。

        主持人

        第一期嘉賓

        王曉鳳

        陳海梁

        張殿勇

        鄭裕民

        第二期嘉賓

        張彥文

        吳教育

        李宗洋

        孫瀅

        作為一名職教工作者,我希望有一天國家不需要再一次次強調職業(yè)教育的地位,因為那時社會已經完全認同職業(yè)教育,肯定職教學生的社會地位,用人單位也愿意為職教學生提供優(yōu)厚的待遇。

        掃描二維碼觀看論壇回放第一期

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        議題一:教育質量方面,職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓存在哪些問題?新階段對職教教師提出了哪些新要求?

        張彥文:天津醫(yī)學高等專科學校高度重視師資培養(yǎng)。學校堅持以問題為導向,針對目前存在的教師隊伍數(shù)量不足、結構有待優(yōu)化、教師科研水平和社會服務能力亟待提升、培訓機制不夠完善等問題,從建立教師隊伍的準入機制入手,構建教師培養(yǎng)體系,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,優(yōu)化培養(yǎng)內容,豐富培養(yǎng)方式,強化考核評價,全力推進教師的理念轉變、素質提高、知識更新和技能提升。

        職業(yè)院校應為教師注入新的發(fā)展理念,提升教師的思想政治素質和師德素養(yǎng),提高教師的專業(yè)教學與實踐能力,增強教師對社會的服務能力,從而強化培養(yǎng)效果,為職業(yè)教育注入發(fā)展活力。

        張殿勇:當前,職業(yè)教育教師培訓存在不少問題。一是職教教師數(shù)量不足,特別是兼具理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師短缺。二是教師培訓質量有待提高,職前教育、行業(yè)發(fā)展與在職培訓脫節(jié)、師范再教育普遍欠缺。三是教師實踐能力不強、創(chuàng)新技能不高。

        導致以上問題的原因很多。一是應屆畢業(yè)生多,既無教學經驗,又缺乏實踐技能。同時,我國培養(yǎng)職教教師的院校數(shù)量不足,無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。二是職教教師職前、職后一體化培養(yǎng)模式尚未形成,培訓系統(tǒng)性和針對性不強。三是職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓機制不健全,培養(yǎng)渠道相對單一,繼續(xù)培養(yǎng)體系不健全。

        新的發(fā)展階段對職教教師提出了更高要求,教師必須從多方面提高自己。一要提高思想政治素質和師德素養(yǎng)。教師必須具備良好的精神素養(yǎng),并將職業(yè)精神、工匠精神與專業(yè)教學有機融合,引導學生形成良好的思想品德。二要不斷提高“雙師”能力。教師要從理論教學和實踐教學兩方面努力,并將二者有機融合。三要提高創(chuàng)新能力。教師不僅要更新專業(yè)知識和技術,還要提升信息化教學能力,引導學生開展創(chuàng)造性、創(chuàng)新性活動。四要提高國際化水平。教師應主動回應“堅定文化自信”“走近世界舞臺中央”的號召,以國際視野重新審視學生和日常教學,深度參與校企合作、產業(yè)升級。

        同時,政府、社會、學校、企業(yè)和教師要共同努力,深化校企合作,認真研究當前專業(yè)現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀以及發(fā)展需求,以強化師德教育和教師基本素養(yǎng)為前提,以赴企業(yè)鍛煉實踐、進高校學習進修、學校內部培養(yǎng)、職教培訓基地與職教集團積極參與等為途徑,多管齊下,助力職業(yè)教育教師能力提升。

        吳教育:新《職業(yè)教育法》要求將職業(yè)教育教師的培訓工作納入教師隊伍建設規(guī)劃。為提高職業(yè)教育的適應性,促進職業(yè)教育高質量發(fā)展,職業(yè)院校要大力開展“能說會做”的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓工作。

        目前,對職業(yè)院校教師的培養(yǎng)主要依賴校本培訓,其內容主要包括職業(yè)能力、職業(yè)認知和實踐能力的培養(yǎng)。教師的第一要務是把課講好,還要對職業(yè)教育有深入的理解,明白職業(yè)教育本身及教育對象的特點。同時,職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質技術技能人才,教師要積極參加生產經營實踐和項目開發(fā),提高專業(yè)知識積累,增強動手能力。

        廣東職業(yè)技術學院以紡織服裝為特色,特別注重教師動手能力的培養(yǎng),為每一位專業(yè)教師提供企業(yè)實踐機會,幫助教師成長為高級服裝設計師。在優(yōu)秀教師的帶領下,服裝學院學子在全國職業(yè)院校技能大賽中頻獲大獎。

        議題二:升學方面,如何暢通職校生的升學之路?

