□ 馬儷珊

（作者單位：三亞學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

黨性是一個(gè)政黨的本質(zhì)屬性，是由黨的本質(zhì)特征所構(gòu)成的。黨性源于階級(jí)性，是黨的階級(jí)性最高而集中的表現(xiàn)。黨性原則是黨的本質(zhì)屬性在黨內(nèi)與黨外生活中的具體要求和表現(xiàn)，指導(dǎo)著黨組織與黨員的思想、言論及行動(dòng)。黨性的體現(xiàn)貫穿在我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活及工作中，我們必須身體力行，將黨性原則貫徹好、堅(jiān)持好。

高校思想政治理論課教師為什么要堅(jiān)持黨性原則

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是傳播馬克思主義科學(xué)理論的主要陣地，要想建設(shè)中國特色社會(huì)主義一流大學(xué)，辦好中國特色社會(huì)主義教育，就需要開設(shè)好思政課，高校里的任何其他課程都無法替代思政課。當(dāng)然，思政課的發(fā)展是離不開思政課教師們的努力，不同于其他課程教師，作為黨員的思政課教師需要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解馬克思主義，并將其作為自己的行動(dòng)指南。因此，思政課教師的職業(yè)特殊性決定了其必須堅(jiān)持黨性原則、提高黨性修養(yǎng)、堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)和方向。

全球化進(jìn)程的不斷演變、多元文化的不斷碰撞與交融，尤其是新冠肺炎疫情的爆發(fā)和影響讓我們更加清醒認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，這些都對(duì)我國高校以及大學(xué)生造成了不小的影響，也為思政課教師帶來了新挑戰(zhàn)。思政課教師要想從容應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)就需要不斷地堅(jiān)持黨性原則、提高自身黨性修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，思政課教師具有特殊的責(zé)任和使命，他們是高校馬克思主義理論教育的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著傳播馬克思主義思想的重任。思政課教師對(duì)馬克思主義思想的認(rèn)同與對(duì)馬克思主義中國化的理論成果的掌握，直接決定著大學(xué)生對(duì)馬克思主義與中國特色社會(huì)主義的理解與認(rèn)同。

高校思想政治理論課教師堅(jiān)持黨性原則需要不斷提高自身的科學(xué)理論水平

思政課教師有一定的政治理論水平功底，學(xué)習(xí)過馬克思主義理論也認(rèn)同馬克思主義意識(shí)形態(tài)，但馬克思主義的學(xué)問博大精深，作為思政課教師也很難在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握馬克思主義的知識(shí)體系。馬克思主義具有發(fā)展性這一特征，它是不斷發(fā)展的學(xué)說且具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，馬克思主義在指導(dǎo)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中，與不同時(shí)代的特點(diǎn)及各國的具體實(shí)際相結(jié)合形成了新的理論成果。比如馬克思主義在指導(dǎo)中國的革命、建設(shè)與改革的過程中，不斷發(fā)展并同中國具體實(shí)際相結(jié)合，形成了馬克思主義中國化的理論成果。因此思政課教師必須踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的時(shí)代背景下，思政課教師必須努力學(xué)習(xí)掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，用科學(xué)的世界觀和方法論分析并解決復(fù)雜難題；深入領(lǐng)悟習(xí)近平總書記系列重要講話的內(nèi)涵，探索新時(shí)代教育教學(xué)方法并提高教書育人的本領(lǐng)；掌握黨的基本方針路線，關(guān)注時(shí)事政治并了解國際社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，比如大國關(guān)系、地緣政治、地區(qū)熱點(diǎn)問題以及傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全問題等，對(duì)我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面的政策進(jìn)行研究。思政課教師只有不斷地增強(qiáng)自己的理論知識(shí)、提升理論水平，提高自己的研究能力及教學(xué)實(shí)踐能力，知行合一，才能做到言傳與身教相統(tǒng)一，將教書育人落實(shí)到位。

高校思想政治理論課教師堅(jiān)持黨性原則需要不斷提高自身的黨性修養(yǎng)與道德修養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”要想做好高校思想政治工作，就要堅(jiān)持正確的政治方向。我們的國家是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，社會(huì)主義制度是我國的根本制度。作為中國特色社會(huì)主義高校，我們的高校是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，承擔(dān)著立德樹人使命的高校思政課教師，首先必須要樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，做到對(duì)黨忠誠，堅(jiān)定理想信念。作為思政課教師要牢牢記住沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，現(xiàn)如今我國取得的一系列成就、我們所擁有的美好生活都是一代又一代共產(chǎn)黨人同廣大勞動(dòng)者接續(xù)奮斗的結(jié)果。習(xí)近平總書記指出“講政治是馬克思主義政黨的根本要求”。身處政治多極化、文化多樣化、網(wǎng)絡(luò)信息多元化的時(shí)代，作為馬克思主義理論的傳播者，思政課教師必須講政治，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針。在思政課堂上，根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，基于教材利用多媒體等其他方式講授并擴(kuò)展馬克思主義理論知識(shí)，幫助大學(xué)生更好地理解馬克思主義并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)及思考的能力。思政課教師只有不斷提高自身的黨性修養(yǎng)，才能正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生，幫助他們深入學(xué)習(xí)馬克思主義思想及馬克思主義中國化的理論成果，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

對(duì)于思政課教師來講，堅(jiān)持黨性原則不僅僅需要提高自身的黨性修養(yǎng)，更需要提升自身的道德修養(yǎng)。韓愈在《師說》中寫到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂?duì)于學(xué)生來講，教師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的人。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)給學(xué)生們?cè)斐捎绊?，潛移默化地影響他們的思想進(jìn)而改變其對(duì)事物的認(rèn)知。這就要求教師必須具備良好的品質(zhì)，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記提出“四有”教師，就是要求我們必須要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)及仁愛之心。對(duì)于思政課教師來講，這四個(gè)方面缺一不可，雖然黨性修養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)要比道德修養(yǎng)高得多，但是否具有道德修養(yǎng)卻是做人的根本與基礎(chǔ)。思政課教師需要不斷地加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，這樣才能更好地堅(jiān)持黨性原則。我們培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這就要求我們思政課教師德才兼?zhèn)?，在日常生活與工作中注重個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成，反思自己的言行，學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則等相關(guān)法律法規(guī)，將自身師德建設(shè)放在首位，樹立教書育人、為人師表的良好形象，努力成為學(xué)生們的榜樣。

作為一支特殊的教學(xué)隊(duì)伍，高校思政課教師不僅僅要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，還必須體現(xiàn)對(duì)黨的教育事業(yè)的高度忠誠，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)高校思政課立德樹人的根本任務(wù)，不斷堅(jiān)持黨性原則，不斷提高自身的黨性修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學(xué)理論水平等，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝自己的頭腦，樹牢共產(chǎn)主義理想信念。