唐廣俊 | 山東省濱州市惠民縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校

“老師，我的作業(yè)做完了，可是忘記帶了?！?/p>

“老師，我真的不舒服，體育課上不了。”

“老師，我沒有寫紙條說過××同學(xué)的壞話。”

……

作為班主任，我們經(jīng)常會碰到這樣“聰明”的孩子：屢屢不完成作業(yè)卻謊稱忘在家里；課間活蹦亂跳，體育課上就“詐傷”；剛剛被抓了“現(xiàn)行”卻矢口否認(rèn)自己的過錯(cuò)。孩子說謊行為的出現(xiàn)，除了推脫責(zé)任、逃避懲罰、愛慕虛榮等，更重要的原因在于家長和教師對“說謊”行為不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和處理辦法?！袄莵砹恕辈豢膳?，預(yù)防和正視“狼來了”尤為重要。

勿貼標(biāo)簽，包容理解是良藥

面對愛說謊的孩子，班主任或家長往往容易冠以“壞孩子”之名。很多班主任或家長覺得揭破謊言、讓孩子受懲罰是大快人心之事，實(shí)際上這種方式不僅會傷害孩子的自尊心，還會對孩子的終身發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

在和一位經(jīng)常撒謊的學(xué)生談心的過程中，我得知他的家長在他很小的時(shí)候，就給他冠以“愛撒謊”的名頭，也正因如此，他總是得不到家長的信任和理解。了解事情的原委后，我和其家長進(jìn)行了一次深入的溝通——

“這孩子從小就愛撒謊，老師你千萬不要相信他！”很顯然，這位家長對孩子有成見，已經(jīng)把“愛撒謊”的標(biāo)簽牢牢貼在了孩子身上。家長把孩子從小到大的撒謊事例滔滔不絕地講給我聽，我不得不打斷她：“這樣吧，從今天開始，你可以試著每天發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)他。過一段時(shí)間后我們再來看看孩子有什么變化?！奔议L懷著滿腹狐疑答應(yīng)了。

此后的一段時(shí)間，家長頻頻向我匯報(bào)孩子的轉(zhuǎn)變，我也在課堂上多次對他提出表揚(yáng)。不久之后，這個(gè)學(xué)生慢慢變得陽光、自信，不僅改掉了愛撒謊的壞習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)勁頭更足了。

對孩子的刻板印象、出于主觀判斷給孩子打上的各種“標(biāo)簽”，往往會阻礙我們看到孩子成長的全貌。孩子有了過錯(cuò)，家長和老師要用“抱一抱”的態(tài)度去解決，給予孩子鼓勵、包容，以及向善的引導(dǎo)，讓誤入歧途的孩子迷途知返。正如簡·尼爾森在《正面管教》中所說：“在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心，要以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和孩子一起探討解決矛盾和問題的辦法。”

以身作則，樹立正面形象

在一檔名為《老師請回答》的電視節(jié)目中，有這樣一個(gè)案例——媽媽和姥姥一心想讓孩子做童星，又不想讓孩子耽誤學(xué)業(yè)，于是便編造了各種理由向老師請假，久而久之，孩子也變得撒謊成性，不管媽媽和姥姥怎么苦口婆心她都改不掉這個(gè)壞毛病。

那些在家長看來“不起眼”的謊言，其實(shí)孩子都能記住并有所感知，而在很多情況下，孩子的撒謊行為是從家長那里“復(fù)制”來的?！爸灰愎怨月犜?，媽媽周末就帶你去游樂場?！薄澳阋呛煤贸燥埐惶羰?，爸爸就給你買個(gè)大玩具?！薄跋麓慰荚囘M(jìn)步，我就讓你暑假出去玩?！薄议L為了讓孩子達(dá)到自己的要求，經(jīng)常會做很多“隨口一提”的口頭承諾，日后卻總是不兌現(xiàn)。正是家長的無心之舉，才導(dǎo)致孩子輕視承諾，甚至認(rèn)為撒謊敷衍是解決問題最快、最有效的途徑。

同樣，教師一些不經(jīng)意的言行也會導(dǎo)致孩子失去對他人的信任，養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣?！斑@次考好了，老師給你們放假一天?！薄白鳂I(yè)寫完了，課后服務(wù)帶你們?nèi)ゲ賵鎏咔??！薄處熥鳛樗枷氲赖陆逃闹饕獙?shí)施者，是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，其一言一行會被學(xué)生所效仿，如果教師經(jīng)常言而無信，孩子就會從中受到“不信守承諾”的錯(cuò)誤教育。所以教師必須謹(jǐn)言慎行，做不到的一定不要說，承諾的一定要實(shí)現(xiàn)?！把员匦牛斜毓辈恢皇菍⒆幼龀龅囊?，更是家長和教師要時(shí)刻牢記的道德行為準(zhǔn)則。