        陳海梁:新版《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的相關論述強調了職業(yè)教育的重要性,為職業(yè)教育發(fā)展指明方向,并為其提供堅實后盾。下面,我從《職業(yè)教育法》中的兩句論述展開,談談如何面對學生升學問題。

        《職業(yè)教育法》提到“職業(yè)教育與普通教育相互融通”。一方面,普通中小學應開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗相關教育,職業(yè)院校應在這些方面提供支持和幫助。另一方面,職業(yè)教育改革之風應該吹向全社會,特別是普通本科教育。有些本科院校不愿招收職教生,培養(yǎng)目標定位模糊,僅注重“創(chuàng)新”而不考慮“應用”,導致“創(chuàng)新”缺乏抓手,理論與實踐難以形成互補。

        《職業(yè)教育法》還提到“不同層次職業(yè)教育有效貫通”。首先談談中升專問題。貴州省從2019年開始推出中高職協(xié)同發(fā)展機制,一所好的高職院校帶若干所中職院校協(xié)同發(fā)展,推行由中高職院校和企業(yè)共同商定的六年一貫制人才培養(yǎng)方案。在多方努力之下,職校生的升學之路逐步暢通,越來越多的學生獲得技能大賽獎項,并憑借獎項進入本科院校學習,考上研究生,進一步深造。

        再談一談職教高考問題。不要用普通專升本的理論考試方式來選拔高職生,這既不公平,又忽視了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育。本科院校應切實轉變觀念,重視通過職業(yè)教育培養(yǎng)起來的學生的技術技能,將理論考試和實操考試共同融入職業(yè)高考。習近平總書記曾提到“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”,技能才是職教學術能力的重要證明。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的技能人才不能因為“專升本”的考法不適用就被忽視,從而導致“技能無用論”。本科院校,尤其是應用型本科在培養(yǎng)“動腦型”人才的時候也不能忽視技能人才的培養(yǎng),不僅要轉變考試的方法,還應將更多的指標投放到招收高職學生上。

        李宗洋:新版《職業(yè)教育法》首次以法律形式明確要加快建立職教高考制度,解決職業(yè)院校學生上升通道不暢的難點和痛點問題,這對于提升職業(yè)教育質量具有重要意義。

        考試招生是優(yōu)化類型定位、暢通學生升學通道的關鍵。要發(fā)揮好考試的重要作用,必須落實好三件事。一是強化考試制度和考試標準建設,確??荚噰乐斢行?、安全規(guī)范、公平公正;二是優(yōu)化“文化素質+職業(yè)技能”的結構比例和組織方式,為學生提供多種入學方式和學習方式;三是擴大職業(yè)本科、職業(yè)??茖W校通過職教高考招錄學生的比例,為職教學生提供更多深造機會。應當注意的是,決不能讓職教高考復制普通高考的模式,否則,只會與職教改革的初衷越行越遠。

        此外,還應注意兩大問題——

        一是職教高考的權威性問題,即“誰來考”“考什么”的問題。職教高考是一種國家制度設計,建立全國統(tǒng)一的職教高考模式格外重要?!拔幕刭|”部分,應由國家根據全國統(tǒng)一的教學大綱統(tǒng)一命題,不能任由地方演繹和拓展。“職業(yè)技能”部分,應由國家組織職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)的專家根據不同的職業(yè)大類分門別類地進行命題。同時,應適當給予具有招生資格的職業(yè)院校一定的自主權,幫助其選拔合適的人才。

        二是職教高考的公平性問題,即“怎么考”的問題。職教高考應該打破現(xiàn)階段各地為留住生源設置的各種地方保護主義藩籬,讓學生擁有在全國范圍內選擇報考院校的權利,從而實現(xiàn)人才的自由流動和考試的公平正義。從這個角度來說,建立全國聯(lián)考和統(tǒng)一招生制度是十分必要的。

        作為一名職教工作者,我希望有一天國家不需要再一次次強調職業(yè)教育的地位,因為那時社會已經完全認同職業(yè)教育,肯定職教學生的社會地位,用人單位也愿意為職教學生提供優(yōu)厚的待遇。

        議題三:就業(yè)方面,如何增加校企合作的黏度,提高學生的就業(yè)競爭力?

        張彥文:校企合作和產教融合是職業(yè)教育辦學的基本模式,也是職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢。校企合作目前存在“校熱企冷”問題,產教融合面臨“合而不融”困境。根據與企業(yè)多次交流的經驗,我認為,在《職業(yè)教育法》完善了產教融合制度的背景下,職業(yè)院校在深化校企合作的問題上應注重以下幾個方面——

        首先必須更新理念,創(chuàng)新校企合作機制,形成校院企合作、校行企融合的發(fā)展合力。其次要深入推動產學聯(lián)動,促進校企協(xié)同育人,真正構建校企一體化、全程化育人體系。學校應從教學標準、人才培養(yǎng)方案、教學過程、實踐實訓、教學質量評價五個方面實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接,著力在共建專業(yè)、共建課程、共建教學團隊、共建實習實訓平臺方面實現(xiàn)與企業(yè)的深度融合與交流,真正做到校企協(xié)同育人。最后,學校還應把企業(yè)的需求作為深化校企合作的突破口。職業(yè)院校要實現(xiàn)與企業(yè)的同頻共振,不光是培養(yǎng)人才,還要加大對企業(yè)的科技服務,助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

        孫瀅:校企合作首先需要解決的問題是校企雙方信息溝通不暢。學校教材內容滯后,課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程脫節(jié)等問題導致學生縱深研究和實操能力有所欠缺,難以直接勝任企業(yè)崗位,使得企業(yè)參與辦學積極性不高。對此,應當如何作為?

        首先,要做好協(xié)同育人,提高校企合作黏度。以達內教育集團實踐經驗為例,目前,達內與全國1200余所知名高校和地方本??圃盒i_展了面向碩、本、專不同層次的共建學院、共建專業(yè)、專業(yè)托管、共建特色班、就業(yè)實訓等形式的校企合作。

        在合作過程中,達內充分發(fā)揮教育公司的橋梁作用,將企業(yè)的生產環(huán)境、運行流程進行提煉,對接職業(yè)院校,實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的供需對接。同時,達內擁有3000多個實踐案例、30多個大型商業(yè)級項目供學生實戰(zhàn)演練,讓學生在實訓中理解企業(yè)需求,全方位提升勝任力。

        其次,要構建就業(yè)保障體系,實現(xiàn)規(guī)?;斔途蜆I(yè)。達內成立了“軟件人才中心”,構建了“達內一站式軟件人才訂單輸送系統(tǒng)”,形成嚴密的就業(yè)保障體系,使達內成為銜接IT企業(yè)和高校的IT人才培養(yǎng)與就業(yè)輸送的橋梁。同時,達內開啟企業(yè)訂單培訓、行業(yè)聯(lián)盟訂單人才培訓與輸送流程,構建了達內與院校、學生、企業(yè)無縫連接的行業(yè)生態(tài),累計向產業(yè)輸送人才超過百萬人。

        最后,要推動校企聯(lián)動,縮短求職路徑。2022年5月,達內教育集團旗下院校業(yè)務品牌高慧強學啟動“校企聯(lián)動促就業(yè),書記校長百企行”拓崗促就業(yè)專項活動,攜手20萬家用人企業(yè),以及各大應用型本科院校、高職院校的校長書記,走進人工智能、數(shù)字創(chuàng)意等領域頭部企業(yè),深入了解企業(yè)需求,調研技術能力模型,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,為畢業(yè)生開拓就業(yè)機會,打通求職路徑。