家校合作，把謊言遏止于萌芽之中

一個(gè)謊言總需要多個(gè)謊言來掩蓋，班主任處理學(xué)生的撒謊行為要萬般仔細(xì)，稍有不當(dāng)就會將其推入謊言的連環(huán)套中。

超超的媽媽向我控訴超超總是愛撒謊：“有一次超超說寫作業(yè)需要用手機(jī)查找資料，我把手機(jī)給他之后就去做飯了。做完飯后我去檢查超超的作業(yè)完成情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正在用手機(jī)打游戲，我一進(jìn)屋他就把頁面切換走了，無論我怎么逼問，他就是不承認(rèn)玩游戲了，非說自己是在查資料。后來他把手機(jī)還給我之后才哭著跟我說，其實(shí)他是怕我告訴他爸，因?yàn)樗挚偸谴蛩??！?/p>

家長對孩子過于嚴(yán)厲，動輒對孩子發(fā)脾氣，長期的高壓氛圍會使孩子產(chǎn)生逃避心理，為了逃脫懲罰，他們通常會用撒謊保護(hù)自己。針對這種情況，班主任要主動與家長溝通，積極利用家長會、班級群等正面引導(dǎo)家長構(gòu)建和諧、平等、尊重的家庭氛圍，把家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)納入家校合作機(jī)制中，幫助家長樹立科學(xué)的教育理念，為孩子終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)會傾聽，讓自我教育開花結(jié)果

面對孩子說謊行為，成年人習(xí)慣于用自己的經(jīng)驗(yàn)指手畫腳，對孩子進(jìn)行說教、指責(zé)。實(shí)際上，在家庭教育和學(xué)校教育中，平等的人際關(guān)系更有助于孩子勇敢表達(dá)自己的想法、應(yīng)對挑戰(zhàn)。家長和教師只有俯下身子傾聽孩子真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，才能幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我教育。

當(dāng)“謊言”觸及原則性問題時(shí)，班主任必須予以制止。比如屢次強(qiáng)調(diào)的安全問題，面對生硬的說教，很多孩子會用各種謊言解釋自己的不當(dāng)行為，這時(shí)班主任可以通過真實(shí)案例讓孩子明白自己行為的危險(xiǎn)性，并認(rèn)識到自己撒謊掩蓋危險(xiǎn)的不當(dāng)之處，從根本上解決這個(gè)問題。對于非原則性問題，班主任要用心與孩子溝通，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中勇敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，幫助孩子解決困難，為孩子提供一個(gè)安全表達(dá)和成長的空間。要知道，犯錯(cuò)是孩子成長的必經(jīng)之路，改正錯(cuò)誤和自我教育是需要過程的。

歸過揚(yáng)善，讓誠信種子植根于心

孩子說謊，是趨利避害的本能，是一種下意識的自我保護(hù)。班主任要積極引導(dǎo)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行誠信教育。面對孩子撒謊的情況，班主任切勿急于批評懲罰，一定要找準(zhǔn)謊言背后的動因，對癥下藥。孩子撒謊通常源于以下幾種原因——

一是炫耀自己的與眾不同，異想天開、信口開河。炫耀式撒謊多發(fā)生在低年齡段，充滿童趣的“吹牛式”謊言對孩子成長傷害不大，家長和教師可以在肯定孩子豐富想象力的同時(shí)給予正面引導(dǎo)。

二是逃避嚴(yán)厲的懲罰。針對此種情況，教育者一定要改變自己嚴(yán)厲、權(quán)威式的管教方式，當(dāng)與孩子意見不一致或發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會適當(dāng)“示弱”，在尊重的基礎(chǔ)上動之以情、曉之以理，幫助孩子意識到自己的錯(cuò)誤，并給予其正向的引導(dǎo)和鼓勵。

三是模仿成年人的行為，潛移默化式撒謊。針對這種情況，家長和教師要以身作則，謹(jǐn)言慎行、言出必行，給孩子樹立正面榜樣，讓人人敢說真話，事事皆為真相。

此外還要注意，手握“證據(jù)”的班主任切忌當(dāng)面戳穿孩子的說謊行為，要充分保護(hù)孩子的隱私和尊嚴(yán)，既要“規(guī)過于私室之中”，在給孩子留足面子的同時(shí)為其敲響失信的警鐘，又要“揚(yáng)善于公堂之上”，在班里弘揚(yáng)“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的行為導(dǎo)向，讓孩子重新得到集體的認(rèn)可和尊重，培養(yǎng)誠實(shí)守信的班級風(fēng)氣。