        王曉鳳:河北機電職業(yè)技術學院始終堅持將畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程,打造教育教學特色,提高人才培養(yǎng)質量,助力畢業(yè)生高質量就業(yè)。

        首先,打通校企合作路徑,提高就業(yè)質量。一是發(fā)揮集團優(yōu)勢,實現(xiàn)育人就業(yè)一體化。學院牽頭成立河北省裝備制造職業(yè)教育集團,深入推進政、行、企、校、研多元化合作,建立校企合作長效運行機制,為畢業(yè)生就業(yè)奠定堅實的基礎。

        二是試點工程創(chuàng)新班,雙導師協(xié)同育人。學院依托職教集團平臺,與大量優(yōu)質企業(yè)聯(lián)合開展多種形式的協(xié)同育人,建立“產教特區(qū)”,開設“工程創(chuàng)新班”,實施雙導師導學制度,切實提高學生實踐技能水平。

        三是匠師攜手,做強做細技能大師工作室。學院與企業(yè)共建技能大師工作室,采用名師帶徒、學生技能競賽等培養(yǎng)模式,將工匠精神與機電精神相結合,將企業(yè)生產實際與教學相結合。目前,學院“郭彥剛技能大師工作室”已申報專利10項。

        四是打造云端課堂,提高學生技能。校企從課程團隊組建、目標定位、項目開發(fā)、教學活動設計等方面共同打造在線精品課程,搭建合作橋梁,提高學生技能。

        其次,全方位對接企業(yè),多渠道打造就業(yè)平臺。一是攜手政府部門,推動企業(yè)進高校。學院已連續(xù)兩年與當?shù)卣?lián)合舉辦“智匯邢·百企進高?!毕盗袑稣衅笗?,為畢業(yè)生提供大量專業(yè)崗位。

        二是訪百企、走萬家,瞄準市場需求。學院走訪京津冀、長三角企業(yè),遴選了近400家合作企業(yè)和工業(yè)園區(qū)作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,把百企進學校做到實處。

        三是推進云端招聘,確保畢業(yè)生全覆蓋。學院推進就業(yè)服務線上平臺建設,通過校園“云推介”、企業(yè)“云宣講”、崗位“云直播”、市場“云招聘”、人才“云面試”等方式,確保畢業(yè)生全員覆蓋。

        四是建設眾創(chuàng)空間,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。學院建設眾創(chuàng)孵化空間,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊搭建創(chuàng)業(yè)平臺,為學生創(chuàng)業(yè)排憂解難,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

        陳海梁:首先,必須以企業(yè)需求為基礎,了解企業(yè)對技術技能人才的需求,深化產教融合。

        其次,必須推進教師、教學、教法三個方面的改革。教師方面,僅在學校和實訓室是難以培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師的,其培養(yǎng)必須下沉到企業(yè);教學方面,教學內容、課程標準、人才培養(yǎng)方案都應由學校和企業(yè)共同商定,這是深化產教融合及校企合作應當著力推進的;教法方面,應堅持工學結合理念進行教法改革,讓學生在“做中學”,教師在“做中教”,在校企合作的大框架下完成教育過程。

        最后,構建“校企命運共同體”。學校與企業(yè)命運共聯(lián),雙方要密切關心、關注、滿足對方的合作需要和核心訴求,共同提高學生的就業(yè)競爭力與針對性。

        議題四:在新《職業(yè)教育法》發(fā)布的背景下,學校如何因勢利導提升專業(yè)建設水平?社會和企業(yè)需要承擔哪些責任?

        鄭裕民:新版《職業(yè)教育法》的出臺不僅促進了職業(yè)院校的發(fā)展,同時有效化解了企事業(yè)單位招聘中高職學生的心理焦慮,為全社會注入了強大信心。

        新版《職業(yè)教育法》在很多層面都有所變化和突破。一是對人才的要求和定位發(fā)生了變化。新版《職業(yè)教育法》不僅提升了職業(yè)教育的地位,也拓寬了職校生的就業(yè)空間,打通了人才上升通道。二是辦學層次上的突破?!堵殬I(yè)教育法》明確提出:“高等職業(yè)學校教育由??啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學校和普通高等學校實施?!苯逃空谥贫ㄖ懈弑矩炌ǖ膶I(yè)建設標準,大量的高水平職業(yè)院校、專業(yè)群的誕生為高科技企業(yè)提供大量人才。三是辦學力量的突破。新版《職業(yè)教育法》強調校企合作,明確國家在職業(yè)教育中的重要作用,要求推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育,鼓勵企業(yè)舉辦高質量職業(yè)教育。

        職業(yè)院校要提升專業(yè)建設水平,貼近社會需求。職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大,新一代信息技術的發(fā)展要求不斷提高,信息技術、互聯(lián)網、新能源等領域對應用復合型人才的需求旺盛,相關領域研究人員更是稀缺資源。職業(yè)院校要深化校企合作,促進信息技術應用創(chuàng)新,改善教學環(huán)境,提升專業(yè)建設水平。

        企業(yè)要緊跟國家政策,深化校企合作,為人才成長鋪路。面對技術與產業(yè)升級的大環(huán)境,聯(lián)想圍繞智能物聯(lián)網、智能基礎架構、行業(yè)智能三個方向不斷探索,其利用自身優(yōu)勢,為職業(yè)教育提供完善的信息化基礎設施,開展國際化辦學合作與產業(yè)學院共建,賦能合作院校整體專業(yè)建設水平提升。同時,利用智慧黑板、錄播、課程資源等幫助學校進行智慧教室的升級與改造,為學校提供實訓教室建設條件,并利用大數(shù)據讓學生的專業(yè)學習更貼近崗位要求。如今聯(lián)想教育已與全國400多所職業(yè)院校建立了合作關系,助力教師與學生的成長。

        吳教育:新《職業(yè)教育法》明確了新的要求,職業(yè)教育可以以市場需求為導向,對接地方主導產業(yè),自主開展專業(yè)建設。學校應把握好以下四個著力點——

        一是培養(yǎng)高端人才。主動適應區(qū)域經濟發(fā)展方式和產業(yè)結構調整,積極對接高端產業(yè)人才需求,調整專業(yè)結構布局,提升教育教學質量和學生職業(yè)能力。二是深化產教融合。將企業(yè)要素融入教學,做到專業(yè)設置與產業(yè)對接,教學過程與生產過程對接,課程內容與職業(yè)標準對接,人才培養(yǎng)與市場需求對接,畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接。三是凸顯辦學特色。緊密結合學?,F(xiàn)狀、區(qū)域發(fā)展要求以及自身的條件,形成特色化辦學風格。四是提高人才培養(yǎng)質量。以高素質技術技能人才培養(yǎng)為目標,以企業(yè)用人需求為根本,不斷優(yōu)化教學內容,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的無縫對接。

        孫瀅:新《職業(yè)教育法》的出臺要求在新的歷史時期聚焦職業(yè)教育的高質量發(fā)展,達內在這一過程中會不斷提升課程內容的實踐性,更加著眼于解決學生就業(yè)問題,從而提高職業(yè)教育質量。

        首先,達內將更加關注符合產業(yè)發(fā)展的課程內容。達內有20年職業(yè)培訓經驗,課程研發(fā)主要聚焦就業(yè)能力,接下來,達內將深度整合若干個龍頭產業(yè)、企業(yè)的核心技術以及相關的認證標準,對相關崗位核心能力的共性進行提煉,并將其轉化為培訓課程。同時,達內將多年的OMO模式經驗應用在校企合作中,利用技術提升教學質量和效率,持續(xù)在教學內容和教學資源數(shù)字化方面與學校交流、探討。

        此外,為學生提供優(yōu)質就業(yè)通道,打通從學習到精準就業(yè)的鏈條,是產教融合的重要使命。“一份好工作就是年輕人的中國夢”,這是達內的企業(yè)愿景,也是達內不變的追求。

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